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1、教学内容5 程门立雪（第一课时）教学目标1、会认8个汉字，会写8个汉字。2、正确朗读课文。教学重点认读本课生字，会写本课生字。教学难点正确、流利、有感情地朗读课文。教具准备挂图、生字卡片课时划分2课时教学过程二次备课一、 谈话导入（一）、同学们，当你们在学习上遇到不明白的地方，你会怎样做呢？（二）、如果老师正在休息，你又会怎样做呢？（三）、今天，老师就带大家坐上时光倒流机，一起去看看宋朝的大学问家杨是怎样做的。（四）、板题，读题。二、初读课文，读准确（一）、老师有感情地范读课文，学生仔细听老师是怎么读准确的，特别注意生字的读音，并想想课文讲了一个什么故事。（二）、学生用自己喜欢的方式自由读课文
2、，要求借助拼音读准生字。（三）、同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或破句的地方。（四）、指名读指定的段落，纠正丢字、添字和破词、破句的现象。三、学习会认字（一）、出示会认字，学生自由拼读。（二）、同桌互读，互相正音（三）、小老师带读、齐读、男女赛读、开火车读（四）、引导学生记忆生字1、独立分类：请你用你喜欢的方式把这些生字分分类（引导学生可以从字的结构上去分，也可以从字的读音上去分）2、4人小组互相说说自己的分类3、全班交流，师适时给予指导。四、熟读课文，初步感悟（一）、再读课文，要求准确、流利朗读。课文中生字词大家都认识了，把它们放在课文句子中你会读吗？赶快试一试吧！（二）、引导合作读书，
3、同学之间互相读一读，听一听，议一议。（三）、相互交流，说说：“程门立雪”讲述的是谁的故事，他是一个怎样的人五、指导写字（一）、出示要写的字，读字音，认字形。（二）、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示书写注意事项。（三）、教师范写，学生认真观看。（四）、学生练习。教师检查学生的写字姿势和写字效果。（五）、同桌互相欣赏，提出建议。六、作业（一）、抄写会写字（二）、朗读课文二次作业设计教学反上课时间： 检查人： 教导处检查时间：思教学内容5 程门立雪（第二课时）教学目标1、朗读课文，能较完整地把这个故事讲出来。2、教育学生热爱学习，尊敬老师。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点教
4、育学生热爱学习，尊敬老师。教具准备课文挂图课时划分2课时教学过程二次备课一、复习导入（一）、同学们，我们知道了程门立雪讲的是宋朝的大学问家杨时的故事，谁愿意把这个故事读给大家听呢？（二）、读文，想想故事中杨时给你留下了怎样的印象呢？【设计意图：“温故而知新”，为学习新课做好铺垫。】二、朗读课文，领悟感情（一）、请小朋友拿起笔，再读读课文，课文哪些语句写出了杨时是一个爱学习，也非常尊敬老师的人呢？请你画一画。（二）、学生自由读文，画出有关的语句。（三）、学生交流，朗读感悟，体会人物的品质。1、找出杨时爱学习的句子读一读：为了尽快弄清问题，他们就冒着鹅毛大雪，专门去请教程颐老师。（指导读出急切的心
5、情，读中理解“争论”、“弄清”、“冒着”、“请教”等词语，体会杨时追求学问“如饥如渴”，十分好学。）（1）指名读 （2）评价读 （3）齐读2、画出杨时尊敬老师的句子或词语，一边读一边体会“悄悄地”、“一声不响”、“默默地”、“静静地”的情景。（指导读出杨时他们生怕有一点动静都会吵醒老师的心情，读得轻轻地。体会杨时求知心切，意志坚定，尊敬老师，真心诚意）（1）师范读 （2）自由读 （3）想象读 （4）齐读3、过渡：这时，大雪纷飞，寒风呼呼刮着，杨时就这样静静等着，过了很久，程老师醒来了。（出示课文插图）（1）说一说：画面中有谁？他们之间会说些什么？（2）画一画：画出直接写图意的句子。（3）读一读
6、：分角色朗读程老师和杨时的对话。【设计意图：抓住重点词句，运用朗读、比较、揣摩等方法去感受，与作者在情感上产生共鸣。】三、拓展延伸过渡：杨时冒雪请教老师，还在雪地里等了好久。如果是你，但你遇到弄不明白的问题时，你会这么做吗？为什么？【设计意图：将学习内容从课本向生活进行延伸，拓展，让学生也受到尊师、好学的教育。】四、作业（一）、把程门立雪这个故事讲给爸爸妈妈听。（二）、收集更多成语故事。【设计意图：培养学生表达能力和收集能力。】二次作业设计教学反思上课时间： 检查人： 教导处检查时间：教学内容6曹冲称象（第一课时）（第一课时）教学目标 1、会认11个汉字：曹、称、官、操、柱、杆、秤、宰、割、艘
7、、舷。会写8个汉字：冲、议、论、杆、柱、官、岁、造，及以“议论、柱子、官员、笔杆”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点认读本课生字，会写本课生字。教学难点通读课文，读准字音，读通句子，引导学生了解课文大意。教具准备1、生字卡片 2、演示曹冲称象过程的挂图。课时划分2课时教学过程二次备课一、谈话导入（一）、师：现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第6课。（二）、师板书，生读题；说说：从课题里，你了解到了什么？你还想了解些什么？（三）、梳理学生提出的问题，并板书在小黑板上。（如：为什么称象？用什么方法称
