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1、课题类型：课题编号：方正县教育科学研究十二五规划课题立项评审书课题类别： A 规划办课题学科分类： E 学科教学课题名称：在小学英语教学中培养学生自主学习能力的策略研究课 题主持人：李红梅主持人所在单位：哈尔滨市方正县会发镇中心小学填表日期：二0一三年五月十四日方正县教育科学规划领导小组办公室制申请者的承诺：我保证如实填写本表各项内容.如果获准立项,我承诺以本表为有约束力的协议,遵守县教育科学规划办的有关规定,认真开展研究工作,取得预期研究成果.县教育科学规划办有权使用本表所有数据和资料.申请者签章：年 月 日填 表 说 明一、本表15页请使用计算机如实准确填写各项内容.二、本表报送一式份,请
2、用A4复印纸双面打印或复印,于左侧装订.三、封面右上方课题类型和课题编号申请人不填写,其他栏目由申请人用中文填写.四、请按填写数据表注意事项的要求准确填写数据表各栏内容.五、本表须经课题主持人所在单位领导审核,签署明确意见并加盖公章后方可上报.填写数据表注意事项课题名称：应准确、简明反映研究内容,最多不超过40个汉字包括标点符号.A规划办课题课题类别：请选项填写,限报1项.例如：A.规划办课题 B. 教育学会课题 C.教育局调研课题D队伍建设学科分类：系指课题研究所属学科范围.请选项填写,限报1项.例如：A.教育改革与发展 B.教育政策 C.教育管理 D.队伍建设 E.学科教学 F德育美育 G
3、.体育卫生 H.农村教育 I.职业教育 J.成人社区教育 K.信息技术教育 L.其他学科 工作单位：按单位和部门公章全称填写.B教研部门单位类别：系指申请人单位的属性.请选项填写,限报1项.例如：A.教育行政部门 B.教研部门 C.幼儿园 D. 中小学校 E. 职业/中专学校 F. 教育事业单位 G.教育学会 H.其它部门或单位联系 ：必须填写课题主持人的 .主要参加者：必须是真正参加课题实质性研究的人员,不包括课题主持人.A研究报告预期成果：指预期取得的最终研究成果.最多选报2项,必含研究报告.例如：A.研究报告 B.论文集 C.著作 D.教材 E.电脑软件 F.其他成果六、方正县教育科学规
4、划领导小组办公室联系方式办公地址：方正县教师进修学校 科研所电子：wangyuan818sohu 一、数据表课题名称培养学生自主学习教学模式探究课题类别A规划办课题学科分类E学科教学主 持 人李红梅性别女年龄34研究专长理论研究行政职务英语教研组组长专业职务教师最后学历本科单位类别D中小学校所在县校方正县工作单位方正县会发镇中心小学电子信箱通讯地址哈尔滨市方正县会发镇中心小学邮政编码150812联系 单位045157158626住宅57127830手机主要参加者姓 名性别出生日期专业职务学历组内分工工 作 单 位徐淑玲女1969.10教研员本科组长方正县教师进修学校李红梅女1979.10教师本
5、科副组长方正县会发镇中心小学朱士军男1980.3教师本科材料装订方正县会发镇中心小学王玉峰男1978.12教师本科召集研讨方正县会发镇中心小学孟蕾女1981.10教师专科研讨记录方正县宝兴乡中心小学李玉玲女1983.3教师本科整理材料方正县第一小学钱艳秋女1980.2教师本科实施者方正县实验小学吴萍女1978.10教师本科实施者方正县松南中心小学孟盈盈女1987.3教师本科实施者方正县第三小学王晓芳女1976.3教师本科实施者方正县第一小学王爱英女1982.4教师本科实施者方正县大罗密学校预期最终成果A研究报告B论文预计完成时间 2015年6月25日1二、负责人和课题组成员近五年来取得的与本课
6、题有关的研究成果成 果 名 称作 者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间优化语言教学,实现有效教学李红梅论文哈尔滨市教育学会2009.11谈如何提高小学生的英语阅读能力钱艳秋论文哈尔滨教育研究院2011.6小学英语游戏教学策略孟蕾论文哈尔滨市中小学校发民研究会20011.7如何激发学生学习英语的兴趣李玉玲论文#省教育学院2009.5三、负责人和课题组主要成员十一五规划期间承担的研究课题课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位完成情况以学定教在小学英语教学中的应用规划办课题2011.11方正县教育科学规划领导小组办公室进行中小学英语分层教学,分类指导教学研究规划办课题2003.6方正县教育
7、科学规划领导小组办公室已结题2四、课题研究设计研究方案本课题研究的具体问题、意义和价值包括课题本身的创新与突破之处与对教育实践的指导意义本课题国内外相关研究的现状和发展动向述评本课题的研究内容、研究方法、实施步骤有清晰的研究过程和时间安排表、预期成果包括阶段性成果和终期成果的名称、形式、完成时间等、课题分工设置子课题的情况等研究计划要合乎客观实际,具有可行性,限3000字内在小学英语教学中培养学生自主学习能力的策略研究方案一、课题研究的具体问题英语是世界上主要的国际通用语言之一,也是世界上使用最广泛的语言.自20#我国从小学三年级起开设英语课以来,小学英语受到了教育界以与社会人士的关注,面对新
