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1、关于教学设计方案范文十篇 为确保事情或工作高质量高水平开展，经常须要提前制定一份优秀的方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、详细要求等项目。那么方案应当怎么制定才合适呢?下面是我帮大家整理的教学设计方案1篇，希望能够帮助到大家。教学设计方案篇1 教学目标 .相识除蔽纳谏在当时的主动作用和在今日的借鉴意义。 2了解战国策这部国别体史书的基本状况及其在中国文学和史学上的地位。 3.理解和驾驭文种重点文言词语的意义和用法。4.提高借助语境推断文言实词意义的实力。5.背诵全文。 教学重点.理解“修、窥、美、私、昳、蔽、刺”等词语的意义。.归纳“朝、孰、诚、方、善、间”的意
2、义和用法。 教学难点 反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟教具打算录音机、邹忌讽齐王纳谏教学磁带、投影仪、投影卡片。 课时支配 课时教学过程第一课时 教学要点1.了解战国策这部国别体史书的基本状况。 .反复朗读课文,疏通文意,理清思路。教学步骤 一、导语唐朝名臣魏征云：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜,可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，一语道破地指出皇帝的过失;唐太宗纳谏如流，刚好改正自己地错误。圣君、贤臣，使唐王朝的政治稳定,国泰民安。战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今日,我们就观赏选自战国策的历
3、史散文邹忌讽齐王纳谏。 （放录音，学生整体感知课文)自学指导一、供应有关战国策与战国的资料战国策原名国事短长事语长书等,由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动,所以传到西汉末时,由刘向整理校正后定名为战国策，至于这部书的作者,已不行考。 战国策所记史实从东周贞定王十七年(公元前452年）,到秦始皇三十一年(公元前216年)共45年的历史。全书共三十三篇,分国别编辑。依次是西周一篇,东周一篇，秦五篇，齐六篇,楚四篇，赵四篇,魏四篇,韩三篇，燕三篇，宋卫合一篇,中山一篇。 战国时代,七雄并立，兼并斗争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是作为“士”的这一阶层人物
4、在当时的政治舞台上活跃起来，有的主见连横，有的主见合纵,所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出肯定的政治主见或斗争策略,为某些统治集团服务,并且往往利用当时错综困难的斗争形势游说诸侯接受。战国策就是着重记述这些策士们的言行的。 战国策语言活泼流畅，粗中有细,刻画人物活灵活现，如擅长讽谏的谋臣邹忌,任性固执的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特殊擅长运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。战国策不愧史先秦历史散文中的一枝奇葩,它对后世史学和文学的影响极为深远。二、解题 标题“邹忌讽齐王纳谏”奇妙地用一个兼语句式点明白文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，
5、齐王纳谏。 邹忌,齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴,他就籍谈论弹琴,阐述治国安民之道,齐威王听后,大为赞许，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服,就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说,看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果真封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。 齐威王,是一个很有作为的君王,据史载,他继位之初,好为淫乐,不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵,国且危亡,在于旦暮。”齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰:“国中
6、有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣,王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已,一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。”从今后,齐威王励精图治，修明政治,齐国大治。 三、阅读课文,理解文意 (一）初读课文，读准字音 (再放录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号,借助注释、词典自行解决） （二）再读课文,读准句读,理解文章 第一自然段 诵读指导 （学生齐读） 此段从邹忌与徐公比美写起,三问三答，特别精彩,他们身份不同,想法不同,语气也各不相同:其妻由衷的爱恋之情；其妾畏惧拘谨之情；其客的阿谀奉承之情都要读出来。 “我孰与城北徐公美？”“吾孰与徐公美?”“我与徐公孰美?”三个问句,一问其妻,二问
7、其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答,要读出融融的爱恋之情;“徐公何能及君也!”妾之答,要读出怯怯的拘谨之意;“徐公不若君之美也”客之答，要读出阿谀奉承之情。（指名一学生读第一自然段） 文意简析提问:此段所写的主要内容是什么? 明确:三问三答提问：在妻、妾、客的三答中,邹忌领悟到什么？用文中语句回答。 明确:“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者,畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”此道理为讽谏齐王埋下了伏笔。 其次自然段 诵读指导: 本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓好听,如与人细语叙家常。 （1)“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求
