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1、初中数学教案手写版【篇一：初中数学学生自主学习的方法探究】 初中数学学生自主学习的方法探究 英特尔未来教育在数学教学中的应用构想 摘要：英特尔未来教育是借用互联网技术的一种教育和学习方式，在我国不少地方都有实践，本文探讨的是结合本地实际，如何应地制宜开展英特尔未来教育，让学生在学习方法上有所创新的问题。 关键词：英特尔未来教育、自主学习、课题 英特尔未来教育对我们来说，早已不是新生事物了，国外十多年前就开始实践，在我国一些条件允许的地方也有类似课题在实施，不过据我了解，我国完全在应用英特尔未来教育法的地方几乎没有，在我国应试教育还占主导地位的国情下，敢完全实施英特尔未来教育，似乎还缺少勇气。不
2、过不少地方还是进行了这方面的尝试，也取得了一些成功的经验，本人所在的学科教研组就有一个关于在初中实行英特尔未来教育的研究课题，实施了四年，结合四年中积累的经验，对英特尔未来教育的初中教育中的实施，谈一谈本人的一些构想。 英特尔未来教育能够实施的必备条件是学生能拥有一个安全可靠的互联网平台，并且学生能通过这一平台获得解决问题的方法，这样的条件并不苛刻，在我们浙江省的多数学校完全有这样的硬件设施。让学生在学校上校内局域网既能满足解决问题的需要，又能避免外部网络不良信息的侵袭，所以我们提倡英特尔未来教育应当在教师可控的情况下实施，也就是让学生尽可能在校内能够完成，如果一定要布置回家作业，也应及时与家
3、长沟通，让家长做好监督工作。我们实施英特尔未来教育的流程是 以下是我们曾经实施过的一个课题： 浙教版八年级（上）数学书上有一个课题怎样选择较优方案，书本提供了某家电信公司两种不同移动通讯服务的收费标准，让学生解决有关问题。这个课题的教学目标很明确，就是让学生会用函数方法解决实际问题，并能体会数形结合的数学思想。我们在实施时，把问题具体化了，让学生去收集我们绍兴市神州行的两种不同收费方式，然后让学生分析优化方案。具体做法如下： （1） 收集绍兴市移动金卡神州行单向王和市话王的收费标准。附：收费标 准如下：神州行市话王主被叫0.18元/分钟，谁用谁实惠！ 1.提出问题： 问题1、李先生在本地一家工
4、厂上下班，只有在白天开手机（忙时），也不用手机打长途，打出与接收电话时间大致相当，设总通话时间为x，总话费为y，写出两种不同收费方式话费y与通话时间x之间的函数关系式。 问题2、李先生打电话在多少时间范围内，选择市话王合算？ 2.问题提升： 、你觉得上面两个问题在你生活的周围是否具有普遍性，你还能提出哪些问题？你有解决这些问题的方法吗？ 、每位同学根据上述情境，设计一个问题，并给出解决方案。、每位同学收集一张12月份的某个人手机话费清单（譬如你的父母或亲戚朋友），并按不同的手机套餐收费方式，分别计算话费，根据你的计算结果，请给这只手机的主人提出合理的建议。 3.方案汇总 本次活动共收到学生的解
5、决方案43个，其中不乏有创意的方案，由于学生还不太会操作excel和汇制图表，多数学生是用手写的，随着教学的深入，鼓励学生会用电子稿做作业。 从作业的情况看，极大多数学生基本理解课本的知识点，并会加以应用，应当说，从知识目标来看完全达到了预想的效果，从技能目标看，比教材要求的要高得多，但学生完成得很出色，比我设想的还要出色，从情感目标看，学生既巩固了函数问题的的一般解题方法，又涉及了现实生活中的函数情境，又亲历了现实问题的解决方法，这是单纯的课堂教学不可能达到的。这种方式又仅是学习方法上的革新，同时又是生活的一次有益锻炼，无论是学习的兴趣，还是学习的方法，对学生的成长必将产生长远的影响。 另外
