《伯牙绝弦教学反思3篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《伯牙绝弦教学反思3篇（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、伯牙绝弦教学反思3篇 ?伯牙绝弦是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。下面是语文迷小编收集整理的伯牙绝弦教学反思，欢迎阅读参考！伯牙绝弦教学反思1?伯牙绝弦选自?列子汤问，故事感人至深，却只有5句话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。尽管这是学生第二次碰到文言文，但是就这篇文章而言，字词的理解不算很难，文章比拟浅显，因此我通过让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此根底上记诵积累。对于这篇文章，我觉得让学生体会到伯牙与子期之间真挚的友情，感受知音情谊是本文的难点。一节课下来，觉得做得比拟好的有下列几点。一、音乐渲染，营造气氛。课伊始，我便以音乐高
2、山流水导入，让学生迅速进入学习古文的意境，在补充介绍伯牙在子期墓前悼念子期时，也以惨婉动人的音乐加以衬托，让学生入情入境地体会伯牙那种悲哀欲绝的心情，最后，让学生在音乐高山流水的伴奏下，再次诵读课文，感受伯牙和钟子期那种知音情谊。二、反复朗读，感受文言文之美。俗话说文章不厌百回读，而“朗读在文言文教学中尤为重要，因此，在教学过程中，我指导学生反复朗读。从刚开始时要求读通顺，读流利，到读出节奏，读出韵味，读出感情。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。通过多层次、多元化的朗读，让学生在朗读中反复地品味语言，不断加深对伯牙与钟子期知音情怀的体会，真切地感受到文章不是无情物，字字句
3、句吐衷肠。在朗读的指导过程中，我注意把朗读与想象及理解进行有机地结合。比方文章的前四句，指导学生要读出快乐、冲动、称誉的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半局部，指导学生带领对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解进行有感情地朗读。三、拓展练习，丰盈文本。教学中，我进行了必要的拓展延伸：“我们知道俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨蛾泰山，洋洋江河，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？在学生充沛想象的根底上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟这样的场景进行句式练习，有效地调动学生去感受文言文的结构之美，又步步深入
4、，准确地演绎，既丰盛了文本的内容，又在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是世上那个最懂你知你的人。四、资料补充，升华主题体会伯牙与子期的知音情谊是本文的难点，让学生体会到那种知音情谊，特别是伯牙破琴绝弦的行为，学生是比拟难以理解的。所以我对文本进行了挖掘与扩充，引导学生想象别人是如何称誉伯牙的，让学生体会伯牙作为一名着名的乐师，却无人能听懂他的琴声，无人理解他的心意，从中感受到他的孤独寂寞，了解知音难求，感受“相识满天下，知音能几人。补充介绍钟子期死后，俞伯牙到子期的墓前悼念他时所写下的一首短歌，帮忙学生感受伯牙对于知音之死的悲哀欲绝、肝肠寸断的心情，让学生真正体会伯牙绝弦的那种悲壮
5、而又感人的行为。我觉得教师的作用不仅仅是帮忙学生理解课文内容，还应进行正确的价值导向。因此，我在学生体会伯牙失去知音后那种痛苦与绝望的心情，及时让学生说说自己想对伯牙说什么，在学生抚慰、激励伯牙的过程中，不知不觉地让学生树立起正确的人生观，然后告诉学生如果遇到了知音，应该好好珍惜，如果还没有找到，那么应该真诚对待周围的朋友。当然，在实际的教学中还存在很多缺憾，有一局部学生朗读不是很到位。这篇课文中有两处停顿难点：“哉“兮是表示感慨的文言虚词，读这样的语气词，应拉长些，才更具音乐美，还有课文的最后一句的朗读都需要在适当的机会多加指导。还有，课堂应变能力也有待提高。伯牙绝弦教学反思2?伯牙绝弦选自
6、?列子汤问，只有5句话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。这是六年级上册第八单元的一篇古文，读通读顺文章，理解大意是教学重点，让学生体会到伯牙与子期之间真挚的友情，感受知音情谊是本文的难点。虽然我用的是五年级学生，但这是学生第二次碰到文言文，加上文章比拟浅显，字词的理解不算很难，因此一节课下来，得到了听课老师的赞赏。自我感觉有几点做的还算称心。一、音乐渲染，创设情境。上课伊始，我便以古琴弹奏“高山流水导入，让学生迅速进入学习古文的意境。在理解“子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓时，我精心截取又合成了一小段名家播送剧?俞伯牙摔琴谢知音，补充介绍伯牙在子期墓前悼念子期，故
7、事以惨婉动人的音乐加以衬托，让学生入情入境地体会伯牙那种悲哀欲绝的心情，使学生的情绪到达高潮，甚至有女学生当场哭出声音。二、反复朗读，感受文言之美。文章不厌百回读，文言文的读更加重要。在初读环节我就发现学生能够读通顺，但不会断句，没有节奏。我适时范读，告诉学生“这是一篇古文，与我们现在一般的文章不同，读古文要注意断句，讲究节奏、韵律的美感，高上下低、起起伏伏，就是我们说的抑扬顿挫。在初读、再读环节，学生的读就已经到达六遍之多，学生依然不能读出节奏、感情，更读不出韵味。于是，我把朗读与理解进行有机地结合，比方文章的前四句，在理解了意思以后指导学生要读出快乐、冲动、称誉的语气，读出知音欢聚的那份融
