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1、找春天教学反思15篇 身为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢?以下是整理的找春天教学反思,仅供参考，希望能够帮助到大家。 找春天教学反思1 找春天语言优美,充满儿童情趣和文学色彩，使学生了解了春天的景物，感受到了春天的美好，培养了学生热爱生活的高尚情操。在教学活动中,我是围绕着这以下三方面进行的:一、创设情境，激发兴趣。 在上课时,我首先播放有关春天的图画和视频,让孩子走进春天，感受春天的美丽。接着让孩子们说一说，你眼中的春天是怎样的？引导学生说说自己看到的春天的景象，学生通过仔细的观察找到了春天的迹象：河里的冰融化了,枯草
2、下面探出了嫩芽,迎春花也绽放了接着再让孩子们走进文本，围绕“孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的？”引导孩子们通过朗读感受文本，感受春天的美好。二、以读促思、以读悟情朗读是培养和提高学生语感的重要途径,是加深学生情感体验的最好方法，也是融理解和表达于一体的综合活动。因此,我在课堂教学中始终用“以读促思、以读悟情”这种教学理念来积极进行朗读指导,引导学生充分地朗读,在读中整体感知,在读中理解体会，在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。所以,在本课的教学中,我采取了多种多样的朗读方式： 比如： 1、在学习课文的第一自然段时,我重点抓住两个感叹号，让孩子们多层次进行朗读,读出激动、惊奇、高兴的
3、心情,感受春天来了。 2、学习第二自然段找春天时，我重点抓住几个动词“脱”“冲”“奔”等关键字词感悟孩子们急于到外面寻找春天的心情。通过齐读、小组读、男女读，引导孩子们读出高兴、期盼、急切的语气。 3、在学习第自然段时，则出示课件图画，指导学生图文结合,通过开火车读、角色读、表演读等等多种形式的朗读，引导学生进一步体会孩子们的快乐心情。这样以读代讲，点拨讲解。通过情境感受读,在读中悟、在悟中读,培养学生的朗读能力。让学生在读中去体验情感，达到以读促思、以读悟情、培养语感的效果。 4、最后让学生选择自己最喜爱的段落比赛读一读，比如文中的五个比喻句和四个反问句,引导学生有感情的朗读，体会找到春天的
4、欣喜与激动。这样比赛读,同学们兴致勃勃,争先恐后,积极性很高，课堂气氛相当活跃。三、演示表演,快乐心境第三段,作者把春天比作一位害羞的小姑娘，我引导鼓励学生通过表演动作,演示课文，来理解遮遮掩掩、躲躲藏藏的意思,感悟为什么作者会把春天比作一位害羞的小姑娘呢?从而进一步体会春天的美好。这样融教于乐的教学活动,十分受到学生们的喜爱。四、不足之处 课后反思了一下,觉得在上课的过程中,还存在一些不足之处,如： 、如果能在上课的过程中，对描写春天的词语进行一下归类复习,有助于帮助学生温故知新，积累词语,对以后的写句子能力有所帮助。例如:把描写春天的这些词语一起归类：春回大地、春色满园、春光明媚、春意黯然
5、、春暖花开、万紫千红、草长莺飞、百花齐放、风和日丽 2、如果布置画一幅有关春天的美丽图画的作业，充分启发孩子们的想象,深切感受春天的美好，我觉得这对于学生对于春天的感悟,效果会更好。 找春天教学反思2 找春天是部编本二年级下册的第一单元第二篇课文,文章结合时节,把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣,培养留心观察生活,热爱大自然的的情感。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。 一、创设情景,激发兴趣。在教学本课时，播放歌曲春天在哪里，引导学生说说自己发现的春天,虽然现在的天气仍然给人一种冬天的气息，但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的迹象的:河里的冰融化了，
6、枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了孩子们已经感受到春天来了。这一系列活动让浓浓的春意进驻学生的心间，为学生走进文本作好了情感上的铺垫。 二、诵读感悟,品味语言。 在本课的教学中，安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文,让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情,再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再用出示第38自然段,相机指导朗读,引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最喜爱的段落比赛读,说说自己仿
7、佛看到了什么,听到了什么。学生在读、品、想、说等语文实践中，已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天,心情怎么样?孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文第段,体会找到春天的欣喜与激动。通过诵读与想象的结合，调动了学生积累的生活经验，体察到了语言的意境美。 三、课外延伸，积累运用。 语文课程标准指出“语言文字运用”，即我们的语文教学要切实提升学生的语言文字运用能力。在本课的教学中,以“（ )，那是春天的（ ）吧？”和“她在”的典型句式为依托,引导学生模仿、迁移，一方面促进了学生对课文内容的进一步领悟,另一方面让学生得到了切切实实的语言训练。 本课