6、，我们还进行不过如身份证号与门牌号的编排、图形的镶嵌等一些课题的教学，都取得了比较好的效果。我们用英特尔未来教育法在一个学期中所占时间不多，平时教学都以课堂为主，现在采用英特尔未来教育仅局限于课本中的几个课题（一般每学期2个），数学课堂用于这些课题教学的时间不超过4课时，所以不会对学科教学造成冲击，所以一些学校不进行教材安排的课题学习，这是得不偿失的。2004年至此2006年，我们刚好教完一轮初中，有一组数据很能说明问题，下表是此期间四个班的数学成绩数据，其中1班和5班是实验班，完成率、对数学学习的持久性效果等，两者肯定还会有较大差异。 鉴于以上经验，我有以下设想，除课本要求的课题学习外，应有
7、计划地选择一些重要的知识对学生进行英特尔未来教育，就初中数学而言，方程、函数、不等式作为代数的核心，又是重要的数学工具，让学生自主去学习这些知识，并且能从本质去理解这三者的内涵，远比我们反复强调、多次练习要有效得多。函数是什么，有的学生到中学毕业也不知道，关键在于认识，即对数学的理解问题，而数学的理解对学生来说，纯理论是肯定行不通的，而辅以适当的实践恰恰相反好能弥补这方面的不足。作为数学老师，你最好有同届学生带三年的思想准备，并把三年教材中你认为最重要的知识，能够开发学生潜质的内容列出来，统筹作安排，适时与计算机老师沟通，每块内容作为一个小课题，让学生独立完成。举一例： 因式分解 对因式分解的
8、教学我是记忆犹新,它是我在十多年教学中最感困惑的内容,作为书本要求并不高,但学生学习起来是如此艰难,这是从未碰到过的,记得我单上“用完全平方公式分解因式”就用了一个星期的时间，可谓使出了浑身解数，学生仍是一知半解。现在总结起来，归根到底是学生对因式分解的理解仅停留在表面，未能真正理解其本质。结合教学实践，对因式分解的教学，我有以下设想： 1.提出问题： 初中数学的因式分解内容，仅局限于提公因式法和公式法，作为一种数学的重要方法，也作为一种数学应用的重要工具，因式分解在数学中的地位是无法替代的。一个看似简单的因式分解问题，学生要解决之并不那么容易，可以说，因式分解内容是初中最难教的内容之一，一点
9、也不为过。本人在十五年的数学教学生涯中，最感困惑的也是因式分解的教学，甚至要难于函数的教学。记得带07级初一学生时，单用完全平方公式分解因式就用了一周的时间，用传统的课堂教学方法，耗时之多，学生出现问题之多，前所未见。 在08级初一学生中，我们对不同班级进行了英特尔未来教育的试点，课题就是“因式分解问题”，两个班的学生只按规定课时上课，对于因式分解的应用全部放在课外，对学生提四点问题和要求： (1)你能总结出因式分解有哪些方法，并能否应用这些方法解决数学问题？ (2)你能否出有关因式分解的十个问题，让同桌解决，并自己能解决同桌提出的类似问题？ (4)有同学若有问题可在校园上发贴求助，若有同学觉
10、得自己学有余力想再深学一些，可向老师索求有关问题或上网自主学习。下面是常见的数学学习网址： ? 2.解决方案： 解决方案有两个，一是教师的教学预案，二是学生的学习对策，即教案与学案。作为英特尔未来教育的核心是学生的学，而并非教师的教，故教师要做的是怎样提供一个学生学以及相互交流的平台，并做好平台管理者的角色。在解决问题的过程中，教师千万不要把自己当成高高在上的教学者，而应把自己当作一个学习者，在英特尔未来教育中，教师只能算是一个学生，只不过在数学专业知识上他比普通学生懂得更多些而已。教师只有把教学过程当成自我学习与完善的过程，虚心地去学，业务才能有所提高。所以对因式分解的教学，教师绝对不能把自
11、己的思想强加灌输给学生，而是让学生通过不断尝试，从而形成自己的解题思路，对学生来说，这种数学成长方式是绝对必要的，它决定了学生在以后数学学习的道路上能走多远。 教师在自己的预案中应当能预见学生可能出现的问题以及解决的对策，但不能在未见学生的方案前就把自己的方案强加给学生，这是英特尔未来教育的大忌。即使教师在学生的方案中发现问题，最好也不要直接点明，而是提示学生去自主发现并解决之。学生通过互联网或其他途径获得方法肯定有其不完善的地方，教师要收集这些问题并制成案例，最后让大家都来看这些问题，达成解决问题的共识。 如因式分解中，如果有学生在解答时出现知识或技能上的问题，教师应当把这些问题在网上展示出
