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1、教师读书心得体会模板汇总五篇 教师读书心得体会 篇1 教师成长与师德修养一书主编是唐凯麟和刘铁芳,本书以教师职业性与生命性的统一作为师德修养的出发点，以增进教师对职业的理解为基本路径,以促进教师职业人生的完善为基本目标，以敬业、悟业、乐业为基本线索,抓住当前教师职业道德中的主要问题,最终落实在教师职业人生的幸福与卓越。师德乃是教师人生的根本标示，师德修养贯穿教师专业发展全过程，是引领教师职业行为的内在灵魂，是教师职业人生幸福的心灵根基。优良、合宜的教师职业道德将教育生活引向和谐、美好,成为教育生活乃至整个社会道德生活重要的风向标。 读了这本书,我再一次深深地体会到教师只有多读书,勤实践，才能真
2、正适应我们的教育,才能教育好祖国的下一代。同时让我深刻体会到师德修养是作为教师不可缺少的一门学习功课，如何让自己树立现代化的教育观念,如何更好的得到专业化的发展是很重要的。通过阅读本书让我学到了: 一、增强责任感热爱教育事业。 教书是手段,育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。“以情育人，热爱学生;以言导行,诲人不倦;以才育人，亲切关心；以身示范,尊重信任”。尊师爱生，是一种理性化的高尚情感,对待学生，管而不死,严而不厉，爱在其中。教育是爱的共鸣,是心和心的呼应。教师只有热爱学生,才能教育好学生，才能使教育发
3、挥最大限度的作用。可以说,热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠,缺乏热情,决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在“严”和“慈”上。充分鼓励学生的自尊和自信,关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。教师要与学生平等相处,尊重学生、信任学生、爱护学生、保护学生。教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的,又是教师教书这个职业的具体表现。二、净化每个学生的心灵。 “无德无以为师。”真正优秀的教师。一定是以身作则、率先垂范的人。他对祖国的爱,对学生的爱,对事业和未来的爱，都表现在他对自己的高标准要求的落实上。率先垂范就是对学生真正的负责,就是潜够默化、
4、影响深远的教育。作为小学教师的我们,肩负着培养教育下一代,为祖国的未来夯实基础的重任。这就要求我们本身要有一定的人格魅力,而这种人格魅力表现为教师必须要有敬业精神,必须具备健康的价值观和高尚的道德情操。 三、用奉献的人格，塑造每个学生的心灵。 没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不可能成为一名好教师，也决不可能为人民的教育事业创造业绩作出贡献。教师是园丁,学生是花朵,只有靠园丁辛勤无私的浇灌,花朵才能茁壮成长，芬芳世界。有人将教师比作蜡烛,燃烧了自己，照亮了别人默默地牺牲了自己，却给人类带来了光明,因此教师应该是无私的。四、学会开心工作 开心工作每一天，其实这是个古老的话题,但在现实中，总有某些人
5、，因一些客观因素，每天总是带着一张乌云盖月的脸工作着,这不关是对所在的单位无益，对本人也是一大伤害，快乐与否，实际是在于你那颗心的变动。但不管你开不开心,日子总是那么悄然而过，不会因你的不开心而有丝毫的停顿。快乐工作每一天,那么，明天永远属于快乐的我们! 唐老的书深入浅出，文字平易近人，而且大量引用现实教学中真实案例,令人感同身受。唐老首先从一般意义上论述了教师职业，概括了师德的伦理学内涵,点明了良好的师德养成可以帮助教师的职业性和生命性和谐统一提升。随后,唐老通过“敬业”“乐爱”“乐业”“理想与现实”等篇章,集中论述了师德的方方面面,师德的养成同个人职业成长的具体关系,以及教师作为一种特殊职
6、业在当前的社会面临的困惑彷徨以及伦理选择。最后，唐老提到了师德修养与人生幸福的关系,肯定了教师是一种幸福的职业，更肯定卓越的师德修养必将为教师本人带来非同一般的人生成就感和幸福感。 通读唐老的书，我感触很大。我一直认为,所谓师德，很多时候只是为人师表的要求。因为我是教师，所以我要关心学生，为学生做出表率,公平对待学生，不因个人好恶而区分对待学生。显然,以学生需求导向的师德教育,灌输的是一种低层次的被动式师德。这种形式的师德实践,往往令人反感，宣传中也流于空洞，效果并不明显。事实上，只有把师德的道德起点树立在个人的幸福谋求上,把师德的逻辑起点树立在个人的发展上，师德建设才能自然而然地推行，才能让
7、教师在幸福的包围中达到关怀学生,提升自我的目的。我们有责任、有义务从现在做起,从自身做起，通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充实自己,努力提高自己的从教素质。以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生,以科学的方法去引导学生,以真诚的爱心去温暖学生,以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，影响一代又一代的学生，真正成为一名优秀的人民教师。 教师读书心得体会 篇2 书到用时方恨少，事非经过不知难。有人说：“一本教育杂志，也应当是一所学堂，有先进的教育理念,有切实、具体的可以给读者以启迪的教育教学案例,有高水平的服务”而小学数学教师恰恰如此，它的文章精短实用,可读性
8、强,内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。小学数学教师已经伴随我五年了，我和她结下了深厚的友谊,她是上海教育出版社出版的全国中文核心期刊。作为一名小学数学教师,我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮忙,小学数学教师将怎样处理教材不易解决的地方,怎样预设创造性教学方案等都为我们想到了。她的教学点评中肯,教案预设新颖，教学随记精致。她贴近教改前沿,是小学数学教改的冲锋号。 每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从小学数学教师中再次找寻到信心的起点；每当碰到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时,小学数学教师为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突