8、教学中有不足，在生字书写的教学中,效果不是很好,由于过年和假期未练字的原因,多数学生连笔都不会用了，以后多加强写字训练和要求。 找春天教学反思2 教学找春天，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的成功感,学习成了一件非常主动、快乐的事。他们在学习中成长。反思教学的过程，有以下几个收获: 一、注重情境的创设、兴趣的诱发教育家陶行知先生说过:“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事,学与乐不可分。”我想，让学生与文本对话，是新课程致力追求的新理念。对于低年级的学生来说，与文本对话,首先要唤起他们学习语文的兴趣。这需要老师努力创设一个充满新奇的课堂教学环境，引导学生在有
9、趣的语文实践中内化语言，运用语言。 由于气候的关系,我没能事先带着学生去观察春天，但我利用多媒体为他们模拟了一个令人向往的境地，使他们兴趣盎然，为接下来的学习调好了情感基调。“找找春姑娘藏在哪儿”“和它们打打招呼”拉近了学生与文本的距离,激发参与的兴趣。二、营造宽松的氛围，平等对话，个性阅读 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考,受到情感熏陶，获得思想启迪,享受审美乐趣。 在课堂教学中我充分尊重学生，赏识学生。学生始终处于主动积极的思维和情感体验中。在潜心会文后,谈及对春天的感受时,更是
10、折射出多元理解。学生在课堂上灵性飞扬。正因为为创设了让学生思维自由驰骋的空间,学生在进行语言实践的过程中,处处闪现出智慧的火花。 三、树立课程资源意识,培养语文实践能力 课标指出,教师是最重要的课程资源,必须要有开放性的课程意识。作为一名语文教师，应该树立大语文的教学观，巧妙整合各种教学资源，融合课内课外,把语文与生活融为一体。同时，语文也是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。正是在这种强烈的课程资源意识的指引下,我引导学生课内吟春颂春,课外寻春赏春,多次进行语文实践活动，在语文实践中学语文，用
11、语文，以致生活走进了语文,语文走向了生活。 找春天教学反思3 本课是新开学的第一课，教学中注意了学法的指导，不仅让孩子熟悉课文,更让学生将生疏了一学期的学习方法加以熟悉。本课描写的是美丽的春天，可以用画图结合讲解，更易于激发学生的兴趣。 我开始就激发孩子求知欲，用疑问的语气说：小朋友,一年有哪四个季节?春天是一年中最美的季节,你有哪些话可以来赞美她？今天,我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片,通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”顿时笑声一片，学生在愉快中体会
12、字词理解字义。我们看到了春天的什么?我们听到了春天的什么?我们闻到了春天的什么?我们触到了春天的什么？学生带着问题精读课文。为了激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吗？”读着这些语句,领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,培养学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。 找春天教学反思4 找春天写春天来了，她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们找春天去吧!我们到校园里找一找,到野外去找一
13、找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的?激发学生多读书吧。读着这些语句,领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。 今天上的第一课时，主要目标初读课文，解决字词。重点放在了认识字词，说识字方法。在第二课时时,将重点放在品读课文，随文理解字词，背诵片段内容。 在识字教学中，以往都是让孩子从整篇课文的生字中，说自己认识的字词,可以从很多方面说，我觉得这样形式随意些，孩子的参与度也高一些，教学反思找春天教学反思。王校在评课时对我提出:在识字方法上可以集中一下,如组词时让其他孩子也组词,这样对孩子积累词语有很大帮助，且教学过程清晰。在整堂课上我忽略了孩子初读
14、整体感悟课文，这是最大的失误。 在朗读感悟课文时，我只是在想完成教学目标，而不是达到教学目标。在教学设计中缺点太多。不能考虑到孩子的理解感悟能力。王校在评课中提到，在语文教学中，一定要注重孩子的感受,由于孩子年龄段及理解能力还处于很低的水准,所以作为教师要充分考虑到这一点。在理解上应有图片及课文插图，动画等多媒体材料辅助,让孩子从感官上获得一定的理解。2。整堂课评价鼓励语言较少。好孩子是夸出来的，二年级的孩子从心理特点上看，对孩子的鼓励及肯定是极其重要的。3。在板书设计上要清晰,呈现出整堂课的脉络。而我在教学中却根据需要将板书擦掉。在语言上不够活泼,不能调动孩子的积极性。 通过两个课时的教学,
15、可能自己只觉得乱了阵脚，心理素质差，紧张。王校对我的评课，让我发现了更多不足,只觉得自己真的应该好好反思一下,改正不足,让自己真正领悟到应该怎么教。需要静下心来好好反思。 找春天教学反思5 课件今天是新学期开学的第二天，学生上课表现特别好,因此今天本节课的教学任务完成的好，知识落得很扎实。今天上课伊始，我首先进行了三分钟说话训练,进行讲故事训练，为了给孩子们起个示范作用,因此我选了一名班级内平时说话表达能力较好的学生，她准备的好，学生倾听的认真,效果好,接下来就进行新课传授。找春天这课,我主要以朗读为主,学生通过观察画面，再加上动听的朗读,仿佛把他们带到春天的季节里,感受到孩子们的快乐和春天的美丽。学生在学习课文时,都能主动投入到课堂活动中，大家积极举手发言,积极参与活动。由于学生的表现，我也全身心投入课堂中，和孩子们一起学习，心情特别开心，课堂上常常能传出阵阵掌声，那是学生给课堂上表现好的学生的鼓励，我们班那个平时学习成绩最差的姜涛同学，课堂上都能积极举手回答问题，同学们送给他的掌声更激烈。新学期孩子们的表现，更激发我讲课的激情,本节课轻松完成任务。本节课针对年组课题，我精心设计了说话训练,课文的最后一段的结尾是省略号,这是很好的说话写话训练。在学生有声有色的朗读完最后一段就开始进行说话训练，展开自己的想象,大家积极举手，
