六年级作文之小学五年级作文教学计划

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1、小学五年级作文教学筹划【篇一：人教版五年级上学期语文上册作文教学筹划】 人教版五年级上学期语文上册作文教学筹划 一、学生基本状况: 本班有学生5人，其中女生 29人,男生21人。从总体状况来看,这班学生的学习爱好并不浓,整个班级学习风气一般，虽然大部分同窗都能遵守学校的纪律，但同窗之间在学习上能互相团结互助的不多,学生的语文基本知识掌握较差。在知识方面，大多数学生能在基本部分掌握的还比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面,诸多孩子只能借助工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。在阅读方面,有部分学生练习题和短文主线就对不上号，不懂得两者结合起来,边阅读边思考，导致了读不懂文章和不能把握文

2、章思想情感的现象。特别是部分学生的作文,内容空洞,缺少可读性,美感差;甚至尚有个别学生基本语句都不能写通顺。本学期将重点从培养学生的学习习惯入手,加强阅读和作文练习,提高学生的综合能力,力求所有学生的习作水平有所上升。 二、教学目的规定: 1、结合专项学习,让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的体现方式,运用到习作中去，让学生乐写,爱写。 2、能写简朴的纪实文章和想象文章,内容具体，感情诚挚。 、加强习作形式的指引。能写简朴的读书笔记,写内容梗概，学写活动筹划。 、通过观测、思考、想像、阅读等方式积累素材,让学生做生活中的有心人，培养习作中的创新能力。5、注重习作后的交流与评改，培养写后认真修

3、改的习惯。书写规范整洁。三、训练重点: 1、把内容写具体，写出真情实感。 2、按一定的顺序写。 四、 教学难点:1、能环绕中心选择素材，内容详略得当、语句通顺。 2、写人写事的文章,要抓住人物的语言、外貌、神态、动作、所处的环境写具体。 3、要做到感情真实。 五、具体措施： 、加强作文指引，针对不同的训练内容分不同层次,有的放矢地进行指引,并注重指引措施的多样性（观测讨论交流，写提纲,学范文，写下水文等)及实效性。 、强化习作训练，以小练笔、单元作文等形式进行训练,以自我修改、互相交流、作文评讲等形式反馈习作信息，鼓励立意新颖,有个性的文章。 3、鼓励学生课外进行有益的阅读，积累丰富的语言素材

4、,并活学活用。 六、作文规定:、环绕中心选择内容，或环绕题目选择内容，要突出中心。 2、内容具体，感情真实,语句通顺,有一定的条理。 、书写工整，注意不写错别字,会用常用的标点符号。 4、40分钟完毕,不少于00字。 七、习作内容安排: 1记叙读书故事从一种角度来选择作文,把过程 内容具体;写清晰、写具体。 2想象习作 培养学生热爱家乡的感情 充足展开联想，(二十年后回家乡） 和丰富的想象力。 学写阐明文 简介自己熟悉的物品 ,按一定顺序写,有一定的阐明顺序,恰当运用阐明措施写一件小事 写清晰事实（什么事、写清内容，从一句格言写起 什么名言，什么漫画） 由一幅漫画写起 写清过程、阐明启示。写事

5、体会父母爱内容真实具体内容真实具体，给父母提建议。体现自己的真情实感 , 体现真情实感,与父母说心里话 6学写读后感 写读后感的措施,抓文章重点，联系实际写出自己的真情实感 7学写场景 准时间顺序写 ,把场景写具体、清晰一种场景,能抓住重点。过程清晰,有重点、有条理 学写电影观后感 先写电影故事梗概,再谈自己的感受、启示【篇二:人教版五年级语文下册作文教学筹划】 人教版五年级下册作文教学筹划 丽岙一小 王颖伟 一、学生习作状况分析 五(1）和五（2）这两个班学生的作文基本还可以，部分学生基本夯实,语言功底深，想象力丰富,如叶芯朦、杨海燕、徐迈、邵可、肖楠等;但部分学生作文基本一般,缺少想像力和

