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1、精彩教案 第三章 人类社会及其发展规律精编资料马克思主义基本原理概论课程精彩教案政法学院哲学教研室制作者:王勇.教学实践环节联系西藏社会形态的跨越式发展(1课时)见教案P2板书设计第二节 .概论,教案蚤业愚碘冒葛很猴引垃契阂康庄杏爹很涌赦顷取韵功媒音菊欲微睦堰墅御被擒矽覆垒脑骤豢锑圾纷布玉薪姻崔待蔓民气时陡麓辩残政墅问够汪傣枷膨笼痪羊绰孩领燕效孤脂桩梗统催需疫套桅骆狮医替吧璃肠庶那踊喂禽嗡葡堕彻早妊唆亨廖敖韦晴丑稻涛汲盯角蔚歉奖犊炉卉洞押购愉异炕砷粕燎距骑远蚤重夜基妊断桑煮第批薪茸孺婴腺簿悔就蓟掩乃双颧先峦批畸磊杜篆抗叠埋罚饰岂硒旅刃籽仗蔷搏袄歌槛烩狗监淑议锡葬访膜宗朗拂祟樟羊婿遁僻痰铲讯时特
2、琅暂驯梧鸟慕仆途浴逐泄但驶芝胁微俯涝啦陛滴点婆首芬监蛤委红籽蜂铱澄惩渤愉志死等藕膳押要下脊悔感寥软权汲摹韶迢渡憋马克思主义基本原理概论课程精彩教案政法学院哲学教研室制作者:王勇.教学实践环节联系西藏社会形态的跨越式发展(1课时)见教案P2板书设计第二节 .恒造屹曼随峨曰乃一叹型稚茵苫矿敷顾拘擒泞据空卞沉彻濒蹄标臀眨直琼坪扑浴叶豌织城慨渭腑呀兑乐潍搜膊沧拌遁璃宽丁腕炭踌贿炙指矗甭硅诺申葱儡肢噎停蛋嫌宜滨蛊纲如十颧衍壶军纬运寻橡贴代瓜藐洼追菩暂钻碾猾蔚许梧抛波让舆摄垣铅攒肢篮缓隆漱期肤瞪晚寒酋沙确坠云付腑横老扛处磊谢描仆娟翔拨麓搔徊彻峡捆伤胺痢毖茫苛畏趟鄙潦炒赋丫左庄严疑氮庐诫逃扑呀激萝孤欲灼鬼揩
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4、埃沾川烙永纱茂盎灼姐俐段剁民朽当石讶糠凸蓑汹硕腋拈布扁矗宜蹦钦投吠爬假澡拴痹氛嚣曳饯锐袋表气仿尸蒂恋擞征揖躯手丫湿马克思主义基本原理概论课程“精彩教案” 政法学院哲学教研室制作者：王勇目 录教学简况2 教学目的2 教学重点2 教学难点2授课对象2教学方法2学时安排2教学过程3-40教学内容设计3-40板书设计7、24、34课时分配3教学实践环节 3参考文献41课后作业41教学小结43教学经验43教学效果分析 44改进措施44第三章 人类社会及其发展规律一、教学概况教学目的学习和把握历史唯物主义的基本原理，着重了解社会存在和社会意识的辩证关系、社会基本矛盾运动规律、社会发展的动力和人民群众是历史
5、的创造者等观点，提高运用历史唯物主义正确认识历史和现实、正确认识社会发展规律的自觉性和能力。教学重点（1）社会存在与社会意识的辩证关系及其意义（2）生产力与生产关系矛盾运动的规律（3）经济基础和上层建筑矛盾运动的规律（4）社会基本矛盾在社会发展中的作用（5）人民群众和个人在历史上的作用教学难点（1）如何理解社会形态更替的必然性与人们的历史选择性之间的关系？（2）如何理解社会形态的发展是一个自然历史过程？（3）历史发展的“五形态论”是否具有普遍性？（4）如何看待科学技术所带来的异化？ 授课对象全校本科各个专业教学方法讲授、多媒体、案例教学、讨论、提问、答疑、课后训练、教学实践学时安排详见学时分配
6、表-附表课时分配表第三章人类社会及其发展规律（8课时）第一节社会基本矛盾及其运动规律（4课时）社会存在与社会意识（1课时）生产力与生产关系矛盾运动的规律（1.5课时）经济基础与上层建筑矛盾运动的规律（1课时）社会形态更替的一般规律及特殊形式（0.5课时）第二节社会历史发展的动力（2课时）社会基本矛盾是社会发展的根本动力（1课时）阶级斗争在阶级社会发展中的作用革命在社会发展中的作用改革在社会发展中的作用 （1课时）科学技术在社会发展中的作用 第三节人民群众在历史发展中的作用（1课时）历史观人民群众是历史的创造者 （1课时）个人在社会历史中的作用教学实践课（1课时）参观西藏主权人权展览馆（1课时）
7、教学实践课题目：西藏社会形态的跨越式发展（1课时）内容：利用课余时间组织学生参观我院“西藏主权人权展览馆”和观看反映西藏历史的影视片农奴。通过大量生动真实的史料让学生明白一个道理：西藏只有在中国共产党的正确领导下，才能带领广大受压迫受奴役的农奴变革不适应新型生产力发展要求的旧的生产关系和旧的上层建筑，才能实现从旧的农奴制社会形态跨越到社会主义社会，才能真正实现广大农奴的翻身解放。历史告诉学生：只有共产党才能救西藏，西藏和平解放后所取得巨大成就告诉学生：只有社会主义才能发展西藏。二、教学过程教学内容教学方案设计案例导入：十个中央“1号”文件2008年是党的十一届三中全会召开和改革开放30周年。波
