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1、网络环境下创新性学习的设计与实践网络环境下创新性学习的设计与实践 网络为创新性学习提供了巨大的空间。信息社 会是学习化社会，学会学习、学会创新性学习是人 的发展的内在要求。罗马俱乐部在著名的研究报告 回答未来的挑战中提出，要推进一种新的学习 观创新性学习。创新性学习是与传统的学习方 法维持性（接受性）学习相对立的一种学习， 是指以学生为主体，学生自主探索、发现新知的过 程，对知识整合、建构的过程，进行发散思维与辐 合思维的过程，通过学习提高发现、吸收新信息和 提出新问题、创新信息的能力。自主创新性学习的主要特征是预期性、 参与性。（1）预期性主要表现为： 学习目的明确， 能主动规 划自己的学习
2、；善于有选择地学习，具有捕捉、理 解信息的能力； 自主学习，能独立思考，多向思维， 探索新问题等。（2）参与性强调社会化实践，善于 人际交往、能主动适应群体生活，有责任感，善于 协作。预期性和参与性的结合，体现了人的个性化 和社会化的统一。反映在学习方式上，即是自主探 索学习与互动协作学习的结合。网络及网络环境下的多媒体计算机辅助手段， 为创新性学习提供了理想的认知工具和理想的学习 环境、学习资源。创新性学习有 5 个中介要素，它 们都可以在网络学习环境中找到实践支点。(1) 语言。这一中介要素历来受到重视。 网络环 境大大增添了语言的魅力。(2) 工具。工具是人的认识器官的延长， 基于网 络
3、环境的工具具有其它一切传统学具无可比拟的优 势。(3) 价值。价值是最重要的学习要素， 是创新性 学习的动力。重视这一因素，旨在使学生学会主动 选择，网络学习为学习者提供了巨大的选择空间。(4) 人际关系。维持性学习中的人际关系是一种 垂直的、教师权威型的、不平等关系，成为学习的 障碍。在网络作为工具的创新性学习环境中，学习 者本人处于中心，是知识和信息的探索者，又是提 供者和分享者。(5) 形象。形象引发直觉、联想和综合概括才能， 在创新性学习中有不可缺少的独特作用。网络的多 媒化、形象化特征，是非网络环境下的学习难以企 及的。自主探索学习和互动协作学习是基于网络环境下的创新性学习的两种主要
4、学习模式。这两种模式 都是依据创新性学习原则，以建构主义学习论为支 点。建构主义学习论强调学习以学习者为中心，学 生在一定的学习环境下主动探索，主动发现，主动 建构知识意义，即通过自主学习完成学习目标。同 时，皮亚杰指出，协作学习在儿童的认知发展建构 中也是一种主要的方式。协作学习进一步完善和深 化了对主题的意义建构。在自主探索学习和互动协作学习中，教师是设 计者、组织者、导航者。教师也可以以学习伙伴和 合作者的身份，参与探索和协作学习的过程，指点 学习路径，点拨学习疑难，丰富学习交流，深化学 习结论。我们将创新性学习大学习观和建构主义思想， 与网络技术、多媒体计算机技术相结合，设计并实 践了
5、两种创新性学习模式：自主探索学习和互动协 作学习，对培养学生的创新性学习能力、创新素质 起到了良好作用。网络环境下创新性学习的设计与实践 网络为创新性学习提供了巨大的空间。信息社3文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 .会是学习化社会，学会学习、学会创新性学习是人 的发展的内在要求。罗马俱乐部在著名的研究报告 回答未来的挑战中提出，要推进一种新的学习 观创新性学习。创新性学习是与传统的学习方 法维持性（接受性）学习相对立的一种学习， 是指以学生为主体，学生自主探索、发现新知的过 程，对知识整合、建构的过程，进行发散思维与辐 合思维的过程，通过学习提高发现、吸收新
6、信息和 提出新问题、创新信息的能力。自主创新性学习的主要特征是预期性、 参与性。（1）预期性主要表现为： 学习目的明确， 能主动规 划自己的学习；善于有选择地学习，具有捕捉、理 解信息的能力； 自主学习，能独立思考，多向思维， 探索新问题等。（2）参与性强调社会化实践，善于 人际交往、能主动适应群体生活，有责任感，善于 协作。预期性和参与性的结合，体现了人的个性化 和社会化的统一。反映在学习方式上，即是自主探 索学习与互动协作学习的结合。网络及网络环境下的多媒体计算机辅助手段， 为创新性学习提供了理想的认知工具和理想的学习 环境、学习资源。创新性学习有 5 个中介要素，它 们都可以在网络学习环
