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1、综合实践教学总结范文合集七篇 总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等状况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以有效熬炼我们的语言组织实力，不妨让我们仔细地完成总结吧。总结怎么写才能发挥它的作用呢？下面是我整理的综合实践教学总结7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 综合实践教学总结 篇1本学期，我以“创新、实践、发展”为主线，以“学会做人、学会生活、学会学习、学会创建”为目标构建学问，使学生通过综合实践活动，获得健全的、创建的人格发展。现将本学期工作总结如下：一、学生状况分析三（1）班，有学生32人，三年级学生相对来说，年龄小、好动，有些学生很听话，好学，也有一部分学生懒散，顽皮。二、教学
2、活动完成状况1、我引导学生从“劳技教化”“环保教化”“科学试验”“人与自然”等侧面提炼主题。让学生在“劳动中学劳动”，树立劳动观念，学习劳动技巧；让学生“在考察中学环保”，树立环保意识，参加环保实践。让学生“在自然中学自然”，丰富科学学问，经验探究过程。2、社会生活是个大舞台，更是一本取之不尽、用之不完的“活”教材，它为我们的教学供应了活生生的现实，也为学生的活动贡献出了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。因此，我要让学生从社会中选定感爱好的主题，让学生关注社会，体验社会角色；酷爱生活，关注生活问题；并学会健康愉悦地、自由而负责任地、才智而有创意地生活。3、学生的学习方式各不相
3、同，综合实践活动也应当敬重学生的差异，采纳多样的探究方式和活动手段，刺激学生调动多种感官，让学生选择适合自己的探讨方法。从参加探讨的对象来看，可以采纳个人独立探究的方式、小组合作探究的方式。三、取得的教学阅历：以学生为本，以学生的学校生活、社会生活和家庭生活中面临的自然问题、社会问题、自身问题和文化问题为主，进行综合实践课程的实施，并强调与学生的社会实践、劳动与技术教化、信息技术教化于一体，来体现活动主题的综合性。1、加强学习，更新观念、提高相识。综合实践活动课程是本次课改中一门崭新的课程，也是这次新课改中的一个难点，如何突破这一难点：首先组织本年级老师仔细学习理论，从思想上提高相识，了解小学
4、综合实践活动课程的理念、性质、特点、目标、内容、原则、评价及管理。2、主动行动，努力探究、使综合实践活动多样化。综合实践活动课程是一门全新的课程，在新课改的教化平台上，它有着更大的创新空间。如关注自然、探讨自然；跟随父母一日，体验父母的劳动辛苦等等；与学科教学相结合，如语文课前的查阅背景资料，课后拓展背景资料等等；充分利用学校的已有设备，开拓校外活动基地，加强学校、家庭与社会三者之间的联系。3、投入实践，让学生走进综合课程。学生最感爱好的是活动，在活动中他们能熬炼自己的动手实力，操作实力和合作实力，因此，我们三年级老师结合学生的年龄特点，组织了各种各样的实践活动，我们让学生饲养小动物，如小青蛙
5、、小金鱼。种花、养草，如种植水仙花，大蒜和兰花等。四、存在的问题及努力的方向1、综合实践活动课对我们来说还是全新的领域，由于我们的理论水平、实践实力不足，在实施过程中存在一些问题。2、宣扬舆论工作未做好，社会氛围未能形成。社会、家长不清晰、不理解、不支持，活动初期，觉得这学科不重要，有这些观念的家长人数不少。但信任，通过我们的努力，会得到更多家长的支持，我们也会在舆论宣扬方面做得更细致，更彻底。3、综合实践活动课这门课程是由我兼任的，说实话，我们没有更多的精力放在这门学科上，只能尽力而为。此外，综合实践活动课是一门综合课程，一个课题可能要涉及到各个学科各个门类的学问，有很多问题我根本无法解决，
