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1、保定市中小学教师培训中心enar & h Scool cy Tranig eter，adin iy参训教师科研论文农村小规模初中物理课堂低效因素及解决方略研究论文作者：刘龙指引教师:赵书林任教学科：初中物理评审单位:保定市中小学教师培训中心答辩日期：保定市中小学教师培训中心参训教师科研论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的科研论文，是本人在导师指引下进行的研究工作及获得的研究成果。尽我所知，除了本文特别加以标注和道谢的地方外，论文中不涉及其她人已经刊登或撰写的研究成果。本人以人格保证，遵守教育科学研究的学术道德，保证论文的原创性和独创性。作者签名: 刘龙 日期： 年 月 18日科研论文使用授权声
2、明本人完全理解保定市中小学教师培训中心有关保存、使用科研论文的规定,即:学校有权保存并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，容许论文被查阅和借阅。学校可以发布论文的所有或部分内容，可以采用影印、缩印或其她复制手段保存论文。作者签名: 刘龙 日期: 年9月18日保护知识产权声明本人所提交作品为科研课题(农村小规模初中物理课堂低效因素及解决方略研究)的科研论文,是我本人在导师(赵书林 )指引并与导师合伙下获得的研究成果。研究工作及获得的研究成果是在保定市中小学教师培训中心的协助下完毕的。本人完全理解并严格遵守中华人民共和国为保护知识产权所制定的各项法律、行政法规以及保定市中小学教师培训中心
3、的有关规定。本人声明如下：本论文的成果归保定市中小学教师培训中心所有,未经指引教师和保定市中小学教师培训中心的书面批准和授权，本人保证不以任何形式公开和传播科研成果与科研工作内容。如果违背本人声明，本人乐意承当相应法律责任。声明人: 刘龙 日期: 年9月18 日作者签名： 刘龙 日期:年 月 8 日导师签名: 日期： 年 月 日摘 要:目前农村的小规模初中物理课堂教学存在着投入多 、产值少的问题，因此 ,我们有必要认真分析导致这种状况的因素 ,并针对因素研究对策 ，构建布满生命活力的物理课堂教学 ，提高教学的有效性。核心词:物理教学 主体性 生活 新课标带给了我们新的教学理念,提高课堂实效成为
4、每一位教育工作者追求的目的，课改几年来教师在这方面做了多种各样的尝试。但在改革的同步也会存在诸多问题，作为一线教师，特别是农村教师,我们也在不断反思自己的教学，在校本教研过程中对农村课堂教学的低效环节有所体会，重要有如下几种方面:一、 陈旧的教学措施导致的低效 目前仍有某些教师沿用着陈旧的教学措施，课堂设计无新意,教师自己唱主角，完全不理睬学生的感受，学生听得索然无味,导致精力不集中，有的低头、有的发愣,甚至睡倒一片。浮现这种现象的因素有两种,一是教师缺少改革创新精神,墨守成规，觉得本来的教学模式轻车熟路，因此一年一年反复着同样的教学内容、教学措施甚至同样的教学语言，教师成了一台放像机。二是教
5、师结识上的错误，觉得这种教学方式教师讲的多，学生就掌握的多,因此抓紧每一分每一秒，不断的说,不断的讲，甚至拖堂也要把想说的说完,课上舍不得给学生一点说的时间、活动时间。这种填鸭式的教学措施是始终以来被人们批判的，它的弊端人们也再清晰但是,因此教师仍采用这种教学措施是对学生对教育事业不负责任的做法。“教师再美丽的表演,再卖力的解说，再迫切的感情,如果不能唤起学生有效的回应，如果不能贯彻到学生的学习行为和学习效果，就没有任何价值。”在新课程改革的形势下，新的课堂教学要培养学生学会自主学习,减轻学生过重的学习承当，使学生在教学过程中的“主体地位”真正得到体现,使我们的课堂教学既注重学生生动、活泼、积
