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1、新视域下小学英语教学中有效倾听的策略探析沈静【引言】随着课程改革的实施，我们惊喜地发现，孩子变得活泼了，胆子大了，课堂变得活泼了，是一个师生互动、生生互教互学的学习场面，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃，师生的亲和力加强了。这归功于课程改革。其次是我们老师的教学方法，教学手段变了，学生有了良好的、轻松的课堂气氛，能够让每个学生都有心理平安感，都敢于提问，敢于发表自己的看法。但是在学生热烈讨论、提出问题时，教师也要十分重视培养学生倾听的习惯。我们的课堂上往往出现这样的情况：镜头一：课堂上，老师让学生以小组为单位表演对话，在上面演的同学非常投入，而在下面的很多同学却忙于说“悄悄话，有的那么往
2、窗外欣赏美丽的风景。前几天，我在让学生做听力测试，当我在来回巡视时，我发现了一个令我很失望的学生，他居然在下面看武打小说。而且老师走到他旁边他都不知道，这足以证明他痴迷的程度了。镜头二：课堂上，常常有这种学生：老师在上面讲，他在下面做自己的事；同学们在答复下列问题，他思绪飞扬，心早已飞出课堂；做作业时，老师一遍一遍地强调，他却根本没有听进去，依然我行我素。镜头三：一次，我在上课时，在热身阶段，我让同学们说说：Names of the animals。课堂上，小手林立，孩子们踊跃发言，气氛很是活泼。一个孩子的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起小手，“我来，我来的叫声此起彼伏。但是，他们都只
3、顾着自己表达，而没有注意倾听到别人的发言，以至于一再重复别人的发言。如rabbit就有五六个学生说。这样的镜头在我们的课堂上频繁出现，显然，都是由学生不认真倾听引起的。这样的课堂教学，不仅导致孩子们学习效率低下，而且也违背了全员参与的原那么。一、倾听教育的认识：一倾听作为人类学习的根本形态之一，是需要经过专门训练的。作为一种非常复杂的心智活动，倾听既需要听觉器官的全力投入，也需要人的思维的同时参与；它也受言语交际时特定情境的影响和人的言语感受能力的影响等。因此我们在听的时候要经常问自己，我能听懂别人说的内容吗？我从中能学到什么？我认为他的哪些观点和我是一致的？等等。二倾听教育不只是为了提高倾听
4、能力，而应在提升学生的综合素养中焕发出新的生命。钱理群先生指出，听与读是第一类，主要是对外在信息、知识、文化等的吸收。在倾听中学习正确的待人态度，在倾听中学会尊重，在倾听中培养健全的人格，从而建立平等、和谐的人际关系。同时，人在倾听别人的时候，都伴随着一定的情感体验，在听的过程中，经常是非常投入的，与其中的人物同喜同悲，在情节开展中同哀同乐，感受心灵，评价得失。因此，培养学生的倾听能力，对于陶冶学生的思想情操，而且有助于培养学生的情感态度和价值观。三倾听教育是开展学生智力的推进剂。心理学研究说明，听是复杂的智力活动的综合，它是人脑多种思维功能协调活动的结果。在“听的过程中，人的大脑需要有高度的
5、注意力、记忆力、思维力、想象力等多方面智力的支持。各种证据说明，儿童的听话活动正常，他的智力水平也就正常。倾听活动如果没有思维活动的参与，对语音信息的筛选、接受、整理就无从进行，听这种受话活动行为也变成了无目的的、毫无意义的活动。四其实，在活泼的英语课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的表达。学生在课堂上能认真倾听倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。记得以前曾经听过这样一个小故事：“一个小孙子问爷爷：为什么人有两只眼睛、两个耳朵，两只手，却只有一张嘴巴
6、呢？爷爷告诉小孙子：“这是让人要多看，多听，多做，少说话呀。故事很短，却用寥寥数语，形象而深刻地说明了“听对人来说，是非常重要的。国外有关学者曾经对日常生活和学习中信息交流情况做过统计，结果是：听占45%，说占30%，读占16%，而写仅占9%。这说明“听在信息交流中占最重要的地位。人与人之间都需要沟通、交流、协作、共事，一个人善不善于倾听，不仅表达着他的道德修养水准，还关系到他能否与其他人建立起一种正常和谐的人际关系。二、倾听能力的辅导策略传统意义上的倾听教学，是学生听教师讲的“听，是学生被动接受的“听；素质教育意义上的倾听教学，那么是在教育过程中，教师的主体作用逐渐减少，逐渐弱化，而是让学生
7、自己去体验、感悟，去探究、发现。因此，倾听教学应该把握三个环节：一是培养学生主动听的兴趣，二是培养学生有良好的听的态度和习惯，三是培养学生有科学的听的方法。一培养学生倾听的兴趣 兴趣永远是学生最好的老师，倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。而对于低年级的学生来说，奖励和游戏最能够引起他们的兴趣。 ( 1 )奖励倾听 “给儿童以劳动的快乐，学得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。苏霍姆林斯基社会心理学家也认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。正确适当地评价是调动学
8、生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听的重要手段。所以在“听的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如我经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！“ 这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！“你听出了他的缺乏，可真帮了他的大忙。“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？( 2 )富有情趣的文化气氛 在教室的墙上，贴上关于倾听的名言。如：“听也是读，用耳
