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1、初中英语教学中的文化教学摘 要：本文简要介绍了初中英语教学中的文化教学，旨在告诉我们：英语教学不仅要学生语言知识，还要在教学中尽可能地为学生创设英语国家文化的情境，培养他们的跨文化意识，为学生日后的交际打下坚实的根底。【关键词】：p ：初中英语;文化教学英语教学不仅要学生语言知识，还要在教学中尽可能地为学生创设英语国家文化的情境，培养他们的跨文化意识，为学生日后的交际打下坚实的根底。一、初中英语教学中文化教学的范围根据英语课程标准，初中英语教学中的文化教学主要包括价值观念、风俗文化和自然概况等几个方面。1.价值观念价值观念是文化中最深层的局部，是人们在社会化过程中逐渐形成的一种观念。它寓予人的
2、思想之中，是人们对周围的世界进展考虑并使自己与之适应的活动，作为一种精神支配力量，是对人的行为产生广泛而深入影响的观念形态。一定的价值观念是民族文化的重要组成局部。中西方价值观念因其环境适应性、历史背景和哲学根底的不同，形成了各自不同的风格。不同文化之间的差异说明了不同民族观察世界的角度和思维方式的不同。一般来说，语言和风俗等方面的文化交流并不困难，真正的困难在于价值观方面的分歧。不同的文化有着各自标准的价值观念，这种差异是导致中西方思想沟通困难、导致误解和冲突的主要因素。对于社会成员的绝大局部来说，价值观念最初来自于家庭中父母的教育，随后在学校的正规教育中逐渐树立。由于中西方人所生活的家庭、
3、时代等背景不同，其价值观念就不尽一样。因此，在英语教学中老师应向学生指出中西方人在价值观念上的差异性。2.风俗文化风俗文化是指由风俗习惯积淀而成的文化，它贯穿于日常生活和交际活动中，是一个民族在特定的历史条件和地理环境中开展和承袭下来的，是一种文化形态的象征和表达。中西方在风俗文化方面有很大的不同，主要可以分为：与言语交际有关的风俗，如节日风俗、称谓风俗、问候风俗、称赞风俗、致谢歉风俗、色彩风俗、饮食风俗、禁忌风俗等;与非言语交际有关的风俗，即体态语，主要指身体、面部、头部的动作或身体某局部的姿势等非言语交际中的礼节习惯。3.自然概况这主要是指英语国家的历史、地理状况等，下面试举一例。从生存环
4、境来看，英国是一个岛国，历史上航海业曾一度领先世界。中国人那么在亚洲大陆繁衍生息，人们的生活离不开土地。因此，在比喻花钱浪费、大手大脚时，英语是“spendmoneylikewa-ter”.而汉语是“挥金如土”。英语中还有许多与船和水有关的习语，如“misstheboat”错过时机、“tokeeponesheadabovewater”奋力图存、“allatsea”不知所措、“fishintheair”缘木求鱼等等。这些都表达了自然概况的差异对语言的影响。二、初中英语教学中文化教学的方法胡文仲指出，要培养外语学习者的“跨文化意识”，进步他们的跨文化交际才能，最好的方法是让他们沉浸在目的语文化的气
5、氛里，并同目的语使用者直接接触。这不仅可以使外语学习者对目的语所属的文化有理性上的认识，还可以让他们在同本族文化进展感性比拟的同时“习知”目的语所属的文化。然而，客观的现实是：我国绝大多数的外语学习者是在本族文化的气氛里学习外文，很少有时机与目的语使用者在一起，更不用说生活在其所属的文化气氛里了。那么，外语学习者如何在汉语的文化环境中培养跨文化意识呢？首先，要加强中西方文化的比拟。只有通过对母语和目的语文化之间的比拟才能使学生获得跨文化交际的敏感度。比照法是语言教学中一种常用的方法。中西方文化差异显著，只有通过不断地比拟文化差异，才能让学生排除文化障碍，正确理解西方文化的内涵与本质，增强文化意
6、识，培养跨文化交际才能。如：东方人习惯以握手、鞠躬来表示友好，西方人更倾向于拥抱与接吻。人与人之间的间隔 在不同国家表现也有所不同。在英国，人们之间都保持一定的间隔 ;在美国，人们比拟随意，当然同性朋友交往时很少保持亲近间隔 ，更不会手拉手、肩并肩，否那么会被视做同性恋。与此相反，中国文化中，上级与下级，父母与子女，朋友之间，间隔 越近，越显得亲近。其次，老师可在平时注意搜集有关的电影、录像、图片等资料，让学生通过观看英语国家日常生活场景，如餐馆效劳员与顾客的对话、机场工作人员与乘客的对答、打 时的用语及各种场合的谈话，引导学生观察谈话者的语调、音调、谈话风格、表情动作、着装等，在欣赏间隙或之
7、后进展文化分析p 、评价，加深理解英语国家文化风俗和习惯。老师还可利用当今信息来广泛的便利条件，制作多媒体课件，向学生直观再现英美等西方国家的文化，并做好跨文化的比照教学。多媒体教学比黑板教学在简介地理概况时更能发挥其独特作用，一目了然地展示英语国家的风土人情，大大进步了学生学英语的积极性，培养他们欣赏外国文化的才能。还应该鼓励学生多学唱英语歌曲，特别是传统的歌曲.举办英语晚会，多同外国人接触，切身体会外国人表达思想感情的方式和行为，直观地感受外国的文化。第三，引导学生广泛阅读。对绝大多数学英语的中国学生来说，理解所学语言的社会文化背景主要靠间接地大量阅读有关的材料。英美文学作品是理解这个民族
8、的习性、心理状态、文化特点、风俗习惯、社会关系等方方面面的最生动、最丰富的材料。阅读报纸、杂志是理解当前英美社会各阶层、各种社会问题的最直接的途径。通过广泛的阅读，学生对异国文化的理解会变得更加成熟、全面。广泛阅读有助于学生在更深层次上来理解异国文化，帮助他们更进一步理解另一民族所崇尚的价值和信仰，进步他们对文化差异的敏感度。当然，初中英语教学中的文化教学要有实用性和阶段性。所谓实用性是指中学英语教学的对象不是英语专业学生，不需要专门学习语言学或文化史，而是需要学习最现代的日常生活英语。所谓阶段性，是指初中英语文化教学要由浅入深、由易到难。不能对初学者大讲文体、修辞等深层文化，而应首先说话。关键是要培养学生的态度，尤其要培养学生的积极态度，理解异国文化的表现形式，如歌曲、短诗、衣食住行等，并对其产生兴趣。三、结语在初中英语教学中，老师应该做到既教语言，又教文化，寓教文化于教语言之中。只有这样，才能使学生在学习过程中自然地吸收有关的文化知识背景，在学习文化背景的过程中掌握语言技能，从而到达良好的学习效果。第 页 共 页