6、极地学习,更注重学生的成功与发展。二、 提问环节中的低效课改以来，诸多教师挣脱了陈旧的教学方式,结识到了学生的主体作用，这是对的的。如何做才干真正体现学生的主体作用，并不是以课堂氛围热烈,学生有说有笑,一会儿忙东一会儿忙西为原则，而要关注学生活动的效果。有的教师觉得学生说的多就是体现了学生的主体作用，因此在提问环节上浮现了某些误区，重要的体现是满堂问。一节课问题不断,从头到尾都是教师问学生答。这种教学方式表面上看学生活动不少,其实还是教师牵着学生的鼻子走，没有真正发挥学生的主体作用。教师提出的问题应是一种抛砖引玉的作用,要善于引导学生自己发现问题、解决问题。有的问题缺少精心设计,像“是不是”“
7、对不对”这样的问题太多，学生答不答没故意义,虽然回答也有诸多滥竽充数者。例如在解说滑动变阻器的构造时,有的教师设计了这样一组问题：滑动变阻器最上面有什么？学生答:金属杆。金属杆的两端有什么?答：接线柱。金属杆上有什么？答:可以移动的金属片。金属杆的下面有一种白色的圆筒,它是什么材料的?答：陶瓷的。它的上面缠着什么?答：线圈。线圈的两端有什么?答：接线柱。线圈是导线吗？答：不是。那它是什么？答:电阻线。电流是如何通过电阻线的？答:一圈一圈的。因此电阻线的表面有什么？答：绝缘漆。那滑片和电阻线如何连接?答：接触的地方已经刮去了绝缘漆。这组问题看起来环环相扣，通过这组问题学生对滑动变阻器的构造结识的
8、很全面,其实这种措施抹杀了学生的好奇心，限制了学生的发散思维。如果每位学生给一种滑动变阻器观测,然后让学生回答她们看到了什么,学生会积极积极回答，还会提出某些自己的疑问,这样学生收获的不仅仅是知识,尚有诸多。提问是一门学问,要想提高提问的效果，还需要从诸多方面下功夫。例如提问的难易限度的把握,针对谁的提问，选择什么时机提问,用什么样的语调提问等。我们设立的问题应有助于学生巩固知识，开发智力，提高能力。三、 实验教学中的低效 物理是一门以实验为基本的学科,实验教学是物理教学中很重要的内容。初中生活泼好动、好奇心强,一说做实验都很兴奋,有的教师怕课堂乱、怕仪器损坏剥夺了学生动手、动脑、交流、合伙、
9、摸索的机会,而是直接讲结论、讲规律,导致课堂的低效。突出表目前:1、仍以演示实验为主。新课标增长了大量的探究实验取而代之演示实验，目的很明确。但有的教师为了省时省力,只是在讲台上演示一遍了事，学生对仪器的构造、实验现象主线看不清，怎么会得出对的的结论。因此解说某些仪器的构造时,例如我们解说滑动变阻器、电流表、电压表、电动机等仪器的构造时，如果拿一种放到讲桌上让学生看，学生很难观测清晰。如果把仪器发到学生手上让学生自己观测，学生既看得清又摸得到,观测的更细致,印象更深刻。尚有某些实验现象本来就不明显例如磁生电,指针偏转角度很小,因此由本来的演示实验改为了探究实验。我们要放开手让学生自己探究,这样
10、不仅可以培养学生的动手能力，学生实验过程中还会观测到诸多现象或得到不同的现象,通过度析这些现象更有助于学生理解实验的条件和结论。、把探究实验变成验证性实验。初中生好奇心强，思维活跃，如果我们把探究实验变成验证性实验，就会限制学生的发明思维,时间长了还会减少学生对实验的爱好。例如如何用变阻器变化灯泡的亮度,如果我们按教材设计先把滑动变阻器的连接措施讲清晰,再让学生按规定连入电路，这个实验对学生的吸引力就减少了诸多。如果学生自己观测到它有四个接线柱，让学生自己去设计并尝试它的多种连接措施,虽然也许有连接错误,但通过评估和交流,学生会不久纯熟使用滑动变阻器的。总之,教师应发明条件多让学生探究某些规律
