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1、典型摘录及点滴感悟5条读我给老式课堂打0分（李炳亭著)/齐家兰1.课堂之道在于，如何环绕学生的“主体”，在教师的“主导”下,发挥其学习的积极积极性。摘自课堂亦有“道”感悟：课堂之道在于,先确立学生的主体地位，有了学生,教师的“主导”才有了服务的对象。因此，“主导”总是环绕“主体”行动的，一切要遵循“主体”的认知规律和成长需求。.从事教育的人要懂得，教师的思维不可替代学生的思维，教师的认知不可替代学生的认知，间接经验不可替代直接经验，唯有敢于让学生在“经历中体验”，才会有真正的学习发生。摘自让学习发生在学生身上感悟:身为教师，我们要时刻谨记:教师永远也不也许替代学生,这是不争的事实。因此,我们必
2、须让学生去亲历学习的过程，这样的学习才是有效的。课堂的意义和价值不是在于教会学生学多少知识,而是教会学生学习。摘自不教能学会吗？感悟：让学生学会学习是教育者的责任,如果教师只教给了学生知识,而没有教给学生学生学习知识的措施,这个教师就是失败的,也是不称职的。.总有一天,我们要让每一种小朋友“嗜学如命”。摘自让小朋友嗜学如命感悟:当有一天，我们能让每一种学生都把学习看作是生命中的一部分,自觉地学习，快乐地学习,健康地成长时，我们就可以对自己说“我是成功的教育者”。教育的目的在于使人成为“她自己”，变成“她自己”,而不是培养“病梅”、畸形儿、伪君子、工具和奴仆。摘自成为“她自己”感悟:教育要使每个
3、孩子成为世上独一无二的“她自己”，就必须尊重每个孩子,让她们保持自己的本色,而不是刻意模仿她人,这样的孩子才不会迷失自我,才干真正成为“她自己”。6.能力来自于“动”中，知识只有在实践、体验、探究中才会转化成“力量”,在解决问题的过程中才干生成为智慧。摘自为智慧而教感悟:培根说：知识就是力量。其实，知识自身没有力量，只有当一种人学会了运用知识来解决实际问题，并在解决问题的过程中产生了智慧，这时原本僵化的知识才有了力量。7.“自主、合伙、探究”,是教育的共同“魂魄”所在，是一切课改的“不二法门”，让学生在“学”中“生”。摘自“六字箴言”是不二法门感悟:“自主”强调了学生的主体地位,“合伙”彰显了
4、集体的魅力,“探究”展示了学生的开拓创新精神,三者有机结合，共同构成了教育的“魂魄”。.教师要尽量克制住自己的表演欲,而敢于放手让后学生“表演”;舞台是学生的,不是教师的！摘自千万别“表演”感悟：教师演得再好，始终是教师的;学生演得再差,也是学生的，是学生学习的构成部分。教师要做的不是让自己的演技发挥到极致,而是要教给学生学习表演，这才是教师明智的选择！9.“搞舒服”,你得懂得她想什么、要什么,她惯常用什么样的体现措施,她习惯于如何学,她喜欢什么、回绝什么。你得从她的角度、准许她下欧诺个始终的“被动”中走向“积极”，让她自我选择、自我思想、自我体现，她想说即说、想唱即唱,你得尊重她的眼睛和嘴巴
5、。当她的行为、方式、思考、结论和你冲突时，你应当尊重和接受这种冲突。摘自想法把学生“搞舒服”感悟:教师从“人性”的角度出发,尊重学生的需求，准许她们与你“唱反调”，这是课堂发生的质的变化。也唯有质变,才干从主线上解决老式课堂的弊端。10.为什么中国的教改典型都出在农村？从农村教育被故意无意边沿化那天开始,农村教育就必须为了自己的生存而挣扎，这颇有点陈胜吴广起义的悲壮感。摘自教育的但愿在“民农”感悟:“落后就要挨打”，这是亘古不变的真理。穷思则变，正是由于农村教育所面临的某些实际问题:如优质生源流向城区学校的问题、师资力量逊色于城区学校的问题等。于是,她们决定破釜沉舟，把目光投向了课改。成果,一
