《以情载理以理养德（广州市荔湾区华侨小学梁玉红）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《以情载理以理养德（广州市荔湾区华侨小学梁玉红）（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、以情载理 以理养德评容文茵老师执教的品德与社会课在商店里工作的人们评课人： 广州市荔湾区华侨小学 梁玉红品德与社会课旨在培养学生的良好品德，是学生明辨道理，提高认识的过程，也是情感渗透、内在转化的过程。现在的小学生大多都是独生子女，他们得到的爱很多，但却不懂得感恩，不知道如何去体谅别人的难处，不懂得如何珍惜别人的劳动成果。品德课堂是“情”的课堂，老师应该在品德课堂上营造浓浓的情感，让学生在这充满着温情的课堂上，认识到他们所获得的一切并非是天经地义、理所当然的。下面，我结合容老师执教的在商店里工作的人们一课，谈谈我对此的感受和想法。品德与社会课程标准中明确指出：在教学过程要全面把握目标，通过多种
2、教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯。这节课较好地体现了这一要求。容老师精心设计教学，环环相扣。一、引导知恩提升情感意识前提是要让学生了解“恩”，认识“恩”。教师要细心地引导学生去捕捉渗透在日常生活中的恩惠，帮助学生挖掘出大大小小的情感的价值。在本课的教学设计中，容老师以学生的生活为基础，紧密联系学生的生活实际，通过课前调查，与学生一起探究了解商店里的人员的不同的工作。其中，以“收银员工作情况”为例，引导学生边观看视频边思考，了解其工作的复杂，体会其辛苦。接着以点带面，引出其他工作人员的工作特点，使学生对商店各工作岗位的工作人员有了较为全面的认识，并初步
3、感受他们工作的辛劳。这为学生接下来深入“体会商店的工作人员工作的艰辛”“产生尊重感激之情”作好了铺垫。二、体验感恩恩情就在我们身边的生活中，需要教师引导学生在认识的基础上去感受。通过感受恩情，才会发自内心地进行感恩，才会促动他们对爱与恩的奉献。让学生积极参与和体验是品德教学的重点，目的在于让学生在体验中得到感悟，在感悟中受到教育获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。在本节课中，虽然学生对于在商店里工作的人们的工作范围和工作特点已经有所了解，但学生缺乏亲身体验，更没有深入的感受。因此，容老师设计了模拟活动，师生进行角色扮演，换位体验，让学生在换位思考中亲身体会到商店里的工作不容易
4、。通过体验活动，学生的感恩、报恩的情感油然生起。三、践行报恩感恩离不开外在的、表层的报恩言行，但最终必须是个体发自内心的真实的自觉情感，才能真正成为个体内化的人格和品质，所以情感教育活动绝不能只流于形式，而要注重各种活动的实际效果，真正促进学生内在感恩情怀与外在自觉行为的形成。 在本课结束前，容老师让学生谈学习感受：如果让你们在这个岗位上工作一天，你们的感受是？在现实生活中，我们就是一名顾客，应该怎样对待他们？这两个问题，让学生把在活动中获得对于生活实际的内心体验，转化成行为能力的原动力。使学生在一个学习、吸纳、提升的过程中，丰富拓展了原有的生活经验，最终再回归生活，延伸到日常生活的行为规范中
5、去。 总的来说，这节课下来，学生们在容老师的引领下，对商店的工作人员向我们付出的“恩”有了进一步认识。正所谓：“有追求，才有进步，才会成长！”我个人认为本课关于学生情感的调动和调控设计还有值得商榷的空间： 1、结合本节课的教学目标，教学难点是体验商业劳动者劳动的意义。在课堂上，老师较多的时间让学生了解在商店里工作人员的工作特点，体会他们的辛劳，但这些仅停留在认知的表面，并没有真正突破教学难点，认识商店劳动者劳动的意义。我认为，老师通过师生之间深入的对话，引导学生作更深一层地思考，在体会商店里不同岗位工作人员工作的复杂性之中，进一步领悟到商业和商业工作者的劳动和自己生活密不可分。当学生理解到这点
6、时，自然而然地会尊重商店工作者，并珍惜他们的劳动成果。 2、品德教学应源于生活，高于生活，最终目的是“导之以行”，让学生在生活中形成正确的行为习惯。课堂上，师生的教学素材很多都源于学生的生活。在“总结升华”部分，目的是让学生回归生活，从我是一名顾客的角度表达我们要文明购物。老师在处理此环节时显得仓促。学生的发言，仅仅是喊口号式的，表决心式的回答。其实，在这里，老师可以简单的一句点拨“其实我们的一个小小的动作和表情，都能让商店里辛苦了一整天的叔叔阿姨觉得很舒心，你们有什么好点子吗？”这样，紧密地联系学生的实际生活，激发学生从自身的角度进行思考，做出力所能及的事情，真正实现“知恩图报”。此外，我觉
7、得本节课还应设计“课外延伸”活动，激发学生把课堂所学运用于生活中，可以开展“争当文明小顾客”的评比，带动家里人在日常生活中进行比赛，争当受欢迎的顾客。通过活动延伸，让学生在生活中加以巩固和锻炼，渐渐形成良好的购物习惯。 3、 品德课堂是师生互动，生生互动的舞台，也是“情”的课堂。学生和老师的深度对话实际上是情感的沟通、心智的交融的过程。在这节课中，老师说的较多，未能很好地体现学生的主体性。当学生的情感接受碰撞时，教师与学生可否进行具有个性的评价，让情感的体验更深入内心感受到商店工作人员的可敬可佩和不可缺失？以上是我对容老师执教的在商店里工作的人们的一点体会，愿与老师们共勉，也恳请大家批评指正！谢谢！