9、破、有所立异时，都是小学数学教师为我导航,让我有所创想,寻到教学的“亮点”所以我最喜欢小学数学教师。在轰轰烈烈的教改之风中,小学数学教师强调对学生做为“人”的尊重；传递对学生生命的唤醒与赏识;宣传人格平等基础上的情感交流;教育我们用心灵感受心灵,用生命点燃生命，用智慧开启智慧。闲暇时翻看一下里面的内容，总是对自己教学的一个充电。学记曰:“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言,要学的东西太多,而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水,教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为,教师不仅要有一桶水,而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许
10、,为有源头活水来”，“是固教然后知困,学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师,读书是我教学中最大的乐趣。从小学数学教师中,我对解决问题的教学和传统的应用题教学有了更深的认识。传统的应用题教学中存在的主要问题是：教学目标相对单纯；例题与习题条件无多余；问题基本不开放；呈现方式多为纯文字叙述式；题材没有密切联系学生生活；问题现成且多为“人造”,缺乏“提出问题的过程”；仅在解题模式上下功夫，将解应用题套路话等。而解决问题呈现的方式多样话，情境创设紧密联系学生生活，解决问题重视策略思考,培养的是学生解决实际问题的能力,让学生经历解决实际问题的过程,体验数学的应用价值，激发数学学习的兴趣。当
11、然,我们也要理直气壮地坚持和继承应用题教学的优势：突出对数量关系的教学（相差关系、份总关系、倍数关系等);掌握有效构建数学模型的一些具体方法:分析题目中数量之间的关系,掌握分析与综合的思考方法,必须学会借助画图等辅助手段来帮助理解题意和分析数量关系；加强学生初步的逻辑思维能力培养。从小学数学教师中，我对大约不等于估算,乘法的意义“几个几相加”要表述完整,知晓数学语音一定要准确无误,经得起推敲。小学数学教师中所讲的一些案例认识12的反思之旅,在平时的教学中也出现了或多或少的现象，看了这篇文章后,这部分知识的教学思路更清晰。 常读小学数学教师,使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的
12、过程,应当是学习主体(学生）和教育主体(教师,包括环境“人环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有,活化新知，积淀学养。一个教师,不在于他读了多少书和教了多少年书,而在于他用心读了多少书和教了多少书，用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。 做教师的经常听这么一句话:“向四十分钟要质量。”做教师的也都知道要提高教学质量，课堂上是关键,但具体怎样才算高效课堂，老师们不一定理解的那么透彻。趁着假
13、期闲暇时间，我有幸看了小学数学教师这本书，使我明白了要想使课堂变得有效甚至高效还需要广大教师从很多方面寻找方法。本书包含了很多优秀的教学设计以及一些优秀教师对提高课堂效益的独特看法，这对于我们如何在新形势下提高课堂效益具有一定参考价值。 一、教学目标从单一走向多元 以往的教学,把教学目标分为知识、技能、情感三个领域,但在实际操作中往往过于重视知识与技能的培养,而忽视了情感态度与价值观的培养。有效地教学不应只关注学生获得了多少知识与技能，而已促进学生的全面、持续和谐的发展为最终目标。教学中情感体验是和知识技能的学习相伴而生的,我们不能在学习之外“隔靴搔痒”,“另搞一套”情感、态度、价值观。教学中
14、的情感、态度、价值观应有学科味道，应该是数学教学自身所固有的,浸润于数学教学过程中。学生在课堂上,教师在传授技能知识的同时需思考情感、态度、价值观得到体现了吗? 二、教学活动注重动手实践 数学教学要取得好的课堂效益,必须引导全体学生积极主动的参与到学习活动中去。因此,在数学课堂教学中,教师要为学生提供活动方式,让每位学生都参与到学习中。在此,强调会做,因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通;通过实践,学生在触摸中感知、理解和掌握数学知识。如在教学二年级下册观察物体这单元的镜面对称的特点时,可以让学生自带一面小镜子。让学生通过照一照身边的物体发现所学的知识，在教师的引导下学生通过实践很容
15、易了解镜面对称的特点。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高 三、课堂评价要求多样化 教学中老师的教学活动要围绕学生这一主题进行，看学生,以学生来评价老师,在教学活动中首先看学生是否在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率高。前提是看学生是否愿意学、
16、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。还有是否有效的促进了学习的迁移。学习的最终目的并不是将知识经验储存于头脑中，而是要应用于各种不同的实际情境中,解决现实中的各种问题,只有通过广泛的迁移，所学知识才能够得以改造，才能够概括化、系统化，从而广泛的、有效的调节个体的活动，解决实际的问题。且迁移规律对于学习者、教育工作者具有重要的指导作用，通过有效的迁移可提高学习效率,并更好的实现实践的学习应用，或更科学高效的完成教学任务。看评价，我们的高效课堂在追求高效的同时要遵循新课标要求，注重学习方法，是有原则的追求高效。 通过学习,我对提高课堂效益有了更深更明确的认识,课堂效益的提高当然不是以学生“学会”为唯一目的，它还必须让学生享受“学”过程,并生成学习的能力。因而,我们可以这样说,高效课堂的教学过程必须通过高效课堂走向高
