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1、 伯 牙 绝 弦 教 学 设 计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册。教材分析：伯牙绝弦是人教课标版六年级上册第八组的第一篇课文，它是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。古人说：“士为知己者死。”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。学情分析：六年级的学生主观性较强，面对学习内容时会因个人的喜好决定学习兴趣度，在口语表达和写作方面已有了一定的水平。所以，在教学时要注重学生学习兴趣的激发，将“自主、合作、探究”的学习方法引入课堂，采用“先
2、学后教，当堂训练”的教学模式，给学生充分自学、表达观点的机会。另外，学生在五年级时已学过一篇文言文，有了一定的学习文言文的基础。在教学时可让学生借助注解、工具书理解文章大意，反复诵读，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。在此基础上进一步让学生体会音乐艺术的无穷魅力。设计理念：文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，先学后教，当堂训练的方式，带着学生去读去思考去吸取，与古代文学大师对话，力图让学生体验到学习古文的乐趣。教学目标：1、朗读课文。背诵课文。 2、理解祖国悠久灿烂的古
3、代文化,感受文言文的魅力,激发学生学习文言文的兴趣。3、能根据注释和工具书理解词句的意思,能用自己的话讲一讲这个故事。4、积累中华经典诗文,感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，体会音乐艺术的无穷魅力。教学重点: 让学生凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上背诵积累。教学难点: 体会伯牙、子期之间真挚的友情。教学准备：教学课件；预习卡；课堂训练题；。教学时间：一课时教学流程与设计意图：一、课前先学：发放预习卡让学生预习。（设计意图：课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。预习能够使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这局部知识，为听课扫清障碍，能够
4、有效地提升听课的效率。）二、玩猜词游戏，所猜词语都是ABCC式的描写景物的词语，如杨柳依依、雨雪霏霏、炊烟袅袅、清风徐徐等。1、同学们喜欢看快乐大本营吗？在节目中我们经常能够看到主持人和嘉宾玩猜词语的游戏，今天我们也来玩一玩，好不好？2、课件出示游戏规则：请一名同学上来做动作或用语言来提醒你们这是个什么词，但提示语中一定不能出现答案中的同音字。下面同学为答题者，想到答案的必须举手才能作答，否则罚唱一句你最拿手的歌。3、玩游戏。4、引导学生归纳总结出这些都是描写自然景物的词。（设计意图：本环节的设计从游戏入手，引发学生热爱语言文字的兴趣，并为后面的教学作好铺垫，然后激情导入新课，自不过然，水到渠
5、成。）三、导入新课，读好课题1、导入：今天，我们要学习的是一篇文言文，它讲述的是发生在两千多年前的春秋时期的故事。2、出示课题，指导读好课题：强调“弦”字的读音，齐读。3、理解“伯牙绝弦”的意思。四、明确学习目标。我能准确、流利地朗读、译讲、背诵课文；我能读懂课文，感受伯牙和钟子期之间真挚友情。（设计意图：让学生明确学习任务，紧紧围绕目标实行下一步的学习。）五、准确、流利地朗读课文1、导出学习指导（1），指导学生相互学习。自学指导（1）：读通课文小组内好好地读读课文，着重读好难读的句子，注意读准文言文的节奏和韵律，比谁能把课文读准确，读流利。2、检查学习情况：指名读文，着重检查学生是否能读准确
6、，读流利。3、出示画有节奏的课文，听录音朗读，再自由读文。4、指名读文，以“哉”、“兮”等词引导读出古文的节奏和韵味。（设计意图：“书读百遍，其义自见”。本环节从学生的实际出发，给学生充分读的空间，力求通过朗读激发学生阅读古文的兴趣。）六、准确译讲课文1、导出学习指导（2），引导学生探究疑难。自学指导（2）：读懂课文自读、思考、研讨，联系上下文并结合注释和课外资料，认真翻译课文，比谁能用自己的话讲述故事。2、小组内合作学习。3、小组汇报学习情况：相机以“善”字导学，感受“灵活变通”的译文方法和“一字多义”的语言现象。用自己的话讲述课文故事，看谁讲得最生动、感人。4、多种形式感情朗读：师生配合读
7、，男女读，同桌读，齐读。（设计意图：阅读是一种个性化的行为。教师引导学生通过个性化的阅读来理解文本，引导学生对照注释，揣摩句意，理解文本，课文的文言形式已经在学生的头脑中逐步形成了白话文。 ）七、深化朗读体会，感受知音情谊1、导出学习指导（3），指导学生自读自悟。自学指导（3）：感悟知音认真阅读课文，积极思考:你能从哪些语句里面感受到伯牙和钟子期之间的知音情谊呢？小组内说说你的理解。2、汇报学习成果。3、引发想象，感受“知音”。（1）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”通过伯牙的琴声，就能看到峨峨的泰山、洋洋的江河。能够想象，当时钟