6、众人拾柴火焰高，我们需一起努力，一起进步！虽然在活动实施过程中，遇到了这样那样诸多问题，但我们终归迈出了坚实的一步，信任在上级主管部门的领导下，随着活动的不断深化，综合实践活动课必将驶入我校高速运行的快车道。综合实践教学总结 篇2开展语文综合性学习是提高学生语文素养的重要手段之一。好的语文综合性学习活动可以帮助学生归纳重点、积累学问、扩大语文视野、提高对语文学问运用的实力、培育学生的创新思维等。本文就语文综合性学习活动的实施提出几点看法，使得综合性学习活动能更好地促进学生语文学习爱好，进而不断提高学生的语文素养，最终培育出学生的创新实力。1.语文综合性学习要有足够的时间作为保证。这里的时间不是
7、指课内的时间，而是指课外学生用于查找资料、相互探讨、总结反思的时间。因为综合性学习的目标的最终指向不是某种学问的达成度，而关注的是活动的实施过程。所以，要是综合性学习达成好的效果，就应当在过程中下大功夫，让学生有充裕的课余时间反复阅读、思索、记述、探讨，落实每个环节。2.语文综合性学习面对全体学生，关照个别差异。综合性学习提倡的是自主、合作、探究的学习方式，它是向全体学生提出的，而不是只针对部分优秀学生。因此，老师应当有意识地为每一个学生供应参加探究活动的机会，让每一个学生都能共享到探究的艰辛和胜利的喜悦。当然，对于某些有特别困难的学生和有特别才能的学生，应当考虑在适当时机赐予他们恰当的学习任
8、务。此外，老师还应当依据学生发展须要，抓住教化时机，用好课程资源，擅长刚好对教学目标进行调整，着眼于人的和谐发展和全面发展。比如，综合性学习经常要与家庭生活发生亲密的联系，这就便于形成学习生活化和生活学习化，能干脆通达学生的家庭背景，甚至进入到学生家庭生活的某一领域和感情世界的敏感之处。这就有可能触及学生家庭生活的底层和文化背景，激活学生的心灵世界和生活体验。甚至触及学生家庭生活中的隐痛。面对这些，老师必需仔细对待。老师应当有善待之心和体察入微的细心，关爱、爱护这些在学习活动中的弱势群体。使之共享学习资源，假如处理得当，恰恰可以成为生活教化、人生教化、情感意志教化、道德品质教化的契机，语文综合
9、性学习或许因此取得意想不到的效果。3.语文综合性学习妥当处理老师指导和学生自主的关系。应当避开两种倾向：一是老师过多参加到学生的活动中，替学生分组、替学生选择论题、替学生拟定活动提纲等，二是老师把自己定位为一个旁观者，或者是节目主持人，基本不给学生供应建设性看法，不指出学生的偏差和错误，不限制活动的发展节奏。开展语文综合实践活动，是让学生通过活动驾驭某一类型的语文学问和技能，从而培育学生的创建性思维。所以，学生必需是活动的主体。活动应当是自下(学生)而上(老师)的。由老师设计出的任何形式的综合实践活动，尽管有的可以利用学生来实践，也是不足取的。因为它背离了学生的主体活动，把学生推到被动接受的地
10、位。因此，应当特殊强调语文综合性学习活动必需是学生干脆参加的活动，老师可以适时地，必要的、谨慎的、有效的指导，不能过渡的参加。4.语文综合性学习要考虑活动的效果。和语文课本的教学相比，语文的综合实践课没有一个检测的体系。是一个可开展也可不开展的课型。语文课本的教学效果有平常的大、小测验和期中、期末的考试作为检测手段，这就强制地要求老师的教学过程是务实的。语文综合实践活动只是老师的一种自发的自由组织的活动，开展的多少，不干脆影响传统的教学效果。也正是由于这种缘由，造成语文的综合实践活动的无序化和随意性，造成语文综合性学习只注意过程不考虑效果的局面。这样就无法保证语文综合性学习的效果，对于语文的教
