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1、六年级上册语文教案 古诗词三首教案设计 一、教学目的： 1识记本课3个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。 2进一步理解诗词的有关知识。 3借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。想象诗歌描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美妙。 二、教学重点： 1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情； 2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。 三、教学难点： 通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。 四、课时安排： 1课时 五、课前准备： 老师准备：1.搜集诗人资料及诗词的背景资料。 2诗词作者图片与文字资料课件；水中间的小块陆地图
2、片课件；三首诗词意境图片课件。 学生准备：熟读本课古诗。 教学过程 一、精彩回忆，激发兴趣 1背诵宿建德江六月二十七日望湖楼醉书。 2引入本节课的学习内容，板书课题。 3释题：西江月(词牌名)，夜行黄沙道中是词的题目：晚上走在黄沙岭的山路上的所见所闻。 4介绍宋词：宋词是继唐诗后的一种文学体裁，它兼有文学与音乐两方面的特点。每首词都有一个调子，叫做“词牌名”。词的句子有长有短，又称“长短句”。 5说说自己知道的其他词牌名。(如：如梦令、清平乐等。) 6介绍黄沙岭及 黄沙，地名，就是黄沙岭，在今江西上饶的西面，那儿风景优美，农田水利条件好。本文作者辛弃疾遭贬职后在那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。
3、 7本课三首诗词都写了自然风光，那么辛弃疾的词是如何描写的呢？你能从这首词中读到辛弃疾怎样的诗词风格？ 设计意图：由诗及词，学生由自己的学习储藏进入新的学习领域，把理解诗词风格作为本课的学习目的之一，富有挑战性，能激发高年级学生的学习兴趣。 二、品读词句，感悟内容 1老师示范朗读，学生试着画出节奏。 2照着老师的样子朗读这首词。 3品读上阕： (1)出示内容： 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 (2)自读自悟： 走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景，把作者看到的、听到的分别用不同的符号标注出来。 (3)交流： 看到的：明月、别枝、惊
4、鹊、稻子。 闻到的：稻花香。 想象丰收的景象，用自己的话说一说。 出示丰收的图片，图文对照，理解诗句意思。 听到的：蝉鸣、蛙声。 (4)说说这是一个怎样的夏夜？(清幽、静谧的夏夜。) (5)配乐有感情朗读，前两句读出“幽”，后两句读出“喜”。 朗读时，前一句语气轻一些，后一句语调上扬，突出欣喜之情。 (6)在如此美妙的夏夜，词人的心情怎样？(兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中。) 4品读下阕。 (1)过渡：充满诗情画意的月夜，如让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自读下阕，在脑海中勾勒画面，和同伴交流感受，假如有不理解的地方，可以互相讨论。 (2)出示内容： 七八个星天外，两三
5、点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 (3)学生借助注释和工具书自主感悟，自主交流。 (4)学生交流画面，相机指导朗读。(天空中轻云飘浮，闪烁的星星时隐时现。突然，山前下起了淅淅沥沥的小雨。) (5)此刻他的心情怎样？ 就是这个时候引读旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 (6)导学：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的小客舍去哪里了呢？路转溪桥忽见。(拐个弯转过小溪上的小桥，顿时发现它就在眼前。) (7)想象作者看到熟悉的茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦心情。 (8)指名读，比赛读。 (9)配乐朗读。 5大家知道辛弃疾的号是什么吗？(稼轩)“稼”就是种植庄稼的意思，他一直很看重
6、农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地表达了这一点。让我们再来读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。 6有感情朗读整首词。 设计意图：该环节充分调动学生的想象去感受和体验词的优美意境，体会词人的心境，又通过美丽的画面和音乐，创设出其乐融融的学习情境。这样教学，不仅激发了学生学习的兴趣，也丰富了文本的内容。 三、诗词比照，感受不同 1回忆宿建德江，读一读。 2说说同样写的是月夜风光。这两首诗词中作者的情感一样吗？结合诗词说一说。 3宿建德江表达的是旅人的寂寥之感，主要表达 “愁”。西江月夜行黄沙道中这首词表现的是词人面对美丽月夜，丰收之景的愉悦之情，对田园生活的怡然
7、自得。 4分别朗读这两首诗词，感受作者的不同情感。 5交流其他描写月夜的诗句。 露从今夜白，月是故土明。杜甫(对弟弟的思念) 海上生明月，天涯共此时。张九龄(对亲人的思念) 陇头明月迥临关，陇上行人夜吹笛。王维(悲怆郁愤) 设计意图：学生通过比照阅读，来感悟不同的诗词。即使写的是同样的意象，由于所处的环境不同，也可以表达不同的心境。本环节以这首词作为一个生长点，引发学生去搜集其他具有一样意象的诗词，把学生的视野一下子由课内转向课外，有效地拓展了学生学习的时空，表达了“大语文”的教学理念。 四、布置作业，课外拓展 1朗读本首词并背诵默写。 2搜集辛弃疾的其他作品读一读。 设计意图：适时、适度拓展
8、阅读课外相关古诗，有利于学生更多、更好地进展积累。 板书设计 六月二十七日望湖楼醉书 宋苏轼 宿建德江 唐孟浩然 移舟泊烟渚(记事) 日暮客愁新(抒情) (所见) 比喻 诗中有画 西江月夜行黄沙道中 宋辛弃疾 夏夜清幽静谧 丰收景象的喜悦峰回路转的惊喜 教学反思 本课内容是诗词，教学应该努力在朗读、感悟上下功夫，让学生在形象感知中入情，在展开想象中融情，在诵读吟唱中升情。“诗词”的教学重在想象、品读、悟情。教学过程中，我在学生自主感悟的根底上，引导学生交流自己的想象，在关键处给予巧妙引导，充分把握词的根本内容，然后通过品读悟情，画面煽情，把学生带入如诗如画的美妙的意境之中，使学生如临其境，如闻其声，与诗词产生共鸣。 朱熹说过：“教人不见意趣，必不乐学。”备课时，为了充分调动学生的想象去感受和体验诗词的优美意境，体会诗人的心境，我设计了通过美丽的画面和音乐，创设出其乐融融的学习情境。这样做不仅激发了学生学习的情趣，也丰富了文本的内容。学生通过声情并茂的朗读来表达自己对诗词的感悟，再一次促进学生与课文的对话和沟通，使学生与作者之间产生情感的共鸣。“得法于课内，得益于课外。”我以西江月夜行黄沙道中这首词作为一个生长点，引导学生去搜集词，吟诵词，把学生的视野一下子由课内转向课外，有效地拓展了学生学习的时空，表达了“大语文”的教学理念。 第 页 共 页
