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1、认识容量和升教学设计 韦爱勤教学内容：苏教版课程标准实验教科书四年级(下册)第1012页，及“想想做做”第1-4题。教学目标：1.知识与技能： 结合实例在具体情境中体验容量的含义，通过操作让学生体会计量容 量需要有统一的容量单位。2. 方法与过程：结合观察在具体操作中体验、了解升的实际意义，加强1升的空间感知。估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。3.情感态度与价值观：让学生联系实际感受升在日常生活里的应用，培养学生探求新知的兴趣以及主动与他人合作交流的意识，教学准备：课件、量杯、正方体容器、水、饮料瓶、水杯等。教学过程：一、 理解容量的意义。1. 出示教师和学生喝水的杯子（大小差异明显
2、）：这两个杯子哪一个能盛比较多的水？指出：老师的杯子能盛的水多，说明老师杯子的容量大。板书：认识容量。揭题：这节课我们就来认识容量。2. 课件出示两个外形一样但壁厚不同的杯子（如下图） 问：哪个杯子的容量大？引导学生得到结论：容量的大小取决于容器内部空间的大小。【设计意图：让学生直观感知容量大小与容器内部空间有关。】3. 出示甲、乙两个容量差不多的水壶（如下图） 提问：观察这两个水壶，哪个容量大一些？学生猜测，猜测结果有：甲壶容量大乙壶容量大两个壶容量一样大提问：怎样才能验证猜测的结果呢？你有什么方法来验证猜测？引导学生想出用两个水壶互相倒水的方法来验证猜测。动画演示甲壶向乙壶倒水，提问：估计
3、一下，倒水的结果会怎么样？学生估计的结果：甲壶倒完了，乙壶没装满甲壶没倒完，乙壶已满了甲壶倒完了，乙壶正好装满。追问：每种情况说明它们的容量哪个大？动画演示最后的结果。【设计意图：通过倒水演示让学生直观形象看出哪个水壶容量大？同时也让学生知道怎样比较这两个水壶大小】4. 出示“想想做做”第1题。下面3个容器，哪个的容量最小，哪个的容量最大？ a b c先演示倒水的动画，再让学生用写有a、b、c的小纸片代表三个杯子的容量，在桌子上按容量从大到小的顺序排一排。通过交流明确：bac。5. 出示“想想做做”第2题。比较下面3个容器的容量，你发现了什么？ a b c出示倒水的图片，让学生用小纸片按容量从
4、大到小的顺序排一排。通过讨论、交流明确：a杯容量最大，b杯和c杯一样大，用数学表达为：abc（练习设计意图：通过这两题的练习，让学生更清楚地认识到要想知道哪个容器大，通过倒水的方法就知道了。）二、 感受统一容量单位的必要性。谈话导入：你们每天喝几杯水？是不是谁喝的杯数多谁喝的水就多呢？【设计意图：让学生知道杯子大小不一样，不容易比较。】指出：为了准确测量和计算容量的多少，我们要使用统一的容量单位。板书：容量单位提问：你以前学过什么单位？生：米、厘米（长度单位）克、千克（重量单位）师：这节课我们要认识容量单位。三、 认识容量单位“升”。1. 让学生从带来的饮料瓶包装上找到容量单位。根据学生的回答
5、，板书：升、用字母表示是L。2. 生活中还可以在这里见到容量单位，课件出示相应的图片。小结：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”作单位。介绍L的来历（升的英文Liter的第一个字母）。3. 通过“你知道吗”介绍“升”的历史。课件演示，配音朗读。公元前221年，秦始皇统一度量衡，量器分为合、升、斗等，商鞅研制了标准量器铜方升，器壁刻铭十六又五分之一立方寸为一升。不过那时每升可比现在的升要小得多。此后的两千年一直没有大的变化。1959年6月，国务院把公制定为国家的基本制度。升、毫升作为容量单位从而确定下来。【设计意图：让学生知道升的来历。】四、 感知1升有多少。1. 通过量杯认识1升。课件出
6、示量杯，介绍量杯。出示量杯实物（事先装好1升水），每组观察一下，初步形成1升的概念。2. 通过正方体容器认识1升。出示正方体的容器，先估计能不能装得下1升水。学生第一次活动：把量杯中的1升水倒入正方体容器中。师引导学生认识到：正方体容器内装的水正好是1升。设疑：师出示一个小得多的正方体，问：“我这个正方体容器能装1升水吗？”“什么样的正方体容器才能装1升水？”学生第二次活动：出示活动要求：量一量正方体容器的长度、宽度和深度，想一想，量里面还是量外面。把量得的数据填在记录纸上(结果取整厘米数)。全班交流。得出结论：长、宽、深都是1分米（10厘米）的正方体装的水正好是1升。【设计意图：不是所有正方
7、体容器都只能装一升水的，即长、宽、深都是1分米正方体装的水才是1升。】3. 认识不同形状的1升。出示正好是1升的饮料包装（学生带的，师自带的）指出：这些容器虽然形状不一样，但里面装的液体都是1升。【设计意图：是让学生直观感知1升水大概有多少。】4. 通过自己的杯子认识1升。估计：你喝水的杯子，1升的水可以装满几杯？学生第三次活动：每组选用1个杯子倒一倒，说一说大约这样的几杯就有1升。【设计意图：让学生亲自感知1升水大约有这样的几杯。】五、 应用拓展。游戏：“比一比，谁是火眼金睛”（即判断不同容器的容量）： 图1 图21.出示实物：大瓶饮料（2.5升）如上图1直接让学生估计。2.出示实物：盆（8
8、升）如上图2让学生先估计，再把每组的1升水集中倒入一个盆内。可在倒入4升后让每组调整一下自己的估计。【设计意图：让学生联系生活实际，感知它们的容量是多少？同时也让学生知道生活中处处都有数学知识。】六、 全课小结。这节课你有什么收获？你还有哪里不懂的地方？七、板书设计： 认识容量及容量单位 容量单位 升 L 八、教学反思：本节课的主要内容初步认识容量及容量单位升，这是学生学习长度、质量、时间等及其计量单位后，认识的又一类量及其计量单位。对学生来说，生活中见到的容器很多，但是学生很少用数学的眼光去看待生活。一开始，让学生初步体验“容器”和“容量”，然后通过操作，使学生认识到容器的容量我们必须要用统一的单位来表示。在认识“1升”有多少时，为了让学生更好的理解，我课前准备1立方分米的正方体容器，尽可能地让学生通过观察、估计、验证、交流等数学活动来感受1升有多少，使学生形成1升清晰表象。在估计与验证中积累对1升的直观经验，在交流中强化对1升大小的体验。
