《制度高于一切——校长培训班讲座》由会员分享，可在线阅读，更多相关《制度高于一切——校长培训班讲座（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、制度高于一切瑞安市校长培训班讲座时间：2010年4月28日 地点：瑞安市进修学校一、学校德育工作应把制度建设作为有效的突破口。例子：老张老王两个人都出一百块钱合伙买个大蛋糕，在怎么分蛋糕的问题上老人争执不下老张要切蛋糕老王不放心，老王切蛋糕老张不放心。他们请了三个人，一个是做政治思想工作的，在切蛋糕前就给他们分别做了一大通思想工作，如“一定要公开公正公平、“千万不要以权谋私但双方仍然不满意；第二个是测量专家，他对蛋糕的面积、厚薄、均匀度进行精密测量，并从假设干个切蛋糕方案中进行优选，最后的切法他认为最公平、误差不会大于千分之三，老张老王两人还是不满意；最后第三人是搞制度建设的，他只说了一句话：
2、“一个人切蛋糕，另一个人先选择。这彻底解决了老张老李两人的担忧。可见制度建设就想分这个蛋糕，会使工作高效、有序、双赢。德育工作是突击性最强的，不像教学那样规矩、有序。现在什么事都往学校里塞。像廉政文化进校园、法制教育进校园、禁毒教育进校园、环保教育进校园、知识产权教育进校园、还有财税局也要在校园搞个征文、漫画比赛，关工委的革命传统教育十个一活动要进校园，校园还要成立红十字会，塘河文化也要进校园。这么多林林散散的进校园活动，都是德育工作范畴的，如果没有有序的德育工作制度，不作些筛选的话。学校就会搞得焦头烂额，老师们会手忙脚乱，并会载声怨道。所以，学校的德育工作如果没有一系列的制度运行是绝对不行的
3、，一点实效都没有的，老师也不会卖你的帐。就算你汗流浃背，泪流满面，割了手筋流光了血，还是在别人的地里干活，有时还会血本无归。一次一位跟我很要好的大辅跟我说，他每天上班起得比鸡还早，睡得比狗还晚。一天到完盯在学校，寸步不离，学生没了他好似就不行，班主任没了他也不行。我说，你吃得消吗？他说，还好，习惯了。我在想，一个人如果真这样高强度工作，是对自己的身体健康极不负责人的表现，他的工作绝无幸福感。后来我跟他说，你这样做不仅是对自己不负责人，也是对下一任德育干部不负责任的表现。他不理解。我说，你干工作靠的是人，而不是靠制度。一旦让别人接手你的工作，他得一切重来。这是不是对他人也不负责任，你没有给他留下
4、任何工作“财富。你这么忙碌的工作对学校开展来说，只是昙花一现，奉献极不深远。你自己收获的只是“劳累和“盲目。他后来有点理解我的意思。校长们，仅靠人在不知疲惫地、事无巨细的杂干，学校的德育工作绝不会可持续开展。难怪，很多学校德育干部一任怨一任，都是上一任没干好似的。好几轮工作还是原地踏步，没有一点起色。相反，你的工作假设有健全的制度在运行，你只是在不折不扣在执行，并不断完善制度。你的工作会轻松的多，你的下任也会踩在你的肩膀上轻松地走向另一个制高点，学校的德育工作就会形成良性循环，步入可持续开展轨道。我记得，我们学校只有20各班级的时候我接任大队辅导员的，那时学校刚起步，没有任何我可操作的制度。学
5、生又是半寄宿、半走读的。学生的吃喝拉撒都得管。我还兼任一个班语文课。那真是忙得焦头烂额，说有多苦就有多苦。第二年，学校扩建后，规模开展到34个班。就大队干部和辅助员队伍就近百人，仅应付他们就招架不住了。再加上学校又大，这样下去真的会累跨，不要谈什么工作实效了。现在，我们学校44个班级，我同样兼一个班语文，我倒觉得比管20个班要轻松得多。因为，我们已经建立了健全的德育工作制度。凭制度运行，各项工作就显得非常有序、高效。不仅这样，完善、科学、善良的制度还是双赢的。管理者和被管理者都会满意。那如何建设德育工作制度？二、制度建设的方法与创新。一根底性管理制度要形成条文式，便于硬性执行。 1、这块制度往