6、改就改出了教育的春天！.满世界里教辅，尽管拿来,尽管发下去，这成绩比拼的是哪个教室更“心狠手辣”,谁敢于把学生往死里逼下去,谁就是“好”教师，谁心慈手软，谁的成绩必然吃亏。摘自逼上梁山反“老式”感悟:读到这句话，我忽然想起了从前一种同事说的一句话。她说:“你发现没有，每年暑假站在领奖台上领取质量奖的教师有一种共同的特点，那就是都会整学生。”当时,我只是付之一笑,没去多想。目前看来，还真有这个理儿。12.时代规定教师要建立一种全新的“教育信奉”全面关照学生的成长需求。摘自教育的信奉是“学生”感悟:我很庆幸，在我的教育生涯中,我努力做到这一点全面关照学生的成长需求。我与学生的关系亦师亦友亦亲,她们
7、有的已经大学毕业,有的和我同样走上了教育岗位，但她们念念不忘我对她们的影响和教育。我想,也许这些是我今生作为教师收获到的最大财富。13.从“有法”到“无定法”，再到“得法”，正好是教学必须经历的三层境界。摘自没有模式的课堂叫“胡搞”感悟:教学很像是练武功,要想练好一种上乘武功,一方面必须练好基本招式,这叫“有法”。夯实练好了基本功,就没有必要按部就班地出招，要根据对手的招式灵活出招,这叫“无定法”。最后,习武者将所学的多种招式融会贯穿,加以升华，达到“无招胜有招”的境界，这就叫“得法”。14教育就是“选鞋子”。教育就是“打麻将”。教育即“放手”、“放生”。摘自有关“教育”的四个隐喻感悟:老式的
8、课堂总是让小朋友适应教师的教学方式,而从不会考虑学生的感受，“选鞋子”让小朋友找回了自我。教育仅靠枯燥的说教犹如纸上谈兵,是解决不了问题的,这样只会事倍功半,“打麻将”轻松解决了课堂的疑难问题。教师真正爱学生,就应当努力做到“该放手时就放手”,给学生一种自主发展的空间,让学生在自主学习中获得知识、发展自己。1.学习即合伙。摘自有关“学习”的四个隐喻感悟：合伙生出智慧,合伙产生效益!教师的任务就是要让学生在学习的过程中培养积极与人合伙的意识,并学会最大限度地与人合伙,实现资源共享,从而获得学习的高峰体验,收获最美的果实。教师与学生合伙，学生与学生合伙,让合伙成为课堂学习的常态，成为学生生命成长的
9、阶梯!16.教育只有一种目的,那就是“让每一种生命得到尊重”,“让每一种生命精彩绝伦”。摘自教育即解放感悟：如何才算是尊重生命?我想：尊重生命的前提是相信生命,尊重最鲜明的特性应当是放手。唯有解放学生,才干生命之花尽情绽放。17.如果你想“换个把戏”创新一下,那一定会被指责，轻点叫“出风头”,严重点便是“邪说异端”。摘自教育的“问题门”感悟:死守老式不放的人犹如井底之蛙,她们不肯跳出井口，因此，她们始终看不到天空究竟有多大。倘若你告诉她天空比井口大诸多倍,她一定会讥笑你胡说八道、信口雌黄。真是可笑可悲！18.变革在某些时候不仅需要割破“习惯”、“老式”，也需要割破那颗苍老的“心”。摘自一把教育
10、的“手术刀”感悟:诸多时候,“习惯”和“老式”是外显的,具有操作性。要打破“习惯”和“老式”也并非特别困难。但是,“人心”始终是隐藏在人的内部深处的，看不见，摸不着，难于控制，却又十分核心。因此,要变化一种人,得一方面变化她的思想，变化她的心智。19高效课堂正是对老式课堂的推翻和重建!摘自课改的“补”与“建”感悟：学会放弃,实质上就是学会选择。人走在错误的道路上，速度越快,离目的只会越来越远,犹如南辕北辙。要想达到成功的彼岸，唯有一切重来，放弃老式的种种经验和套路，从零开始。20教育不是让人成为冷酷残暴的魔鬼,也不是再造不食人间烟火的圣贤,而是指向有血有肉的生灵,她们应当拥有一种基本的状态,叫