8、？最后真的称出来了吗？）【设计意图：精心设计导入语，能很快抓住学生的心，引起学生的注意进入到学习中来。另外通过引导，让学生自己对课文提出想要理解知道的问题，更能激发学生主动学习的兴趣。】二、初读课文，学习会认字（一）、用自己喜欢的方式自由读课文，要求借助拼音读准生字，并圈出生字。（二）、指名读指定的段落，纠正丢字、添字和破词、破句的现象。（三）、出示会认字，学生自由拼读。师:刚才读课文的时候有些生字我们对它不熟，现在让我们一起来认识认识，这样我们就能读通、理解课文了。（四）、小老师带读、同桌互读、测读。（五）、引导学生组词，再齐读、指名读、男女赛读。【设计意图：二年级学生已有自己拼读生字的能力
9、自学生字，用小老师带读、互读，为生字组词，可提高学生自学的信心，为理解课文内容做好铺垫。】三、熟读课文，初步感悟（一）、再读课文，要求准确、流利朗读。师：课文中生字词大家都认识了，现在有信心把课文读得比刚才的好吗？（二）、引导合作读书，同学之间互相读一读，听一听，议一议。（三）、相互交流，说说：故事里有哪些人，你喜欢谁？为什么？【设计意图：学生在自读自悟，主动探究中巩固了生字的认识，读懂故事，培养了良好的阅读习惯。】四、指导写字（一）、出示要写的字，读字音，认真观察字形，辨析形近字。（二）、学生要着重观察描摹，说说与横竖中线相关联的笔画。（三）、指名到黑板上书写生字笔顺，集体小老师书空检查。（
10、四）、教师范写，学生练习；教师检查学生的写字姿势和写字效果。（五）、同桌互相欣赏，提出建议。【设计意图：为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。】 五、作业（一）、抄写生字、生词（二）、朗读课文【设计意图：正所谓“温故而知新” ，写作业是对知识的巩固；是对于学生自身学习的督促，检验对于知识的掌握；也是对于教师课堂教学效果的反馈。】二次作业设计教学反上课时间： 检查人： 教导处检查时间：思教学内容6曹冲称象（第二课时）（第一课时）教学目标 1、正
11、确、流利、有感情地朗读课文。2、通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。教学重点认读本课生字，会写本课生字。教学难点通读课文，读准字音，读通句子，引导学生了解课文大意。教具准备1、生字卡片 2、演示曹冲称象过程的挂图。课时划分2课时教学过程二次备课一、游戏导入，复习生字，朗读课文。（一）、开火车，摘果子。（二）、师范读全文，要求认真听读老师范读时的语气。（三）、学生自由读文，要求读准字音，读通句子。（四）、让我们带着大家刚才提出的问题来学习课文。【设计意图：“温故而知新”，为学习新课做好铺垫。】 二、分段学
12、习课文内容（一）、读文第一二自然段，体会称大象的难度1、为什么称象？2、找出描写大象的语句。（有高又大、像像）3、官员们议论什么？“到底”什么意思？指导感情朗读，读出大象的重和很想知道。（二）、学习第三自然段1、官员们想出了哪些称象方法？(板书：造秤称象、秤称象肉)2、曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？(做个动作看看)讨论：为什么直摇头呢？（三）、重点学习第四段，曹冲想出了什么办法？1、带着问题，听老师读第四自然段。学用“”把曹冲说的办法画出来。2、指名说说曹冲“先干什么，再干什么，最后还干什么?”3、按称象步骤用画出有关动词（1）汇报（随机板书:赶、看、画、牵、装、称）（2）提问：这些
13、动词可以颠倒顺序吗？为什么？（作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。）（3）用挂图（课件）或实验演示曹冲称象过程。（4）演示课件：(根据课文内容填空)先把大象( )到船上，看船身下( )多少，就沿着水面，在船舷上( )一条线。再把大象( )上岸，往船上( )石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，( )船上的石头。最后把所有石头的重量加起来，就是大象的重量。4提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同)（四）、学习第五自然段1、齐读第五自然段，并思考：你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?2、指名读出来。3、结果怎样？
14、你还从哪个词当中得知他的办法好?（“果然”什么意思？）（五）、引导小结：用这种方法好在哪儿？(用船代秤，解决“大秤提不动”的问题，用石头代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不伤害大象，是一种科学的称象方法。)三、朗读全文，升华情感（一）、讨论：曹冲称象时几岁？你觉得他是一个怎样的孩子?(板书：动脑筋、想办法)（二）、曹冲七岁为什么就能想出科学的称象方法呢？(其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从官员们的议论中得到启发)【设计意图：训练学生的语言表达能力。】四、课后延伸（一）、你们还想到了什么更好的称象的办法？（二）、这节课你们学到了什么？【设计意图：拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性，了解学生课堂学习的质量。】五、作业（一）、做同步练习（二）、把曹冲称象的故事
