教师资格考试教育知识与能力(中学)-模拟题(5)

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1、教师资格考试模拟题(5)教育知识与能力(中学)一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分)在每小题列出的四个备选项中只有一个 符合题目要求的。错选、多选或未选均无分。1提出教学的“高难度原则”“高速度原则”的教育家是( )A. 赞可夫B.裴斯泰洛齐C.布鲁纳D.夸美妞斯 219 世纪，欧洲国家兴起了一种学制，它将学校系统分为两个既互不相通又互不衔接的轨道轨是为资产阶级子女设立的，另一轨是为劳动人民子女设立的。这种学制的类型属于A. 双轨学制B.单轨学制3. 下列不属于德育过程基本要素的是( )A. 教育者B受教育者4. 教育目的从宏观到微观的排列顺序是( )A. 教育目的一一培养目

2、标一一教学目标c.培养目标一一教育目的一一教学目标C.分支型学制D.多轨学制C.德育的内容D.德育环境B教育目的课程目标培养目标D培养目标教育目的课程目标5. 课程开发应该包括教育目标的确立、学习经验的选择、学习经验的组织、学习经验的评价等环节， 该论述对应的课程编制模式是( )C. 评价模式D.开发模式B.个人本位价值取向D. 政治本位价值取向A. 过程模式B. 目标模式6. 我国教育目的制定的理论基础是( )A.社会本位价值取向C.马克思主义关于人的全面发展学说7. 注重培养学生的探究态度与能力的课程形态是( )A.基础型课程B.拓展型课程C.研究型课程D.展型课程8. 黎辉行动比较缓慢，

3、沉稳踏实，言语较少，喜欢安静思考问题，表情平淡，不易激动。根据巴甫 洛夫的高级神经活动类型学说，黎辉的表现属于( )A.强、不平衡型B. 强、平衡、灵活型C. 强、平衡、不灵活型D.弱型9. 教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( )A. 学生只有机械记忆的能力B. 教师的知识、能力是不一样的C. 教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D. 教育活动完全受到人的遗传素质的制约10. 准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是( )运用时应注意的事项。A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.练习法11. “博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”这句话( )A.主张教学建立在个体身上C.强调教

4、学过程应该是“在做中学”B. 强调学习过程的重要性D. 说明新旧知识的联系和系统化的过程12检验和考试应把握( )A. 客观性原则、发展性原则、指导性原则、前瞻性原则B. 客观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则C. 指标性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则D. 主观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则 13能区分不同水平考生的测验表明其( )很高。A难度B信度C效度D.区分度14“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”体现的德育原则是( )A.知行统一原则B.因材施教原则C集体教育和个别教育相结合原则D疏导原则15. ( )就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图

5、形、图像、表格和图解等， 以加强其深层理解。A.生成性学习B.组织策略C.主题纲要法D.符号纲要法16. 下列关于教育形态的说法，错误的是( )A.根据教育的形式化程度，可将教育划分为形式化教育和非形式化教育B根据教育的实施机构不同，可将教育分为家庭教育、学校教育和社会教育C. 近代社会的教育包括资本主义社会的教育和社会主义社会的教育D. 正规教育主要指学校教育，是学生在有组织的教育机构中所受到的教育17. 针对网络成瘾，当事人本身可使用的治疗方法是( )A行为疗法B肯定性训练C.系统脱敏疗法D.合理情绪疗法18. 下列属于学习的是( )A. 儿童随着生长发育，其信息加工能力不断增强B. 酒精

6、的摄入会引起个体行为水平的变化C. 儿童通过看书、听故事、看电影懂得了一些道理D. 新生儿的抓握反射19. 班主任工作的中心环节是( )A. 了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的影响20. 李老师是某班的班主任，每次他上课或在场时，学生一个个规规矩矩的，等他一走开，纪律明 显涣散。李老师的领导方式很可能是( )A.专制型B. 民主型C.放任型D.兼有专制型与民主型21. 学生明知故犯，言行不一的主要原因是( )A.道德情感异常B.道德行为不良C.道德意志薄弱D.道德认识缺乏二、辨析题(本大题共4小题，每小题8分，共32分)判断正误，并说明理由。22. 教育现代

7、化就是学校设施的现代化。23人们对自然景色的欣赏，对英雄人物的赞扬，这些情感内容是理智感。24沉思型学生在解决问题时总会比冲动型学生更占优势。25教学的首要任务是发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力。三、简答题（本大题共4 小题，每小题10 分，共 40分） 26简述班集体形成的条件。27思维品质主要包括哪些方面？28简述新课程改革对课程类型的调整。29简述意志行动中的动机冲突。四、材料分析题（本大题共2 小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题。30材料： 这是一名中学生的来信，信中说：“我这人整天不高兴，觉得自己每天都碌碌无为，而且还会给别人 造成麻烦。我的性格比较内

8、向。其实我也想像别人一样性格开朗、善于言谈，但我却不知道与同学 说什么，总觉得别人都看不起我。我会把自己做错的事、别人也许并不在意的事反复思量，认为是 自己错，自己太笨，有时会难过地背着人哭。然而我最难过的还是晚上睡觉的时候，我会想起白天 里发生的事，如果有不顺心的事，我总会想着它，并且会非常难过，这样我就更加难以入睡。晚上 睡不着，白天上课会打瞌睡，耽误学习。我非常痛苦，心情也总是处于压抑、都闷的状态中，甚至 不想活下去了。给您写信的时候是我最痛苦、最难受的时候，我想向您倾诉，想问我的心理是否有 问题，是否应该去看看心理医生，我真不知道该怎么办才好。”问题：这位中学生出现了什么样的心理健康问

