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1、综合性学习遨游汉字王国“汉字之用”教学设计南宁市秀田小学 黄静静一、教材分析遨游汉字王国选自人教版小学语文第九册第五单元，是一个独立的综合性学习单元，是一种全新的教材形式。本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生开展综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。本单元主要分为“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块，从汉字之趣、汉字之史、汉字之用、汉字之美、汉字之情五个方面介绍汉字。这是学生第一次开展较长时间的综合性学习，活动前学生要制订计划；活动结束后，要展示和交流活动成果，是
2、一个很有延展性的活动，能极大地发挥学生的主观能动性，既规定了方向又有着很大的发展空间。本节课为该单元第一课时，主要是让学生在初步了解汉字之趣、汉字之史、汉字之用、汉字之美、汉字之情的基础上，着重围绕汉字之用开展活动。开展活动的材料，学生可以自己去搜集，教师也可以补充提供。通过活动，不仅让学生增强规范用字的意识，而且还懂得开展综合性学习包括策划、实施、交流、评价四个环节，便于在今后更好的开展探究汉字之趣、汉字之史、汉字之美、汉字之情的综合性学习活动。二、依据课程标准语文课程标准指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。在遨游汉字王国的教材提
3、示中明确指出：“我们可以自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字活动结束以后，我们可以用多种方式展示活动的成果。”遨游汉字王国是任务驱动型的综合性学习。学生自由组成小组，小组同学一起商量，自主决定探究内容、开展活动、成果汇报形式。三、学情分析本课的学习对象是五年级的学生，经过前四年的学习，学生已经认识了2500个汉字，对汉字有了丰富的感性认识，这次综合性学习对汉字的感受作适当的提升，将有助于增强对祖国语言文字的感情。学生已初步具有一定网络环境下学习的技能，会浏览网页、网上搜索，能通过教师在网页上预设的引导来自主学习、合作学习、探究学习，基本能按教师的任务驱动来循序渐进地进行知识探求。学生爱探索
4、、爱表现、爱比拼，因此，将网络课件构建成为学生探求新知、表现自我、你追我敢的大舞台。四、教学目标（一）知识与技能1通过自主学习，了解汉字的来源，感受汉字的神奇、有趣。2通过小组交流有关写错汉字的笑话和故事，既培养学生的口头表达能力，又使学生感受到写错汉字的危害。3通过小组合作探究写错汉字的几种常见原因，培养学生主动发现问题和解决问题的能力，增进对汉字的了解，归纳、总结错别字的方法，增强学生规范用字的意识。4培养学生掌握查找、阅读相关资料的方法，锻炼他们实践调查的能力。5学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。（二）过程与方法1采用启发式
5、教学，引导学生归纳几种常见错别字原因。2通过学生合作互助，自主探究生活中的错别字，将知识迁移，总结避免写错别字的方法，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。（三）情感态度与价值观1通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。2通过活动学生能够很好的参与合作学习，能够很好地与他人交流合作。 五、教学重、难点（一）通过小组合作探究写错汉字的几种常见原因，培养学生主动发现问题和解决问题的能力，增进对汉字的了解，归纳、总结错别字的方法，增强学生规范用字的意识。（二）通过综合性学习，了解综合性学习的策划、实施、交流和评价四个环节，能积极、主动地参与活动。六、教
6、学策略通过启发性教学，使学生初步了解本单元学习任务。采用任务驱动法，引导学生根据综合性学习策划、实施、交流、评价四个环节，小组互助合作自主开展探究活动。七、多媒体资源及环境广西优课数字化教学应用系统、广西基础教育资源网、多媒体网络教室八、教学过程设计与分析教学环节教师活动学生活动设计意图教学资源的应用及分析一、激趣导入播放“三十六个字”动画片断，开展象形字竞猜游戏。欣赏动画片，抢答自己认识象形字以竞猜游戏形式导入新课，不仅激发学生参与课堂的积极性，还使学生初步认识汉字的趋形象形字，感受汉字的神奇、有趣。利用直观形象的视频、图片资源创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣。二、讲授新知播放“汉字的