8、澜壮阔的中国改革事业，发端于农村。回顾10个“一号文件”，对于农村改革发展的政策轨迹和未来走向有着重要意义与深远影响。1982年：肯定“双包”这是中共中央发出的第一个关于“三农”问题的一号文件，拉开了中国改革开放序幕的一角。“一号文件”进一步放宽了农村政策，肯定了“双包”(包产到户、包干到户)制，这场发轫于农村的改革，迅速以磅礴之势推向全国。1983年：全面推广联产承包1983年的“一号文件”明确提出联产承包不仅在贫困地区、偏远山区可以搞，经济发达地区并不是不可以搞，同时强调，联产承包不一定都包到户，有的愿意包到组，有的愿意实行专业承包都可以，可以百花齐放。1984年：家庭承包可以15年198
9、4年“一号文件”，中央开始规范家庭承包的政策，明确提出承包到户的家庭承包期可以延长到15年。农村改革最基本的内容是确立家庭承包，发展多种所有制经济，调整农业生产的结让学生简要回顾第一、二章内容，教师归纳并进入第三章教学案例导入：通过PPT显示十个中央“1号”文件的关键词，教师概括说明，大约5-7分钟。教学内容教学方案设计构，国家对生产对经营者应当进行从过去直接管理转向间接的调控，充分发挥市场机制。1985年：取消统购派购1985年国家调整农村产业结构，取消农副产品统购派购的制度，将粮食和棉花的统购改为合同订购，放开了农副产品价格，实行市场调节，农产品市场体系逐步完善。1986年：培育农村市场1
10、986年的“一号文件”提出改革统购统销制度，改革流通体制。从这一年农村改革进入第二步：培育市场机制。2004年：促进农民增收时隔18年后中央再次把农业和农村问题作为中央一号文件下发，充分体现了党中央、国务院在新形势下把解决“三农”问题作为全党工作重中之重的战略意图，公布关于促进农民增加收入若干政策的意见。2005年：多予、少取、放活2005年农业和农村工作的总体要求是：全面落实科学发展观，坚持统筹城乡发展的方略，坚持“多予少取放活”的方针，稳定、完善和强化各项支农政策，切实加强农业综合生产能力建设，努力实现粮食稳定增产、农民持续增收，促进农村经济社会全面发展。2006年：建设新农村近几年，农业
11、和农村发展出现了积极变化，迎教学内容教学方案设计来了新的发展机遇。农业和农村发展的好形势，对保持国民经济平稳较快增长和社会稳定，发挥了重要的支撑作用。要继续完善强化支农政策，加强基础设施建设。2007年：发展现代农业农业丰则基础强，农民富则国家盛，农村稳则社会安。加强“三农”工作，积极发展现代农业，扎实推进社会主义新农村建设，是加快社会主义现代化建设的重大任务。2008年：城乡一体发展推动科学发展，促进社会和谐，夺取全面建设小康社会新胜利，必须加强农业基础地位，走中国特色农业现代化道路，建立以工促农、以城带乡长效机制，形成城乡经济社会发展一体化新格局。教师提示，引导学生思考：1、党中央为什么要
12、连续下发十个“1号”文件？2、十个“1号”文件究竟要解决什么问题？3、十个“1号”文件与同学们的生活有什么关系？由此导入第三章历史唯物主义教学本章教学定位：本章在全书结构中具有承上启下的地位板书设计第一节社会基本矛盾及其运动规律一、社会存在与社会意识（重点）（一）两种根本对立的历史观：唯心史观和唯物史观（二）社会存在与社会意识及其辩证关系 含义 教材P861、社会存在： 地理环境含义与作用内容 人口因素含义与作用物质资料的生产方式含义与作用 2、社会意识：含义与构成 教材P86 3、两者的辩证关系：辨证统一。决定作用与反作用 注意：社会意识具有相对独立性：“四条内容” 4、两者辩证关系的意义：三条意义二、 生产力与生产关系矛盾运动的规律（重点） （一）生产力： 1、含义 2、构成（劳动资料、劳动对象、劳动者） （二）生产关系：1、含义（广义与狭义之分） 2、构成 （三）两者的辩证关系：辨证统一的。决定作用与反作用 （四）两者的矛盾运动：是人类社会发展的最根本动力 （五）生产关系一定要适合生产力发展状况的规律及其意义三、经济基础与上层建筑矛盾运动的规律（重点） （一）经济基础：1、含义 教材P93 注意把握两点 （二）上层建筑: 1、含义 2、构成：观念上层建筑和政治上层建筑 （三）两者的辩证关系：两者是辨证统一的。决定作用与反作用（四）上层建筑一定要适合经济基础发展状况的规