8、的课程、新的标准,社会对小学英语教学的希望和要求也越来越高.然而,传统的教学模式让学生成了忠实的观众,学生的思维总是局限于老师所设计的圈子中,无法拓展.这样的课堂,不仅缺乏生气,而且忽略了学生学习的自主性、创造性.要改变这一现状,让儿童形成优良的自主学习兴趣、学习意志、学习能力,养成良好的自主探究学习习惯,让学生把学习英语当成一个行为的自觉,我们想通过科学的方法进行实践,探索在小学英语教学中培养学生自主学习能力的策略,为学生创设学习化环境,从小自觉学习,学会学习,以期改善学生学习的思维状态,形成自主学习的内趋能力,提高学习质量.在课堂教学中,更好地实现师生、生生之间的互动,让教学过程不再是简单
9、的传输,而是多边积极主动参与的全过程,从而不断提高课堂教学效率.二、课题研究的意义和价值英语课程标准指出：教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维,大胆探究和形成自主学习能力的过程.本课题的选题适应时代发展和社会的要求,体现了较高的规范性、科学性和创新性,为农村小学学生自主学习能力的培养提供了时间和理论总结,为转变教育观念、教育思想,提高和改进教育方法、教育质量、教育环境提供了强有力的支持.具有其深远的意义：1.培养学生的自主学习能力,是深化教育改革、全面推进素质教育的必然要求.2.培养学生的自主学习
10、能力,能够开拓学生自我管理的空间,促进教育由管理型向养成型转变.3.培养学生的自主学习能力,能够开拓学生学习的空间,促进学习由封闭型向开放型的转变.4.培养学生的自主学习能力,是适应学生自身发展、终身学习的迫切需要.5.培养学生的自主学习能力,是学生各项能力发展的保证.6.培养学生的自主学习能力,是提高课堂效率的需要.三、本课题国内外相关研究的现状和发展动向述评关于英语自主学习能力的培养,已经有许多学者做过研究.如Benson对外语自主学习能力做了以下的描述：自主学习是个人主动学习的行为以与拥有主动学习的方法,它需要内在的动力来推动学生学习,要求个人掌握学习的内容和过程.近年来,许多学校对如何
11、培养学生英语自学能力作了一些理论与实践研究；哈尔滨市保国第一小学就对小学英语课堂教学中学生自主学习能力培养做过研究.学生的自我学习能力和听力能力等都得到了提高.本课题从小学生的身心特点出发,以小学英语教学中,学生自主学习能力培养为目标,以课堂教学为阵地,以教材作为培养学生自主学习能力的主要载体,以社会生活为补充,在老师的组织指导下,采用集体教学的模式进行.通过改变教师的教学行为,进而转变学生的学习方式,切实把学生当成学习的主人,让学生通过自主学习,充分进行独立的思维,发挥自己的见解,学会了如何去学,使学生获得了学习的策略、知识,拥有了正确的态度,从而使他们自信、灵活而恰当地使用了这些技巧与知识
12、,从而获得更好的学习效果四、课题研究的内容1、进一步调查分析目前学生的英语学习习惯、学习方式、学习能力等方面的具体情况,以与存在问题的主要原因.2、研究如何在英语教学过程中组织学生开展自主学习活动,帮助学生优化学习行为,提高学习能力的具体策略.进行教学全过程的改革,逐步构建以学生发展为目标、以学生自主学习活动为主体的教学模式.有以下三点：1、英语课前学习活动的组织课前学习活动,就是安排学生进行预习,做好上课前的必要准备.将研究怎样布置预习作业,布置怎样的预习作业,怎样使学生自觉地完成预习作业,使学生的预习活动具有尝试探究性,以与怎样检查预习效果等问题.2、英语课堂教学的改革这是最重要的环节.将
13、研究如何发挥教学目标的激励、导向作用：如何体现学生的主体地位,如何组织学生开展自主学习活动；如何创设情境,设计探究性问题,引导学生独立、深入地思考：如何鼓励学生发现问题、提出问题、发表不同见解；如何使课堂成为激发学生学习英语动机的加力器等.3、英语课后学习活动的优化研究如何设计、布置课后作业,使之成为再学习、再探究的过程,量少而质高.研究如何开展英语兴趣小组活动和社会实践活动,培养学生的实践能力与创新能力,进一步增强学习动机和激发兴趣等.3、指导学习方法,帮助学生矫正不良的学习行为的策略研究.与时解决学生遇到的问题.五、课题研究的对象与时间研究对象：三至五年级各班学生研究时间：2年六、课题研究的方法1、文献研究法.查阅教育教学理论,搜集和学习有关文献资料.通过对国内外有关自主学习理论和经验的学习研究,对自主学习的内涵和外延有更加明确的认识,确立课题的理论支撑,加强理论指导,使课题组成员得到理论的提高并有经验的借鉴.2、调查研究法.课题组成员设计书面问卷,以三、四、五年级学生为研究对象,了解学生自主学习的现状.调查学生的学习习惯、学习方式、学习能力的水平和差异.并进行统计分析,找出课堂教学中不利于学生自主探究、主动发展的症结所在,找准实验的最佳切入口和有效途径.为研究对策提供依据,并在实验