7、演变”视频。观看视频，了解汉字演变经历了哪几种形态。通过观看汉字的演变视频，使学生初步了解汉字的发展历程。教师将广西基础教育资源网上的教学素材进行二次加工，有效地实现教学资源“为我所用”三、自主探索1引导学生浏览 “汉字知识库”，并归纳本单元学习内容：汉字之趣、史、用、美、情。学生进入专题网站，自主浏览“汉字知识库”网页，交流自己了解了哪些汉字知识。通过自主学习和归纳知识点，培养学习独立思考、分析问题的能力。以专题网站的形式将教学资源融合，拓宽学生的知识。2出示课文一点值万金的故事。阅读故事，谈感受。培养学生口头表达能力。使用优课系统中“放大镜”功能突出该环节的教学要点3出示四幅街头错别字图。
8、找出错别字，并归纳产生错别字的几种常见原因。启发引导，让学生学会思考，由学生归纳错别字的几种常见原因。利用优课中的图片资源、白板批注、黑板板书等功能，实现与学生的交互和知识的归纳。四、合作探究，开展综合性学习活动提出任务：如何正确地使用汉字。介绍学生浏览专题网站“错别字医院”页面，分街头错别字、作业错别字和谐音广告三种情况引导学生分组合作探究，通过小组学习、讨论，探究解决问题的办法。1.策划分组整理活动计划，明确活动内容、组员分工，完成小组活动计划表通过小组合作探究，培养学生分析问题、解决问题的能力和独立思考的意识，同时也培养学生的协作能力和团结互助的精神。学生在活动过程中，不仅懂得增强规范使
9、用汉字的意识，还体验了开展综合性学习活动的四个环节。教师通过专题资源网站将网内资源和网外资源进行整合，引导学生收集信息、处理信息。在此过程中，小组活动计划表、小组实践活动表、自我评价表将成为学生学习的支持材料，有效地帮助学生整理思路，更好地完成学习任务。2.实施将课前搜集的错别字资料与课内搜集的资料相结合，发现规律，讨论如何避免写错、用错字，并提出建议3.交流展示学习成果，在交流中互相学习，增强规范使用汉字的意识。4.评价填写自我评价表，及时了解自己掌握知识的情况。对本节课教学目标的实现有个全面的了解五、总结延伸对本节课知识和学生的表现进行总结回顾学习内容，加深认识对本节课知识和学生的表现进行
10、总结，加深学生对本课内容地认识，为今后更好地开展活动打好基础九、板书设计遨游汉字王国汉字之趣史美情用综合性学习策划实施交流评价十、流程图网站专题网站激趣导入开始讲授新知自主探索分组开展综合性学习活动提出任务策划实施交流评价总结延伸结束视频视频图片案例分析：本节课，教师利用现代信息技术，努力实现三个整合，体现三个创新。一是信息技术与课程整合，体现教学手段的创新。由于本单元的内容繁多而且复杂，假如全部混合一起讲，学生学得不扎实，不能达到教学目标；如果只是单一地讲解如何正确使用汉字，却显得单调无味。为此，在综合性学习中，教师充分利用现代教育技术手段，引导学生结合生活实际，并进入专题网站，再通过百度进
11、行收集资料、整理资料、运用资料，让学生学得扎实，学得有趣。二是课内外整合，体现教学方式创新。把教材提供的资料和课外相关知识合二为一，有机整合到一起，拓宽了语文综合性学习的领域，以学生的探究为主，教师的引导为辅，呈献给学生的是一道精彩的汉字文化大餐。整节课我力求做到用汉字的魅力去教育学生，通过学生亲身的实践去感受正确使用汉字的重要。从而使学生从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。学生的学习过程不是被动地吸收课本上现成的结论，而是每一个学生都亲自参与到丰富、生动的实践活动中去，经历了一个实践和创新的过程。 三是语文能力的整合，体现学法的创新。这部分内容教材中只是两篇短文章，为了让学生了解错别字的种类、避免错别字的方法，真正认识到写错别字的危害性。课堂中，教师打破了教材给什么就讲什么，给什么就练什么的传统。在综合性学习过程中，把寻找错别字、编顺口溜、听、讲故事、提建议谈体会等等内容作为学生的自主活动开展完成，把“学习的主权还给学生”， 把课堂主体交给学生。采用小组活动来汇报展示，让学生在听说读写中获取知识、掌握知识，促进学生能力的全面发展。友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！ /