9、题？ （9 分）针对他的问题应该采取什么方法进行治疗？ （9 分）31材料： 在教授“磁铁有磁性”一课时，琴老师播放机器人总动员的片段“机器人与磁铁”，让学生明白， 磁铁之所以喜欢机器人瓦力是因为瓦力是铁做的。第一个实验探究的问题是“能被磁铁吸引和不能被硅铁吸引的物品分别有哪些”。学生带着问题进行观察，随后踊跃回答一一“能被磁铁吸引的有回形针、铁钉、铁夹子不能被磁铁吸引的有卡纸、 棉布、木片、橡皮筋”蔡老师及时引导，学生得出结论：磁铁可以吸引由铁材料做成的物体。 第二个实验主题是“用磁铁识别铁家族成员”。学生通过观察发现，同样是硬币，却有着能被磁铁吸 引和不能被磁铁吸引的差别，进而得出结论：能

10、被磁铁吸引的硬币为铁质硬币。第三个实验中，学生通过铁质教具“芭蕾舞者”的演示得知，磁铁隔着纸也能吸引铁制品。随后， 蔡老师分发木片、布片和塑料等不同材质的隔板及不同大小的磁铁，进行分组探究实验，学生发现 磁铁可以隔物吸铁，且与磁性大小有关。蔡老师紧接着提出“磁铁被固体隔着能吸铁，被液体隔着呢”这个问题。学生利用水、牛奶等液体 进行第四个实验，验证磁铁可以隔物吸铁的结论。问题：结合材料，分析蔡老师是如何引导学生进行知识概括的。（18 分）教师资格考试模拟题(5)教育知识与能力(中学)参考答案及解析一、单项选择题1A【解析】苏联教育家赞可夫著有救学与发展。该书的理论核心是“以最好的教学效果来达到学

11、生 最理想的发展水平”。赞可夫提出了发展性教学理论的五条教学原则，即：以高难度进行教学的原则； 以高速度进行教学的原则；理论知识起指导作用的原则；使学生理解学习过程的原则；使全体学生 包括“后进生”都得到发展的原则。2A【解析】现代学校教育制度的类型有双轨学制、单轨学制和分支型学制。双轨学制将学校系统分为 两轨：一轨是为资产阶级子女设立的普通教育学校，从小学、中学到大学，具有较强的学术性；另 一轨是为劳动人民子女设立的职业教育学校，从小学到中等职业学校，是为培养劳动者服务的。题 干中所描述的学制属于双轨学制。3D【解析】德育过程的基本要素包括救育者、受教育者、德育内容和德育方法。4A【解析】教

12、育目的是把受教育者培养成一定社会需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质 量规格。按照宏观到微观的排列顺序，教育目的分为以下三个层次：(1)国家的教育目的。国家的教 育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。(2) 各级各类学校的培养目标。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者 的特点制定的各级各类教育的培养要求。(3)教师的教学目标。教学目标是教育者在教育教学的过程 中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)的工作时，希望受教者达到的要求或产生的 预期变化。5B【解析】日标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发

13、的基础和核心，围绕着目标的确定及 其实现、评价而进行课程开发的模式。目标模式的代表人物是美国课程理论专家泰勒、确定教育目 标、选择教育经验(学习经验)、组织教育经验、评价教育经验构成了著名的“泰勒原理”。6C【解析】我国教育目的制定的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。社会本位价值取向和 个体本位价值取向是关于教育目的不同的价值取向，具有片面性，不是我国教育目的制定的理论基 础。7C【解析】研究型课程是一种注重培养学生的探究态度和能力的课程形态。8C【解析】巴甫洛夫在实验研究中揭示，动物高级神经系统活动的兴奋和抑制有强度、平衡性、灵活 性三种特性。根据这三种特性的结合，巴甫洛夫将动物的高

14、级神经活动分为四种类型：强、不平衡 （不可遏制型）；强、平衡、灵洁（活泼型）；强、平衡、不灵活（安静型）；弱（弱型）。四种不同类 型动物的活动特点：强而不平衡型的动物易激动，不易约束；强而平衡且灵活型的动物容易兴奋， 较灵活；强而平衡且不灵活型的动物难以兴奋，迟钝而不灵活；弱型的动物难以形成条件反射，容 易疲劳。黎辉的表现符合高级神经活动类型中的强、平衡、不灵活型。9C【解析】循序渐进的教学，是一种按照科学的逻辑系统和学生的认识发展规律进行的教学。其目的 是使学生系统地掌握基础知识，形成基本技能和一定的思维能力。违背人的身心发展规律的教育是 难以达到效果的。10C 【解析】准备问题、面向全体学

15、生交流、对过程及时总结是讨论法运用时应注意的事项。11B 【解析】这句话说的是“为学”的几个层次，或者说是几个递进的阶段，体现了学习过程的重要性。12B 【解析】检验和考试是用来检查教学的一种手段，应该把握客观性原则、发展性原则、指导性原则、 计划性原则，使检验和考试更加科学、规范，能更好地反映学生的学习情况。13D 【解析】测验的区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能 力。测验的区分度和难度有关，能鉴别考生学业水平高低、能力强弱。14A【解析】“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”体现的德育原则是知行统一原则。15A 【解析】生成性学习就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表 格和图解等，以加强其深层理解。16C 【解析】近现代社会教育包括近代社会的教育和现代社会的教育。其中，现代社会的教育包括资本 主义社会的教育和社会主义社会的教育。17A 【解析】针对网络成瘾，当事人本身可使用行为疗法，通过控制上网的时间和次数，形成良好的上