7、境中找到实践支点。(1) 语言。这一中介要素历来受到重视。 网络环 境大大增添了语言的魅力。(2) 工具。工具是人的认识器官的延长， 基于网 络环境的工具具有其它一切传统学具无可比拟的优 势。(3) 价值。价值是最重要的学习要素， 是创新性 学习的动力。重视这一因素，旨在使学生学会主动 选择，网络学习为学习者提供了巨大的选择空间。(4) 人际关系。维持性学习中的人际关系是一种 垂直的、教师权威型的、不平等关系，成为学习的 障碍。在网络作为工具的创新性学习环境中，学习 者本人处于中心，是知识和信息的探索者，又是提 供者和分享者。(5) 形象。形象引发直觉、联想和综合概括才能， 在创新性学习中有不
8、可缺少的独特作用。网络的多 媒化、形象化特征，是非网络环境下的学习难以企 及的。自主探索学习和互动协作学习是基于网络环境 下的创新性学习的两种主要学习模式。这两种模式 都是依据创新性学习原则，以建构主义学习论为支 点。建构主义学习论强调学习以学习者为中心，学 生在一定的学习环境下主动探索，主动发现，主动建构知识意义，即通过自主学习完成学习目标。同 时，皮亚杰指出，协作学习在儿童的认知发展建构 中也是一种主要的方式。协作学习进一步完善和深 化了对主题的意义建构。在自主探索学习和互动协作学习中，教师是设 计者、组织者、导航者。教师也可以以学习伙伴和 合作者的身份，参与探索和协作学习的过程，指点 学
9、习路径，点拨学习疑难，丰富学习交流，深化学 习结论。我们将创新性学习大学习观和建构主义思想， 与网络技术、多媒体计算机技术相结合，设计并实 践了两种创新性学习模式：自主探索学习和互动协 作学习，对培养学生的创新性学习能力、创新素质 起到了良好作用。网络环境下创新性学习的设计与实践 网络为创新性学习提供了巨大的空间。信息社 会是学习化社会，学会学习、学会创新性学习是人 的发展的内在要求。罗马俱乐部在著名的研究报告 回答未来的挑战中提出，要推进一种新的学习 观创新性学习。创新性学习是与传统的学习方 6文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 .法维持性（接受性）学习相对
10、立的一种学习， 是指以学生为主体，学生自主探索、发现新知的过 程，对知识整合、建构的过程，进行发散思维与辐 合思维的过程，通过学习提高发现、吸收新信息和 提出新问题、创新信息的能力。自主创新性学习的主要特征是预期性、 参与性。 （1）预期性主要表现为： 学习目的明确， 能主动规 划自己的学习；善于有选择地学习，具有捕捉、理 解信息的能力； 自主学习，能独立思考，多向思维， 探索新问题等。（2）参与性强调社会化实践，善于 人际交往、能主动适应群体生活，有责任感，善于 协作。预期性和参与性的结合，体现了人的个性化 和社会化的统一。反映在学习方式上，即是自主探 索学习与互动协作学习的结合。网络及网络
11、环境下的多媒体计算机辅助手段， 为创新性学习提供了理想的认知工具和理想的学习 环境、学习资源。创新性学习有 5 个中介要素，它 们都可以在网络学习环境中找到实践支点。（1） 语言。这一中介要素历来受到重视。 网络环 境大大增添了语言的魅力。（2）工具。工具是人的认识器官的延长， 基于网 络环境的工具具有其它一切传统学具无可比拟的优势。(3) 价值。价值是最重要的学习要素， 是创新性 学习的动力。重视这一因素，旨在使学生学会主动 选择，网络学习为学习者提供了巨大的选择空间。(4) 人际关系。维持性学习中的人际关系是一种 垂直的、教师权威型的、不平等关系，成为学习的 障碍。在网络作为工具的创新性学
12、习环境中，学习 者本人处于中心，是知识和信息的探索者，又是提 供者和分享者。(5) 形象。形象引发直觉、联想和综合概括才能， 在创新性学习中有不可缺少的独特作用。网络的多 媒化、形象化特征，是非网络环境下的学习难以企 及的。自主探索学习和互动协作学习是基于网络环境 下的创新性学习的两种主要学习模式。这两种模式 都是依据创新性学习原则，以建构主义学习论为支 点。建构主义学习论强调学习以学习者为中心，学 生在一定的学习环境下主动探索，主动发现，主动 建构知识意义，即通过自主学习完成学习目标。同 时，皮亚杰指出，协作学习在儿童的认知发展建构 中也是一种主要的方式。协作学习进一步完善和深 化了对主题的意义建构。在自主探索学习和互动协作学习中，教师是设 计者、组织者、导航者。教师也可以以学习伙伴和 合作者的身份，参与探索和协作学习的过程，指点 学习路径，点拨学习疑难，丰富学习交流，深化学 习结论。我们将创新性学习大学习观和建构主义思想， 与网络技术、多媒体计算机技术相结合，设计并实 践了两种创新性学习模式：自主探索学习和互动协 作学习，对培养学生的创新性学习能力、创新素质 起到了良好作用。