8、洽与欢乐；文章的后半局部，指导学生读出伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情。学生在朗读中反复地品味语言，在品味语言中提升朗读。最后，学生的朗读有了质的飞跃。三、关注过程，指导学法。整个小学阶段只安顿了两篇文言文的学习，如何学习文言文，办法指导显得特别重要。在本课的学习过程中，我不断地总结学法。初读感知的时候告诉学生“读古文不妨多看看注释，这能帮忙同学们阅读。“结合高低文理解是学习古文的一种好方法。“查字典理解，这也是学习古文的办法之一。在研读环节，通过对“善字的比照学习，让学生知道“这种一字多义的现象在古文里很常见。在理解“洋洋兮假设江河时，“江、“河分别指“长江和“黄河，使学生知道“一个字就
9、是一个词，这在古文中很常见。在悟情环节指导读书时让学生明白“理解了古文的意思，和文中人物的心意相通就能够读好古文。四、适时补白，丰盛文本。在品析完“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮假设泰山！志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮假设江河！，我让学生仿照句式进行训练。“既然伯牙善鼓琴，则他的琴声中一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴声里还会有哪些场景？在学生充沛想象的根底上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟这样的场景进行句式练习，有效地调动学生去感受文言文的结构之美，丰盛了文本的内容，又在不露痕迹中理解了“伯牙所念，钟子期必得之！接着话锋一转，“请你想象一下，假如你
10、就是伯牙，一直以来都没人真正能听懂你琴声所叙述的心声，而钟子期，不管你弹什么，不管你有怎样的志向和情怀，他都必得知，这时，你的心是一种什么样的感觉？你又会有怎样的感叹？由于前文铺垫做的充沛，此处文章的空白点给了学生极佳的回味和想象空间，此时的学生已经是不吐不快的状态，写话练习到达了意想不到的效果。当然，教学是遗憾的。一是感觉身为教师的我话还是太多，情绪应该在收敛一些，用文本打动学生，而不是用老师的情绪带动学生。二是没有留出时间指导学生背诵，学古文一定要注重积累，背诵就是一种好的积累办法。还有一点就是我没有让学生用自己的语言“翻译古文。记得全国小语会理事长崔峦老师在一次学术会议上讲到：“小学阶段
11、的文言文教学，旨在体现小学与初中的衔接，主要是让学生见一见，感受一下，以至于到了初中不感到陌生。 基于这个认识我才对没有让学生具体“翻译“，也不知道这点做的对与不对，上课前应该多找一些老师探讨。伯牙绝弦教学反思3?伯牙绝弦是小学六年级唯一的一篇文言文，故事感人至深，却只有 5 句话 ,77 个字，而这 77 个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。它是知音难求的人生写照，是人们在孤独中寻求和煦的见证，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心灵的呼唤。把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这场悲剧，理解这个寓言，聆听这声叹息，见证这种寻求，向往这份美好本
12、文是文言文，是学生第二次碰到文言文，对于文言文的特点和理解办法还存在一定的难度，因此我把重点放在让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，先把课文的字词理解了 , 在此根底上记诵积累 , 再进行对“知音的解读。学习本课时，我先是以词语导入，并让学生当场积累，目的是引导学生养成良好的阅读积累习惯。古文教学，本人觉得朗读是一大特点，因此，教学中，注重了朗读。理解课文我首先指导学生把文章读正确、流利，特别是对难读的 : “善哉“峨峨兮 / 假设 / 泰山 洋洋兮 / 假设 / 江河进行了指导，目的是为了学生在朗读古文时能注意停顿恰当，读出古文的韵味来。在理解课文时我把理解与朗读相结合，在感悟文章的每一句
13、话的同时，也注重了指导朗读。文章的前半局部，要读出称誉的语气，读出知音欢聚的那份融洽与幸福；文章的后半局部，指导学生带领对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。在教学过程中，我进行了适当的拓展延伸：“既然伯牙善鼓琴，则他的琴声中一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴声里还会有哪些场景？能照样子说上几个动人的场景吗？在学生充沛想象的根底上，再对“皎皎明月，依依杨柳，袅袅炊烟这样的场景进行“伯牙鼓琴 , 志在 _ ，钟子期曰：“善哉， _ ！感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入，准确地演绎着文本中丰盛的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。一堂课下来，首先一点，觉得在对古文的朗读指导中，还欠缺教学办法，学生可能是把古文给读正确了，读顺了，但古文的韵味还没读到位，应该在教学中慢慢渗透；其二，在理解课文时，对课堂中生成的关注度还不到位，有时，忙于赶时间，就匆匆过场，这可能跟自身的素养有很大的关系。总之，教学永远是一门遗憾的艺术，今后，要在自己的课堂中好好反思自己的教学行为，同时也希望同行们能多提珍贵意见。