6、观测能力,不能较好地运用确切的词句来表情达意;尚有少部分学生语句不够通顺，标点符号不能对的使用,习作中浮现详略不当、错别字多、字数少、记流水帐的现象,如倩倩、张梦梦、汪其俊等;本学期需加强写作训练,逐渐提高学生的写作水平。二、习作内容分析 课程原则提出了明确第三学段的习作规定，内容要具体,感情要真实，能写简朴的记实作文和想象作文,能写常用的应用文。本册教材环绕上述习作规定安排了次习作训练,在习作类型上，重点安排了记实作文，还安排了写书信、研究性报告、表扬稿等应用文的练习。三、本学期具体习作目的 、懂得写作是为了自我体现和与人交流。、养成留意观测周边事物的习惯,故意识地丰富自己的见闻,珍视个人的

7、独特感受，积累习作素材。 3、能写简朴的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容体现的需要,分段表述。4、学与读书笔记和常用应用文。 5、能根据体现需要,使用常用的标点符号。 6、修改自己的习作,并积极与她人互换修改,做到语句通顺，行款对的，书写规范、整洁。 四、习作教学重难点 能写简朴的记实作文和想象作文,学写简朴的阐明文、书信。让学生乐学、爱学,对作文布满爱好。 五、习作教学措施 1、作文教学时要突出重点训练项目的训练, 、读写结合,以读促写。阅读教学和作文教学紧密结合起来。3、加强课外阅读的指引,拓宽学生的视野,丰富学生的知识,积累词汇,培养语感。 、充足发挥学生的积极性和

8、积极性。充足运用电教设备,再现生活情景，激发学生写作爱好，提高作文教学效率。 5、积极开展各项活动,让学生多某些体验教育，为习作提供实践经验和经历感受。 六、习作内容进度安排【篇三：人教版五年级上册作文教学筹划2】 人教版五年级上册作文教学筹划 西潘楼镇第二小学 、 人教版五年级上册作文教学筹划 一、班级状况分析: 五年级（4)班共有学生41名，其中男生2名,女生1名。学生的作文能力参差不齐,优秀者写作时洋洋洒洒，把作文作为一种乐趣，而笔拙者半天挤不出多少字来,依赖性很强。至于对如何修改自己的作文更是难上加难。在她们看来只要把作文纸写满了就是好事了。优等生:阅读广泛,写作明显突出、态度端正，勤

9、于小练笔后进生:学习习惯很差,字写得很潦草,接受较慢，作业常常不完毕。接受较慢,所学知识很死板，不能灵活运用。 二、教材分析:五年级是第三学段的起始年级。把握新学段的教学目的，熟悉课标在三个维度上的变化是增进学生发展,进行有效教学的前提和保证。细心研读课标的习作部分，比较两个学段的习作规定,可以发现第三学段习作目的的变化，重要表目前如下几点: 1.习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作爱好的培养,在此基本上,第三学段明确了习作的目的:懂得写作是为了自我体现和与人交流;将爱好转化、提高为学生的自我需求，密切了习作与学生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热情。 2.习作的内容和形式

10、有所变化。第二学段规定不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；写简朴的书信和便条。第三学段提出写简朴的纪实作文和想象作文;学写读书笔记和常用的应用文。 3.在“观测和积累”方面提出更高的规定。在第二学段“留意周边事物”的基本上,第三学段提出“养成留意观测事物的习惯,故意识地丰富自己的见闻,珍视个人独特感受，积累习作素材”。在体现方面提出具体规定。一、二年段为了减少习作难度,培养自信心,在体现上除了“在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句,使用冒号、引号”之外，没有提更高的规定。通过几年的训练，学生具有了初步的体现能力。在此基本上,第三学段在体现方面提出具体明确的规定:内容具体,

11、感情真实；根据习作内容的需要，分段表述;使用常用的标点符号。此外,在习作速度上提出规定:4分钟内完毕不少于40字的习作。 三、本学期具体教学目的： 1、 懂得写作是为了自我体现和与人交流。 2、 养成留意观测周边事物的习惯,故意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3、能写简朴的记实作文和想像作文,内容具体,感情真实。能根据习作内容体现的需要，分段表述。 4、学与读书笔记和常用应用文。 5、能根据体现需要,使用常用的标点符号。 6、修改自己的习作,并积极与她人互换修改,做到语句通顺,行款对的,书写规范、整洁。 、课内习作每学期次左右。 三、教学措施:1、上好指引课,协助学生迈好