11、做“不安静”。摘自安静的绝望感悟:三字经中有“人之初,性本善”之说,教育就是要唤醒每个孩子内心深处的真善美,并鼓励她们乐观向上，对自己，对她人，对社会,对人生布满但愿,在“不安静”中健康、快乐成长!1.枪打出头鸟，“杜郎口们”理该受到“批评”。摘自课改“泥腿子现象”感悟:的确如此,“枪打出头鸟”。但是，总有一只鸟会出头,总有一只勇敢的鸟会被打。因此,当我们下定了决心要课改时，就不要畏惧那黑洞洞的枪口。与其在“老式课堂”里裹足不前，最后憋死,还不如冒着被“枪打”的危险冲出去,在新课改的课堂里浴血奋战，或许尚有生还的也许。22.仅仅有课改的理念,而受困于“措施”,是当今课改遭遇的最大尴尬。摘自不能
12、忽视的“两率”感悟:这句话一针见血地指出了我们许多教师目前所面临的困惑,我们缺少的不仅仅是理念的问题,更多的是“措施”的问题。不解决措施,课改永远落不到实处,无法走进我们的课堂。.“把课堂归还给学生”，是一切尊重的起点，也是高效课堂的“开始”。摘自高效课堂是什么感悟:把课堂归还给学生,高效课堂才有了诞生的根基,这也才是真正意义上的放手。24.好教育从不会因考试而变化,也不会在考试中败下阵来。摘自从课堂出发感悟:考试中获得好成绩的教育不一定是好教育，但好教育一定会在考试中获得好成绩。也许,在课改的初期,会有某些曲折,甚至会影响到成绩。但我相信,最后一定会获得满意的成果。谁笑到最后谁才是真正的赢家
13、。2.学生是学习的主角,是一切教学行为的出发点和目的地。摘自高效课堂的两个基本点感悟：老式课堂总是视“双边关系”为圣旨，生怕忽视了“教”。在师生关系上，教师又习惯于以自我为中心，忽视学生的存在。于是，课堂就成了报告厅,学生多数充当的但是是听众而已。.要创设开放的课堂，教师就要真对的立科学的教学目的观教学不是“教”教材，也不是“教”教案,而是要服务于学生的发展。摘自教师即开发感悟:发展学生是一切教育的出发点和归宿，教学应当肩负起服务学生、发展学生的角色。只要是有助于学生发展的教学，就是好教学。反之，有碍于学生健康、快乐发展的教学就是劣质的教学,应当彻底与其决裂和摒弃！7.所谓在学生的心灵上写诗，
14、其实写的是“人性”二字，字后支撑着的是“生命的尊严”和“生活的意义”，不对心灵施暴,也就是意味着从人性的角度,引导孩子结识生命、思考人生，然后才可滋润毕生，让她们受用毕生!摘自做记忆毕生的教育感悟：在学生的心灵上写诗，该是多么美妙的事情!一种懂得在学生心灵上写诗的教师，一定是一种能走进学生内心世界的人,一定是一种懂得庇护学生心灵、懂得学生情感需求的人!她教给学生的不仅是知识,更多的是超越于知识之上的东西，是如何善待生命、善待人生的问题。28“零教案”可不是给教师们时间“减肥”，而是剔除那些既挥霍时间又没有功能的“赘肉”。摘自“零教案”不是盲目“减肥”感悟:想想我们平日里劳神费力撰写的教案,又有
15、多少价值可言?可我们仍然每天坚持不懈地写着，做着这些毫无意义的无用功。有时撰写的教案主线就没用上，实在是一种徒劳。相反,我们几种教师坐在一起，口头交流教学中的问题，或者是产生某些争论对我们才是有益的。29.教书就是“驯兽”，上课就是“对答案”，然后逼迫学生死记硬背,牛不喝水强按头，甚至会“逼牛吃肉”。摘自逼牛吃肉感悟：一种“逼”字足以看出教育的无奈!而“逼牛吃肉”更是对“牛”的摧残!教育走到这步境地，实在是令人震惊。身为教师，我们应当反思一下自己的行为,与否也有“逼牛吃肉”的现象。有则改之，无则加勉。0.让学生动手、动口、动心、动神,只有坚持这样的“解放”,才干生长智慧、呈现活力。摘自教与学的矛盾感悟：好的课堂，应当是动静结合的课堂。由于灵动,思维才干得到碰撞,才干激起智慧的