8、子期的神情会是怎么样的呀？（激动、惊叹）感情朗读。师生角色对话，实行口头语言训练。出示：“善哉，_兮若_！”的句式协助学生说话。不管我伯牙心里想到什么，你钟子期都能准确地道出我的心意，用课文的一句话说就是“伯牙所念，钟子期必得之”。（板书所念 必得）你觉得能够用一个什么样的成语来形容他们之间的情谊呢？（心心相印，心有灵犀）是呀，他们就是这样心心相印、心有灵犀，对伯牙来说，子期就是他的（知音）。（板书：知音）伯牙得遇子期，会有怎样的感慨呢？请你接着写下去：伯牙得遇钟子期，感慨道学生练笔，背景音乐知音。汇报交流，拓展阅读列子汤问中伯牙的原话（善哉善哉，子之听夫，志想像犹吾心也。），再次体会“知音”
9、的境界。（2）伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。补充资料，纵情朗读，体会伯牙失去知音之悲痛。传说这次相遇让伯牙和子期相见恨晚，他们约定来年中秋再相会，可当伯牙兴冲冲地赶去赴约时，他见到的不是子期本人，而是子期冰冷的坟墓。据记载，伯牙在子期墓前写下了这么一首诗歌（配乐诵读，背景音乐风吹过的街道）：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！读着这样的诗歌，听着这样的音乐，你仿佛看到了什么？引导朗读。体会绝弦怀知音之悲情。你能从伯牙破琴绝弦这个举动中体会出什么吗？是呀，伯牙绝弦，
10、那是绝了所有的期待、所有的愿望，这真是一曲肝肠断，天涯无处觅知音啊!再次朗读这句话。（设计意图：采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，能够协助学生更好地感受伯牙和子期之间的知音情谊。在指导朗读时，师生融入课文中的角色，师生形成了“知音”式的对话交流，入文，入情。这样，教师就成了平等中的首席，学生如同从远古走来，文言语言如同己出，吟诵如吐心语，阅读也就融入了生命的律动，师生在互动中成了“知音”。 ）八、千古传唱怀知音1、同学们，正是这破琴绝弦，正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音，才使得这个故事更加荡气回肠。从此，一代又一代的人们在传诵着它！课文后边有个资料袋，就讲述了这个故事的源远
11、流长，请你快速地浏览一下。(学生阅读资料)2、创设情境，深情朗读课文（背景音乐高山流水，再次感悟知音情谊。3、背诵课文。（设计意图：指导学生积累中华优秀的经典诗文，感受朋友间的纯真友情。在反复诵读的过程中，努力让学生读出理解，读出韵味，感受到古代文字的魅力，从而产生浓厚的兴趣，能够把对传统文化的吸收变成一种自觉的行为。）九、快乐检测：学生小组内实行练习后抽查以理解练习情况。一旦发现错误，就让学生相互更正，在此基础上给出准确答案。检测内容如下：1、理解以下词语的意思。鼓： 洋洋： 绝：2、读一读，说说句子的意思。（任选一句）A伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”B伯牙谓世再无知
12、音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。3、填空。人们把真正理解自己的人叫做（ ），用（ ）比喻知音难觅或乐曲高妙。（设计意图：课堂练习是检验学生学习情况的最正确途径，既能够协助学生巩固本节课所学的内容，检查学生是否达到教学目标；又能够协助教师即时理解学情，反馈信息，以便查漏补缺。）十、自主性作业1、背诵课文。（必做）2、搜集相关交友的诗文或名言名句。（选做）3、写一写自己和知音的故事。（选做）十一、结语：都说知音最难觅，但我想，假如你敞开心扉，坦诚相待，一定能找到你的知音，希望大家都能觅到这样“士为知己者死，琴为知音者弹”的肝胆相照的挚情好友。十二、板书设计 25、伯牙绝弦 所念 必得 知音（设计意图：
13、简单概括文章的内容，一目了然。）附伯牙绝弦预习卡一、我会照样子把下面词语补充完整。 清风徐徐 大海 烟雨 白雪 明月 杨柳 流水 炊烟 二、初读课文，扫除障碍。1、我要先把课文认真读一遍，借助拼音把课文读准确。2、我要画出文章的朗读节奏，并反复读课文，达到流利，做到声音响亮，语速适当。三、再读课文，理解大意。1.我要借助注释、插图并联系上下文理解句子的意思，我知道这几个词的意思：善鼓琴： 善哉： 念： 必得之： 谓： 乃：2、理解了课文的意思，我知道“伯牙绝弦”的意思是 ，伯牙因为 而绝弦。3、我会用自己的话说说这个故事。（如：古时候，有个叫伯牙的音乐家，他非常擅长弹琴）四、品读课文，感悟知音。：1、从哪里看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？