6、往是最常规的，经常用到,涉及面广,有学生要操作的层面,也有老师要操作的层面。所以要像法律条文一样，一看就明白，一做就到位，没有一点模糊和争议的。像“夺五星循环竞赛活动制度。包括仪表星、保健星、纪律星、卫生星、自理星。评分的内容虽然很广，但要求一定要很明确，让扶助员很容易操作，让老师一抓就到位。比方：仪表星，没戴校徽数、没戴红领巾数、没穿校服数，没戴干部标志数，要求学生记下人数，一点就清楚，班主任一查就知道是谁没戴，没什么可以争议的。再比方保健星迟到或无故不到一人扣1分请假者得老师说明13分，记进退场纪律13分，播送体操不认真、不标准一人扣1分13分，记老师带队1+1+1，眼操准备和结束时不安静
7、各扣1分；做操不认真、不标准扣1至3分13分。像其他星星也一样，记人数还是记分，扣分的怎么扣，扣记分学生操作时都应该清清楚楚，一目了然。与之相配套的的扶助员队伍管理制度、辅助员一日工作安排表。扶助员一看就清清楚楚的，知道什么时候干什么。如：扶助员一日工作安排时 间主 要 工 作备 注上午7：30扶助员到大队室签到戴好袖套袖套必须戴在左手上臂由值日大队干部检查后再上岗。7：40扶助员到岗检查早读纪律老师进教室后扶助员可以回教室早读8：00检查早操情况9：15检查眼保健操课间1、管理自己负责的班级的纪律2、处理偶发事件3、监督各班卫生有偶发事件及时向附近的值日老师反映。11：10三年级扶助员检查午
8、餐情况等同学们都打好菜后助员吃饭，饭后检查餐具摆放。11：5546年级扶助员检查午餐情况等同学坐好后，扶助员吃饭，饭后检查餐具摆放情况中午12：40检查水电、卫生等各楼层可以随时突击检查午 休检查同学们午休纪律老师进教室后扶助员回自己的教室下午课间1、管理自己负责的班级的纪律2、处理偶发事件3、监督各班卫生有偶发事件及时向附近的值日老师反映。2：40检查眼保健操4：50扶助员检查值日情况，再到队室签退，离校扶助员必须把袖套、记分夹整理好交给值日大队干部检查再回家。4：55值日大队干部关好门窗、水电、离岗大队干部发现袖套、记分夹丧失要及时追回，以免影响第二天扶助员工作2、安阳实验小学中队值周工作
9、方案。这制度涉及到班级层面的，涉及到老师如何布置工作，学生如何开展工作的，我们也要条文式的，很明白。比方：1、 中队值周时间为5天，星期一至星期五。2、 值周中队选派1名代表在升旗仪式上作国旗下讲话。3、 值周中队选派两名旗手，每天早晚升降国旗。雨天除外4、 值周中队选派8名日常行为表现良好的学生作礼仪队员男女各4名，每天早上、下午在校门口站岗。站岗时间：上午7：207：50，下午放学后半小时5、 值周中队选派8至12名纪律纠察员到校园各地，课间负责管理同学们平安、纪律，并做到经常巡视、 催促。遇有特殊情况要及时向值日老师汇报，协同处理解决。放学后，协助门卫管理好校门口车辆停放。6、 值周中队
10、选派8至12名环保小卫士，在广场、操场捡纸、捡垃圾，并维持好校园其他公共场地的卫生。7、 周一上午7：15，值周中队的中队长到大队室领取礼仪队员绶带，纪律纠察员、环保小卫士的袖套。值周时要妥善保管好绶带、袖套。周五下午4：50之前，整理好绶带、袖套交到大队室。如有损坏、丧失的由值周中队负责赔偿。8、 值周中队辅导员要提前一周对队员们作好各岗位的培训工作。9、 值周中队辅导员要善于总结值周工作，要评选出8至12名值周工作优秀队员，作为下一周升旗仪式的荣耀护旗队员，以资鼓励。最后，像学生校园平安文明准那么、大队干部选举制度、大队干部扶助员和课间纪律管理员分级管理制度、队室管理制度、值日大队干部工作
