《2023年“三步曲”轻轻松松写作文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年“三步曲”轻轻松松写作文（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年“三步曲”轻轻松松写作文 “三步曲”轻轻松松写作文 一、作文前诱导 农村学生的视野较窄，生活内容也较单调，提及作文，许多学生心理有重荷，叫苦连天，都说：“不懂得写，也没什么东西可写！”作文兴趣不能萌生。如何提高小学生作文兴趣呢？我觉得首先该消除学生的畏惧心理。根据这一心理特点，我想方设法，加强作文指导的趣味性。 有一次上作文课时，我回避了“作文课”这一令人生厌的概念，告诉学生：“过两天学校要评选一批先进教师，受学校委托，请咱们班推荐先进教师，我们中心小学共有40多位老师，你们认为哪几位老师该评选为先进教师呢？”学生们嫣然一笑，随之举手如林，如数家珍地列举了老师们的一桩桩先进事迹，素材
2、有了，如何写出作文呢？我卖了个关子，面露难色地说：“你们推荐了这么多好老师，列举了这么多感人的事迹，如果我不能详细地向学校领导汇报，那是我的失职，要是你们能把所推荐的老师的事迹具体地、生动地写下来那就帮了我的大忙，能做到吗？”评选先进教师这一写作动机激活了课堂气氛，使学生把写作任务化为有情感参与的表达需要。于是我不失时机地提了本次作文的题目及写作要求，在兴趣盎然中一篇篇佳作应运而生。 要让学生对作文产生浓厚的兴趣，我认为教师还应该坚持弹性命题。命题是作文教学中值得认真研究的课题。好的命题，有利于打开学生思路，激发学生的写作情感。诱导学生把做过或见过的人和事，具体生动表达出来，达到“为有源头活水
3、来”的境界。不好的命题，就会堵塞学生思路，让学生望“题”生畏，久而久之，产生畏惧作文的心理。我在作文教学中采取了弹性命题的方法，一题多作，供学生选择，或定出范围，让学生以材命题。如要求“以一件事来反映人物的精神品质”，我的命题是我（ ）的一个人，括号里可补充“熟悉、尊敬或敬佩、痛恨、鄙视、怀念”等词语。这样写出来的文章内容各异，具有特性。 即兴作文也是激发学生习作兴趣的一种好办法。如在练习描写人物外貌时，挑选班级中一位外貌较有特色的同学，坐在讲台边当模特，其他同学边观察边写，学生兴趣盎然，专心习作，大多数同学作文条理清楚，文笔流畅。 二、作文时引导 有了浓厚的写作氛围，学生跃跃欲试，但根据要求
4、去搭架施工，仍有待于教师去引见，一般说来，作时引导要从四方面着手： 1、帮助弄清题意，正确理解题目中的关键性词语。例哪“写一件你周围发生的事”这里要理解的“事”的概念。事，按现代汉语词典的解释是：事情，即人类生活中的一切活动所遇到的一切社会现象。那么诸如参观、访问、游览等都算在内了。但按题目本意理解，却似乎是狭义的事，是发生在“你”周围的某种生活“现象”。所谓“你周围”，就是你耳闻目睹或亲身经历过的。这种事例如：有个家中发生不幸事故的同学，在大家的帮助下度过难关；有位同学中暑呕吐，几个同学主动送他去看医生；或者发生在家里、村里、公共场所里的各种你印象深刻的事。 2、把握结构焊接点，力求立意新颖
5、，帮助学生选择典型题材。我在指导学生作文时，首先考虑焊接材料的“质量”，围“人无我有”，试列角度提纲，鼓励学生选择新颖题材。学生水里嬉戏，野外活动，室内游戏组成了童年的七彩阳光，这些可写成童年趣事。其次是围绕“人有我优”把材料组合变新。如让座，写“让”时可描写出“让”与“不让”、“让中有让”、“争着相让”等一系列情节。 3、抓住内容辐射点。在学生习作时，应指导学生详略得当，把文章写具体翔实。一是从整体把握，确定辐射点，列出写作的内容。如快乐的野炊，要指导学生列出可以采纳的内容。诸如活动的时间、天气、路上见闻、兴奋心情等只能作简单记叙。二是从重点的内容入手，理清详略，确定辐射面。“野炊”开始后，