12、来，让全体学生来分析，究竟问题出在哪一步，并拿出修正的方法。如：“分解因式：（3a+b）2-(a-5b)2”,学生做成“(4a-4b)(2a+6b)”，没有分解彻底的问题具有普遍性，几乎每一届学生这类问题的错误率都比较高，主要原因在于学生学习的定势和对教师的过分的依赖性，而实施英特尔未来教育后成功地解决了这方面的问题。 3.效果比较： 在因式分解教学结束后，针对全体学生的，我们安排了两次测试。第一次测试是刚上好新课，统计结果表明参加英特尔未来教育课题学习的班级与未参加的班级成绩相差极微。第二次测试安排在两周后，根据马斯洛遗忘规律是学生最易遗忘的时间进行因式分解的第二次测试，结果差异就比较明显，
13、实施英特尔未来教育的班级的平均成绩比其他班级高2.3分。有教师说，这并不能说明多少问题，到期末或中考时，这些班的成绩又差不多了。事实也许如此，但是我们去追问一下过程，一个效率问题最明显不过了。 在期末时，教师肯定还会把因式分解内容再次复习，学生在短时又得到一次强化记忆，中考前教师还会复习，做更多有关的习题，发现问题后甚至不惜动用题海战术，对学生来说，这是一个痛苦的过程，我们把相同的知识，对学生去反复好几次，这是学习的一种高能耗，它让学生损失的不仅仅是宝贵的时间，学生学习的主创性也因此消耗殆尽。如果我们能看到将来，我们应当选择什么方法，问题一切就非常清楚了。 后记：我们引入英特尔未来教育的目的并
14、不是让它取代传统课堂，它也无法在完全取代传统课堂，有人说英特尔未来教育是学习的革命，在一定层面上可以这么说，但它并非十全十美，譬如说有的学生用多了，反而对网络有了依赖性，最后失去了学习的主创性，更有甚者还会沉迷于网络，这样的话危害就在大了。所以教师要选择对学生进行英特尔未来教育，必须要做到可控和适度，失控将是非常危险的，学习的革命会演变成学习的灾难，适度的目的是一是为了可控，二是为了学习的调节。如果教师任两个班数学，你要搞英特尔未来教育只能是一个班，一则为了比较，二则你也没有太多的精力用这种方法去管理学生，既然选择这种教法，那最好能坚持下去，初中三年，高中你虽然无法跟上去，但可作跟踪调查，甚至
15、可对上大学的你的学生进行调查，能这样坚持的话，你将为你的教育创设一个完美的课题，等到课题结题之时，也是你教学的丰收之日。 参考文献或网址： 李景时英特尔未来教育构想，华夏出版社2002.2 数学教学杂志，2006年第四期 【篇二：2013-2014教务处计划】 槐泗学校教务处工作计划 2013-2014学年度第二学期 一、 指导思想： 新学期工作以党的十八届三中全会精神为指引，以市局教育质量攻坚年动员大会精神为指导，以打造瘦西湖景区优质学校为定位，传承学校传统文化，强化内部管理特别是教学管理，进一步开阔视野，解放思想，积极应对区划调整景区扩容后的新背景新格局，充分利用一切可资利用的资源，实现学
16、校教学质量的提升，为景区“建设国家级景区，打造世界级公园”的总目标作出学校的新贡献。 二、工作思路： （一）、规范教学常规，提高教学质量。 （二）、教学质量总体目标是：比照邗江区，学科名次只能进不能退，优秀人数只能多不能少，暂时后进生只能少不能多。 1、小学部以提高学生综合素质为目标，学生养成教育常态化，学生活动系列化，学生社团活动多样化，努力创树“五星”“五好”品牌，为初中部拉长质量链打下坚实基础。做好六年级保生源工作，力争为七年级输送高质量生源。 2、初中教育既要抓升学，更要抓育人，追求全面质量；既要抓优秀生、尖子生，更要抓学困生、问题生，追求全员质量；既要重管理、抓课堂，也要重研究、增效益，追求全程质量。强化毕业班教育教学工作，确保四星级高中统招生及普通高中达线率等指标的完成。 （三）、建设卓越的教师