11、职责、大队干部职责和分工等。这些制度都是队务管理必须要建的常规工作。大家都凭书读，标准操作就行了。有时候，班主任、对干部问你，你都不要答复，请他看制度去。他们可能操作起来会更标准，你也可以省出很多时间作些创新的工作。二创新的特色制度，要统领全局，引领全员参与。这些制度，大家要尝试着并大胆去探索，一旦成功。学校的德育工作就有特色，就可以做出品牌。这些制度建设应该从德育理论性制度创新，实践性德育载体创新以及德育活动方案创新入手。形成系统的制度体系。下面我结合学校谈谈如何建设的。1、理论性制度创新德育模式：赏识期望引导这个德育模式的构建，应该基于统领全局，能引领老师不断改变育人观念，提高育人思想的高
12、度上考虑。老师的观念是最难改变的，有些科任老师的育人思想更是难改变。他们只会教书根本不会育人，改变他们的观念不是一朝半夕的事，要长期用我们的德育理念武装老师们育人思想。在尊重教育理念下，2003年6月，学校构建 “赏识期望引导德育模式，这是一种理论，更是武装老师科学育人的思想武器。本模式由赏识、期望、引导三局部构成的教育循环；赏识为了激发学生的信心，从而产生上进的愿望；期望为了明确学生的目标，从而产生上进的方向；引导为了帮助学生促成目标实现，从而使学生走向成功；成功之后，教师再及时给以赏识，产生新的教育循环。这种理念不仅是班主任用，所用的任课老师都要认真学习，学会使用各种赏识、期望、引导的各种
13、方法。不仅适合学校用，也适合家庭教育时用。我们也鼓励家长在家里也可以学用这种模式教育孩子。与学校形成教育合理让学生不断在赏识期望引导的循环教育中成长。我们在用此德育模式时有一原那么：赏识要有的放矢，期望要让孩子跳一跳就摘到，引导要有耐心和艺术。比方学军活动，活动前就期望，活动时引导，活动后赏识。赏识成功后再进行下一轮期望。实施几年来，老师的育人思想有很大提高，老师们大局部都能不仅仅是交给学生知识，更要教学生做人。老师的责任心和爱心深受家长称赞。2、德育载体创新星卡制度：绿卡黄卡红卡这个载体的创新应该是最能演绎德育模式的工具，把抽象的德育理论实践化，让老师好操作，让学生又喜欢。应该是学校文化的重
14、要标识，是一种牵一发而动全身的力量。我们推行的就是“星卡制度。星卡分绿星卡、红星卡、黄星卡三种。绿星卡代表对学生点滴进步的鼓励；黄星卡代表对学生过失的一种警告，以鞭策他们及时改正错误；而红星卡是最高奖励，代表荣誉和收获。每学期期末，各班级统计好全班及每位学生的红绿星卡数，根据绿星卡数一至五星级少年；小学毕业累计星卡积分评选铜星、银星、金星少年。利用课件介绍星卡流程“星卡评价的突出优点：首先是以行政手段强化对学生的赏识功能。学生多元智能的某一方面有所进步，都可获得绿星卡，10张绿星卡换一张红星卡。换红星卡程序：学生到班主任处领申请表，班主任总会表扬一下；填表，写十次得绿星卡的经历，学生再次品味成
15、功。家长签字，家长总会表扬孩子。换红星卡，在大队部经过庄重场合，得到红星卡。学校每周公布获红星卡者名单，有意以行政手段强化星卡的鼓励功能。其次，是形成了全员全程评价体系。每位教师每学期绿星卡包干，班主任200张，学科教师每个班100张。教师为了合理发放星卡，都制订小红花、小苹果、小卡片换绿星卡方案。加上学生自我评价和家长评价，就形成了学校、教师、家长、学生四级评价体系。是评价非常全面、系统，很具严密性和层次感。第三，由黄星卡为代表，表达了对后进生的补偿性赏识。黄星卡的目的是引导教师对犯错误的学生进行批评的同时，也给予表扬。对学生应该既要表扬又要批评。平时教师们也都是既有表扬又有批评。问题是，许多老师表扬的总是那么一些学生，而批评的又总是另外一些学生。这是不公平的。教育需要的是对每个学生既有表扬又有批评，而不是表扬一批人批评另一批人。黄星卡制度，学生表现不好时教师出示黄星卡，暂时扣学生绿星卡。学校规定一周内必须将绿星卡还给学生，这从制度上保证教师对处理犯错误学生后一周内也给予补偿性的赏识。这一过程也表达了赏识期望引导的过程。使用黄星卡后，许多平时总是受教师批评的学生也受到老师的表扬，他们进步很大。实施星卡制度几年来，星卡成为学