6、整个野炊场面要作适当描写，而最重要的应抓住个别典型人物他们是怎样野炊的。如有位同学是这样描写的：“特级厨师”张燕高卷着袖子，汗流满面，一会儿油煎排骨，一会儿竹笋炒肉丝，还用木耳、肉圆、豆腐泡汤忙得不可开交，但是处理得井井有条，榜样食物煮得清甜可口，香气扑鼻，早已让人垂涎三尺。正在这时侯，忽然闻到一股焦炭味，原来是从未煮过饭的菲菲已经把饭煮成了“三层楼”：上面一层不熟，中间一怪刚好，锅底那层被烧焦，惹得同学们哈哈大笑。可她却振振有词地说：“你们别笑，今天我总算多少摸着煮饭的门道罗！”“啊，还吹牛！”同学们更是笑得前俯后仰。如果从头到尾现场“录像”，把每个同学怎样煮饭、炒菜都记下来，就不能做到详略
7、得当，重点突出，更不能给读者留下深刻的印象。 4、挖掘主题的延伸点。小学生常由于定热作用，思维容易沿着既往条件反射形成的途径作缓慢的运动，从而限于某种已砀轨道。在作文教学中教师要善于捕捉“牵一发而动全身”的思维发散点，以题材中的一个问题或一个内容为中心点，给学生定一个含有较大信息容量的范围，使学生的思路能围绕这个中心向四面八方辐射开去。这样他们可以从点延伸扩展，从不同角度结合自己贮存的写作知识、经验去思考，去布局谋篇。如让学生留心观察周围的事物。在我们的种种观察对象中，蔚蓝的天空；宏伟的建筑；幽静的校园；奔腾的小溪；艳丽的花朵一山一石、一草一木，都以美的外部形式映入我们的眼帘，但更重要的是“睹
8、其物，思其神”，从“形”中产生联想，青松象征坚强，秋菊象征高洁，蜡烛象征奉献，雪花象征纯洁我在指导学生习作时，要求立意志高远，不拘一格。有的同学描写植物，就写了了荷花出污泥而不染，虽出身于污浊环境，却能洁身自爱；有的写腊梅仙子舍弃暖和的春天，选择严寒的隆冬，为大自然添色，为人类献美的高尚风格，使主题得到升华。 三、作文后疏导 学生作文完稿后，教师苦心修改，咬文嚼字，满篇红迹，几乎把学生作文变成了老师自己的作文，这种做法实不足取。关于批改，叶老一贯主张训练学生自己修改文章。他说：“批改固教者之要务，然须进一步想，必使学生能自改其文。”又说：“写成之后自己看，优点何在，毛病何在。眼光渐高，笔下渐熟
9、，写能成较好的东西。”由此可见，启发引导学生自己修改作文，能提高写作能力，我在作文后重指导而不详改，把精力放在当堂疏导上。一是采取自改提高法。可先采用示范性修改法，教师将修改符号教给学生，再抽一等生习作，抄在黑板上。对习作中用错的字词、句、标点进行修改，并讲清错的原因，然后再让学生互改或自改作文。二是对照迁移法。选择学生中的优秀习作当堂宣讲，让其他学生对照，从中吸取营养。三是交流体会。指导学生分组畅谈写作体会，取长补短。四是补火加工法，选择毛病较多的习作，进行热处理，找问题，查病因，让学生各显神通，及时订正。五是重锤轻敲法，对于学生习作中的问题耐心指出，巧妙疏导。学生有点成绩，也应给予肯定、表扬，而不应该大笔一挥，批下“中心不突出，语句欠通顺，描写欠具体”寥寥数语，就草草收兵。 作前诱导，主要在于激发写作欲望，促使学生增强“我要写”的意识，作时引导，主要解决“写什么”“怎样写”的问题；作后疏导，主要解决“如何写得更好”的问题。作文指导课中，教师只要持之以恒，坚持如上述所说三个步骤的强化训练，相信学生的作文能力一定能有较大提高。 “三步曲”轻轻松松写作文 轻轻松松写作文 轻轻松松学作文 轻轻松松读经典 轻轻松松过申论 轻轻松松迎高考 轻轻松松写求职信 巧妙整合,轻轻松松教语文 轻轻松松制作超复杂Excel表头 轻轻松松做中层8.14答案（推荐）