11、，不要吝啬这点时间,新教材中提出问题、猜想假设、设计实验、评估交流几种环节更能体现学生的自主学习，不要只注重实验的过程和结论。四、 教学语言不合理导致的低效课堂教学中教师的语言是传递信息的重要途径,这就规定教师的课堂语言必须具有较高的艺术性。1、教师语言缺少激情没有号召力。教师的语言饱满有热情、有激情、有感染力才干有效调动学生的积极性和参与热情，反之，教师的语言单调平板、没有活力，学生就会浮现对教师的声音屏蔽的现象。教师要根据教学内容选择合适的语速、语调,做到抑、扬、顿、挫。采用谈话式、对话式教学，同步穿插合适的提问、反问可以使学生松紧有度。教师的面部表情、肢体语言也很重要,它会对学生的视觉导
12、致冲击，增长教学语言的立体性。总之,教师应从多角度把握住感情色彩，使学生产生心理共鸣。教师的语言有热情、有激情的基本是教师对教师职业热爱，讲台就是舞台，一旦走上讲台就要进入角色，不要受家庭社会等因素的影响。2、教师的语言没有通过精心设计,太随意，缺少逻辑性。科学是严谨的,物理学中的某些概念、规律简洁而严密,一字之差也许相距甚远。例如，重量和质量是两个完全不同的概念;反射定律中“反射角等于入射角”而不是“入射角等于反射角”等等。物理是一门讲道理的学科,知识的连贯性、逻辑性非常强,因此不仅要让学生记住概念定律,还要让学生懂得为什么引入这个概念，这个定律是如何得出的，为什么这样论述而不能那样论述，如
13、何应用概念和定律解决实际问题。这些规定教师具有非常强的专业知识和很高的逻辑思维能力。、课堂语言欠生动，没有风趣感。物理来源于生活和生产，还要应用到实际，因此列举某些学生常用的实例，用通俗易懂的语言就能抓住学生的思路。例如,学习二力平衡的条件时，教师可以用下面的实例和语言引入新课。“小明用0牛的力推桌子没有推动,为什么桌子没有动起来呢？”，学生有多种猜想，其中有相称一部分同窗觉得是推力不不小于摩擦力,教师可直接给出“这种说法是错误的，那么为什么桌子没有动起来呢？这就规定同窗们自己来研究二力平衡的条件”。简洁的几句话就调动起了学生的积极性和参与热情。物理自身就是一门有趣的科学,它可以看的见摸的到,
14、例如烧开水时白气上升,而冰棒冒的白气却下降等诸多问题学生很容易发生爱好。但是,我们倡导课堂语言应当富有趣味性，而不是要教师专门讲笑话，哗众取宠，来迎合学生。这样不仅大大地偏离了主题，并且也达不到教学目的。有位名人这样说过：“风趣是智慧的闪现”,这就阐明了教师如能恰本地运用风趣语言，可以大大地开发学生智力，较好地陶冶学生的情操。风趣的语言也仿佛一串鞭炮,一点就响,一讲就笑，在笑声中绽开了智慧的花朵。因此，风趣的课堂语言,不仅使学生在发笑的同步领略了其中蕴含的智慧和哲理，并且活跃了课堂氛围，消除了紧张和疲劳,从而使学生在轻松快乐的氛围中学到了教师传授的知识。综上所述，具有较高的课堂语言艺术不是一件
15、很容易的事，它规定我们不仅具有过硬的专业知识,还要有对教育事业的热爱和深厚的语言功底，因此我们要精心设计每节课的语言,并通过课后反思不断提高不断进步。五、 师生之间缺少沟通关系不融洽导致的低效教学，简要地说就是教师的教和学生的学的共同活动。教学是实行教育的基本途径，而教育的实行与接受最后要落在人的身上。在教学过程中，教师的活动教,与学生的活动学,构成了教学赖以进行的两个并行并且统一的活动体系。新课标到处体现学生的主体作用,但也不能忽视教师的主导作用。我们把课堂比作舞台，学生是演员,教师是导演,因此一出戏能否演好,除了有杰出的演员和导演,更需要演员和导演的默契配合,因此增长师生交流，改善师生关系对我们提高课堂实效是很重要的。八年级和九年级的学生正处在青春期、叛逆期,再加上大多数学生是独生子女,从小缺少与她人的交流。有些学生在家很少与家长沟通,在学校也很少与教师同窗交流，课堂上不积极回答问题不与同窗合伙，成了旁观者。目前我们教师中尚有一部分教师存在这样的心理:反正我讲了你不会我也没措施。因此课堂上唱独角戏,虽然课堂乱作一团或趴倒一片还在自言自语。像这样的学生遇上这样的教师，课堂效果怎么会
