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1、外研社七上M6U1 Does it eat meat？ 教学反思-杜嘉颖对教学目标的反思本课是外研出版社英语七年级上册模块六的第一单元Does it eat meat?有关动物的话题。课文介绍了动物，以及它们的特征和习性等，不仅扩展学生对动物的进一步了解，并让学生展开介绍动物的话题。内容紧密结合初中学生所熟悉和喜爱的话题展开听、说、读、写的语言实践活动，让学生既开阔了眼界又增长了知识。本单元以“动物”为话题，有利于激发学生的学习兴趣。本课以听说课型教学为主，在本课的学习后，学生应能够听懂介绍动物的对话，并能够谈论、介绍动物。对教学过程的反思整堂课教学环节基于听说任务课型设置，语言教学遵循学生的
2、学习规律。教学安排由简到繁，从浅入深，循序渐进。从激发学生对动物话题的兴趣-引出单词的学习-句型的输入-听力内容短听（抓关键词）-听力内容长听（第一遍:了解主要内容;第二遍：抓细节内容）-课文朗读重点句型操练-读后填空-读后输出(对话的形式)，让学生一步一个脚印的扎实学习本课内容。在最后的输出环节中，我用对话的形式检验学生的学习成果，大多数学生能够举手回答，有信心能进行对话，为了让他们有跟多机会参与课堂，选了4组学生上台对话，由于对话太多了，比较浪费时间。在检测时如果大多数人举手，在他们掌握得很牢固的情况下我应该减少对话的小组，把注意力放到下个环节，比如针对学生较为薄弱的内容进行操练，掌握更多
3、课文的详细知识点。对教学用语的反思教学用语的使用，也对学生有潜移默化的影响，正确的使用教学语言有指导，能使学生更积极参与课堂教学，增强学生学习信心。在本课中，课堂中，我的鼓励形式教为单一，一直重复的说good，yes，thank you。而每个学生的表现是不一样的，他们在这样的鼓励下不知道自己究竟在哪个方面做得好，所以，鼓励的形式要具体而针对，简短有效，多说一些其他的鼓励的句子。比如：1. All right!好！行！2.Exactly!一点不差！3.Right on!正确！4.Congratulations!向你道喜！祝贺你！5.Excellent!太好了！棒极了！6.Fantastic!真
4、了不起！棒极了！7.Good for you!你真行！8.Good job!做得好！太棒了！ Good work!做得好！9.Youre doing a good job!你干得真棒！10.Good remembering!好记性！11.Good thinking!好思路！好想法！12.Keep it up!坚持到底！保持下去！13.Keep on trying! 继续试！继续做！14. Keep up the good work.继续做！15.Perfect!绝了！美极了！真地道！16.Thats good! / Great!真棒！17.Thats better!/ Thats very m
5、uch better!/那更好！18. Thats the best ever!那再好不过！19. Thats the best youve ever done!这是你做得最好的一次。20. Come on. You can do it. 来吧！你能做到的。21.Thats it!正是！/ Thats right!好！行！对！22.Thats not bad!不错！/Not too bad!还可以！等等鼓励的教学用语，能使课堂更加生动，学生回答也有所反馈和收获。对教法和学法的反思初一的学生活泼好动，对有关动物的话题会非常感兴趣，因为贴近他们的生活，并且在小学中这些动物内容也涉及过，对大多数英语
6、能力水平居中的学生理解认知课文较易。针对学生的情况，在本节课中我主要采取情景教学法，交际教学法以及任务型教学方式。学生通过勾选答案，选择填空，表格归纳，看图连线，PK竞赛以及同桌互动等学习方式，充分发挥了学生在课堂中的主体地位，给于学生学习的主动性与选择性，有效提高学生的学习兴趣与效率。在本课中，我使用了许多教学媒体，这些媒体的使用和设计环节由于在平时的课堂中，并不是经常使用，所以在课上，学生们感到很有趣，大大提高了学生学习的兴趣，媒体的使用为学生更为深入的学习做了好的准备。 教学再设计的思考 在课堂教学中，句型操练要科学合理，设计句型操练环节中，有一个内容是Does the bear eat
7、 meat and plants? 学生上台后，能随意移动meat and plants这个短语到另个动物中继续操练回答yes, it does no, it doesnt。但如果学生把meat and plants移动到长颈鹿或者熊猫的句型操练Does the giraffepanda eat meat and plants? 显然回答yes, it does no, it doesnt不合理。在此次后，应调整内容，meat and plants不能随意移动，只能停留在bear的food 内容里，这也保证了学生能操练到对于这个句型的肯定回答（yes, it does）。总之，在设计教学内容前，要进行多次设想，针对学生可能遇到的情况和问题不断的调整教学内容和教学设置，使之科学合理。