9、朵来读。“一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴。让孩子记下每天的倾听收获，每周根据学生的自评和互评以及老师的评价，评出最正确“倾听小明星，让小能手利用午间教育的时间向大家介绍自己倾听的方法。以润物细无声方式暗示、引导孩子善于倾听，让孩子认为教室有限的空间是倾听的乐园。3让学生在游戏中倾听 儿童的生活离不开游戏，倾听虽然是枯燥的，但只要参加那么一点游戏的成分，学生的兴趣就骤然而起了。例如“猫捉老鼠就是让学生从老师所读的一些单词中找出一个不同类的。因为有了这个好听的名字，学生们听起来就特别来劲。再如“传悄悄话教师对第一个同学说一句话，然后由他依次传给最后一个同学，最后一个同学再将这句话说给老师听，如
10、果没有说错，可以获得“小小邮递员的奖章。总之，只要教师做一个有心人，一定能找出许多引起学生倾听兴趣的方法。教学艺术很大程度上是“说的艺术，教师在教育活动中，无论是传授文化知识，培养学生技能，还是启迪学生的智慧，陶冶情操，都离不开口语。说得生动方能听得入神，方能听有所获。因而提高教学魅力，就必须加强教师各项能力培养，只有重视“说的艺术，才能唤起孩子听的兴趣。 二进行有效倾听的态度教育和习惯的培养教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比拟模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲
11、课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的根底上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说、“听、“思并重，相互促进。首先，要求学生在课堂上要认真倾听每一位同学的发言。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的根本途径是课堂教学。课堂是大家的，每一位同学都有平等的时机，如果它只是小数人的舞台
12、，他们在课堂上是主角，占领着自由表达的绝对优势，而剥夺大多数同学自由表达的时机，这对其他学生来说是非常不公平的，因此引导学生学会倾听是重要的。 其次，也注意了解每一位学生的个性特点，及时表扬那些认真倾听的学生，树立典范，并予以适当奖励。遇到个别不认真倾听的，给予纠正，并及时找其谈心，了解原因，对症下药。第三，合作学习是新课程的一种新的学习方式，它对学生分工更加明确，也让学生更清楚知道自己的角色。使每个人都有时机发表自己的观点与建议，也乐意倾听他人的意见。通过相互倾听可以了解他人对问题的不同理解，有利于摆脱自我为中心的思维倾向，也有利于同学之间互相帮助。第四，要让学生养成倾听的习惯，不仅是学生的
13、问题，也是教师的任务。同样，教师在与学生对话时，也要认真倾听，给学生树立典范。最后，课堂是实施课程改革的主渠道，而课外也是学生培养倾听习惯的好场所。我们可以与家长取得联系，让家长注意观察学生在家里倾听情况，及时纠正不良习惯。这样家校共同引导，学生要养成良好的倾听习惯也就不难了。三开展研究，加强课程与教材建设 英语教育理论工作者要把倾听教育放在教育研究的突出地位，深入教育第一线，从心理学、教育学等角度研究倾听教育的教育价值，给一线老师提供必要的资源保证。一线教师要改变过去的轻视倾听教育的现象，把倾听教育纳入自己的教学行为中，以一个实践者的姿态扎实工作。在教材编写中，应该专设倾听教育内容。现行的P
14、EP教材在每个单元设计了Lets try，提供学生听的练习，但是我们在观察中发现，很少有老师在上课时很好使用。其次，应该做好倾听教育的配套材料的设计与提供工作。现行的PEP教材有配套的VCD与录音磁带。我们在平时的教学中发现，我们老师在布置家庭作业时，都有听磁带的作业。但是有无听过却很难反响。最近，我尝试着让学生在听完磁带后，要进行录音。要模仿磁带中的语音、语调。(四)开发教育资源，拓宽倾听教育渠道口语交际是听和说双方的互动过程。教学活动主要在具体的交际情景中进行。因此，开拓生活情景中的倾听教育是小学倾听教育资源利用的最有效方式。我们要把倾听教育置于真实情境中，安排给学生确定的交际任务，用任务
15、带动学生的口语交际活动，从而激发学生倾听和表达的欲望，在交际中体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受。1以“听促听，接受语言熏陶校园英语播送是促进学生英语听力最便捷、最有效的途径之一。播送内容应贴近学生生活，适合儿童的年龄特点。1、英语新闻英语新闻可以是学生耳熟能详的学校活动的通知、新人新事、班级管理、班级中涌现的优秀人才等都是新闻的好素材。选择播音员时一定要求语音、语调正确，而且优美。新闻的稿件来自于学生的投稿，我们对投稿的学生也有相应的奖励。学生对学校搞的一些娱乐活动都是很感兴趣的。因此，我们平时也非凡选择一些这方面学生感兴趣的话题。如：去年在我校举行运动期间，我就要求我们学生踊跃用英文
16、投稿。现在选择陈洁同学的稿子： Hello! Boys and Girls! Im Chenjie from Class Two Grade Six. To tell you a piece of good news, Wang Huihui from our class has won the first place in the 1500-metre race. Well done! Lets praise for her. 同学们听到这那么消息后，都兴奋不已。他们都跑过来告诉我，“Miss Mei，王慧慧得第一了。从这么一件小小的事看得出，同学们都在听英语播送。2、天气预报我校为扩大学生的知识面，每天从中午12：00 到12：30为收看新闻时间，我就让学生收看CCTV9的天气预报。它不仅能提高学