12、第一步。每次指引课前认真研读教材例文,创设孩子们感爱好的教学情境,教会人们从平常生活中选材，争取让作文指引课在轻松愉悦的氛围中，不知不觉感悟习作技法,提高体现本领。倡导认真修改,养成良好习惯。五年级习作不同于低段写话，教师指引，学生口述后，同窗们要先打作文草稿,自改第一遍,同位再互改第二遍。持之以恒养成好习惯,保持作文簿面整洁,也可培养学生的责任心。、增长阅读,学会感知 学生作文不好,这不外乎有两个因素,一则胸中无物,自然写不出,另一方面,心中有了美妙的想法也不一定能说出来，说出来不一定能写出来,写出来也尚有个好坏优劣之分，这就是拙于体现。因此增长阅读量以获得间接经验、积累生活的材料以获得直接

13、经验都是写出好作文的前提条件。在打开学生阅读面上,我班设立了“图书角”，为学生增长阅读、欣赏美文提供了最以便的途径。为了能使学生积累好生活素材，布置了写周记的任务,让她们记录下一星期内自己感受最深的一件事。从这些方面开始，学生便慢慢形成有助于作文能力提高的学习习惯。3、上好语文课,注重“读写长线结合”。 语文教材汇聚古今中外的名篇佳作、文章精髓，久经岁月磨练,历来脍炙人口，融自然美、生活美、艺术美、语言美、情操美于一体，不仅是一种璀璨夺目的美的世界,还是最佳的范文天地。这些作品中有的托物言志,有的借景抒情,有的因事缘情,有的直抒胸臆；这些作品中常常运用到拟人、比方、排比、夸张等修辞;这些作品中

14、要么朴实清新、要么气势恢弘、要么富于哲理等学生只要从中学习到多种文章的妙处,理解了课文的美,把课文当作例子，当作优美的范文,便能在一种美的、愉悦的情绪当中，学习到多种做文的措施,感受优秀作品的魔力，从而也激发起她们创作的欲望。抓好随文小练笔,注重“读写短线结合”。 根据课文特点,选择合适角度,精心设计小练笔,对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。一方面不断增长学生的语言储藏和材料积累，一方面不失时机地进行局部仿写练习，让学生更好地“读”中学“写”,以利于其习作水平日有寸进，不断提高。 4、脱离定势，鼓励创新 思维定势是阻碍学生发明性解决问题的最大障碍,它是一种固定不变的方式,限制学生大

15、脑思维的活跃性。创新思维是一种积极的、富有发明性的思维方式,它往往突破习惯性思维的束缚,在解决问题时产生富有创意的观点。因此我决定倡导鼓励学生写“放胆文”、“自由文”。 五、具体措施： 1学段目的适度提高、循序渐进。进入第三学段，教师一方面要把握课标在目的上的变化和提高,以免使教学停滞不前，制约学生的发展。但是也应结识到,第三学段的目的是需要两年时间逐渐达到的,作为起始年级不能一下将目的提得太高,使学生望而却步,削减对习作的爱好。应把握尺度,适度提高，循序渐进。其中引导学生学会观测积累并逐渐稳定成良好的习惯是重点，规定学生作文内容真实具体,写出真情实感是核心，保持学生对习作的恒久爱好是核心。此外应结合“习惯篇”的教材内容,教学生学写读书笔记,常抓不懈,养成良好习惯。 .用好教材,体现编者意图;用教材教,体现教师的发明性。 教学一方面要吃透教材，理解教材的编写意图并在教学中加以体现，同步又不能囿于教材,要将教材作为一种凭借,作为自己设计教学的思路,可根据教学实际对教材进行扩展延伸甚至适度的改编。应当看到教材不仅为学生的学、也为教师的教拓展了较大的空间,这为教师发挥教学的发明性提供了也