8、于臣”与“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”一一相对应，两两相比。三比之中,道理自然而出，节奏感很强，读时要留意。 (）“今齐地方千里”中的“地”是“土地”,方是“方圆”,因此在“今齐”之后一大停顿后，“地”“方”之间作小停顿。文意简析： 提问:请同学们用简练的语言概括此段大意。 明确：邹忌以切身体验通过三比讽劝齐王。 第三、四自然段 诵读指导： (）“善”要读出齐威王的心悦诚服。(2)“此所谓战胜于朝廷”句中“此所谓”后要略作停顿。 文意简析: 提问：第三、四自然段所写的主要内容是什么？ 明确:写齐王纳谏的三赏,悬赏求谏之后的三变,及取得的成果。即“燕、赵、韩、魏闻之
9、,皆朝于齐”。 (指名一学生读三、四自然段，然后齐读课文）资料显示（投影或多媒体) 三问 缘起三答 邹忌进谏内容三比教学设计方案篇2 一、导入 同学们,今日我为大家介绍一位诗人，在听完我的描述后,你们猜猜他是谁。 他,是唐代闻名诗人,祖籍陇西成纪，其诗风雄奇豪放,想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变,是我国文学史上宏大的浪漫主义诗人，被后人称为诗仙。代表作有静夜思望庐山瀑布赠汪伦等。请同学们回忆一下在小学学过李白的哪些诗歌。 学生齐背（到赠汪伦提一句：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。这句话体现出了李白与挚友之间多么深厚的感情啊） 至真至诚的李白最重友情，今日就让我们再次走进李白，去学习他的一首
10、送别诗。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄。 二、板书课题(别忘作者） 同学们对李白应当比较熟识了,哪位同学能来介绍一下咱们这位宏大的诗人挚友呢？ 一位学生介绍（介绍的好我可以说:特别好，看来你和李白的关系肯定很好），再找一位补充。出示P,红字肯定要着重驾驭。 过渡:知道了诗人,是学习诗歌的第一步,为了深化地理解诗歌,我们经常还须要知道当时的写作背景，这叫知人论世。因为几乎全部的作品都打上了时代的烙印,是时代和当时特定背景下的产物。 下面我来介绍一下这首诗的写作背景: 王昌龄是李白的好挚友。开元年，贬放岭南。天宝7年，再贬为龙标尉。李白在杨花落尽、杜鹃声声的季节,惊闻好友被贬湖南龙标,龙标在当时还很荒
11、芜，诗人非常担忧，并深感不平和哀痛,于是他写下了这首诗赠给他。 这首诗的写作背景咱们已经知道了，接下来请同学了解一下本节课的学习目标，齐读:学习目标1、2。 学生读完,提问:同学们还记不记得古诗四步学习法啊？ 三、诵诗文 好,同学们的记忆力特别好，我还听说咱班同学的朗诵功力很厉害,诗为心声,哪组同学情愿来为大家展示一下呢?学生读之前,提问:同学们，朗读时要留意什么?学生答后，我说:特别好,你们说的都很对,概括起来就是四个字：抑扬顿挫。现在可以起先了，组长起头。 找两个小组读，读完问：其他同学有没有建议要向他们提出来? 然后老师评价。 再找两个人读，读完问:其他同学有没有建议要向他们提出来？ 然
12、后老师评价。 最终齐读。四、品诗句 过渡:书读百遍,其意自现,现在同学们借助手中的预习资料自学2分钟，弄清这首诗的意思,然后小组内统一答案，各派一位同学上前将题目和句诗的翻译写到黑板上。其他人背诵诗句和翻译。写完老师挨个小组评价,分四点：1、内容对错。2、错别字。、语病。4、补充内容要加括号。 评完一组，该组起立齐读诗意。五、悟诗情过渡：诗句的意思已经清晰了，下面我起先进入诗的灵魂部分悟诗情。请同学们依据导学案自主学习，合作探究以下问题。 读完,现在起先合作探究。 过程中随即提出总体要求或加入每组探讨。 六、探讨完,挨个小组汇报。老师点评 七、现在让我们来回顾一下这首诗。然后说：爱月的李白懂得
13、借月传情，以愁表心，知心的昌龄定会读月明心，沐风会神,两颗心，远隔万水千山,就这样融汇在朗朗明月、习习清风之中,天地间还有什么比这种相知会面的神交更令人感动的呢？李白在挚友落难时,没有来得及问候一声，更没有亲自相送一程，他只是送给昌龄一轮明月,一颗愁心,却给置身蛮荒的挚友带来了恒久的希望。 八、拓展:同学们,你们还知道哪些送别诗?学生说，我最终说：同学们知道还真不少,我也为大家收集了几句送别诗,请同学们一起朗读一下。 九、达标测试 最终我们来完成本节课的达标测试. 师：怎样赏析诗歌呢,这说来话长。最简洁的就是沿着文字,绽开丰富的想象和联想，说说诗句所表达的情感、思想，诗句营造的意境氛围或某种手
14、法（某些词句)的表达思想情感的妙处。我先来作个示范。 第一句写景,杨花漫天飘舞，飘泊无定；子规(杜鹃鸟)一声声“不如归去”，鸣声凄厉。景物的描写,渲染并烘托了暮春的特定节令和环境,也象征着飘舞之感和离别之痛。真是情景交融，完美无缺!请同学们用这样的方法赏析以下三句。四人为一小组,把赏析的内容写下来，看谁写得最好。 生:次句叙事。“过五溪”,点明王昌龄跋涉穷山恶水,到达龙标。五溪一带，当时是少数民族聚居之地，这里山深水急，自然条件特别恶劣。此句虽是简洁的叙事，但王昌龄跋涉之苦,以及李白深切关怀王昌龄安危之情，已力透纸背。 生:第三句以拟人化的手法写月,给予月亮以人的特性。李白内心悲愁，无可排遣,
15、无人理解。好像只有月亮才是真正的知音。“我寄愁心与明月”，诗人只好把满腔悲愁托付给普照寰宇的明月，带给远隔数千里的天际沦落人，表达怜悯与劝慰。 生:最终一句又把另一自然物风也拟人化了,风也同明月一样,读懂了诗人的心音，愿把诗人一片赤热的情怀直送到夜郎西。 师：至此,我们看到诗人李白寄给王昌龄不仅仅是一首短诗，而是？ 生：一片真挚的友情。生：一颗赤诚的心。 艺术特色。 师：通过诗歌的学习,我们读懂了李白所要表达的思想感情，读懂了李白是一个至情至性的人,那么这首诗的艺术特色又在哪里呢？生：移情于景，情景交融 生：将自己的感情给予客观事物，使之同样具有感情,也就是使之人格化。 师:星河耿耿,银汉迢迢。从远古奔来的中华文明的长河,千回百转,千淘万漉,使一颗明珠浮出了水面,它的异彩流光，穿过时空,照亮了中国文学长廊，它就是滋养了中华民族文化近千年、并让世界为之回首的唐宋文学。徜徉在这座文学珍