11、学也就得不到好处。5.语文综合性学习应是一项贯穿学生语文学习过程的活动初中语文教材语文综合性学习。那只是开展语文综合实践活动的一个样版。假如我们就依照教材的支配进行综合实践活动，也不行能取得多大的效果。因为我们所面对的学生不同，就不行能开展同样的综合实践活动。语文综合实践活动应当是依据学生的详细状况制定出的一项适合学生水平发展的，利于提高学生语文素养的活动。学生词语方面有问题，我们就可以开展词语积累方面的综合实践活动，学生写作方面有问题，我们就可以开展写作训练方面的综合实践活动。全部活动的开展都要考虑到学生的实际状况。通过一两次的活动就想达到某种效果是不行能的。语文综合实践活动是一项长期的系统
12、的活动工程，它是在一个个很小的活动中对学生语文实力的一次次熏陶，是个不知不觉中提高学生创建力的过程。活动不行能有固定的模式。它应是一条贯穿于学生语文学习的线索，一头连着课堂，一头连着社会。学生应当是被这条线穿起的一颗颗珠子，在运动中碰撞，在碰撞中升华。老师只能做一个接线的阿婆，什么地方的线段开了，老师就把它接起来，老师恒久不能去充当被线穿上的珠子，否则，就会造成上面所提到的种种现象，使我们开展的活动失去意义。6.语文综合性学习要时刻把握语文学科的基础学问和基本实力。综合性学习有很多跨学科的内容，这些其他学科学问介入的根本目的是拓宽语文学习和运用的领域，是学生在不同内容和不同方法的交叉中开阔视野
13、，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。他的最终指向照旧是语文本身，所以老师在指导过程中，应当时刻把握语文学科的基础学问和基本实力，以培育学生的听说读写实力为重点，而不能舍本求末，越俎代庖。强求其他学科学问的精确性和完整性。把语文课上成地理课，生物课都不能算是胜利的。总而言之， 语文综合性学习给传统的语文学习输入簇新的血液，在实践中培育学生的视察感受实力、组织策划实力、互助合作和团队精神等。成为全面提高学生语文素养,培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。因此、作为语文老师,一方面，我们主要应当从初中语文学问的综合运用、各方面实力的整体提高、语文课程与其他课程的沟通、书本学问与实践
14、活动的结合等方面来指导学生进行语文综合性学习。另一方面，我们要进一步利用、建设、开发觉实生活中的语文教化资源，创设良好的学习环境，关切学生、激励学生、引导学生开展丰富多彩的语文综合性学习活动，使他们在广袤的空间里学语文、用语文，在实践中提高语文素养综合实践教学总结 篇3综合实践也可以理解为一种数学探究或数学建模活动，是指学生综合运用所学数学学问、思想、方法解决一些数学问题或现实问题的过程。在设计和实施时要特殊关注五个环节：问题的选择、问题的绽开过程、学生参加的方式、学生的合作沟通、活动过程和结果的展示与评价；以及活动过程中师生互动的要求等。在教学设计和实施时应留意以下几点：一、亲密联系实际，细
15、心设计问题所谓“设计问题”就是设计“综合与实践”的活动内容。好的“综合与实践”活动内容，应当具有以下特点：一是现实性；二是开放性；三是综合性；四是实践性。四者之中，现实是前提，开放性是保障，综合性是基础，实践性是根本。比如估算玉米收入1、学生课前做好调查种玉米的一些相关学问和信息。2、阅读理解，读题，了解王大爷种玉米、结玉米以及玉米销售的相关信息、让学生充分接触并发觉实际生活中的问题，提高学生分析问题、解决问题的实力、3、小组合作，解决问题。提出“小组合作，帮王大爷算一算”的要求，让学生合作解决书中的三个问题、在上面分析问题的基础上，采纳合作探讨的方式让学生解决问题，不仅培育学生合作沟通的精神，还加强了学生自主探究的实力、小组合作，用计算器帮王大爷算一算：(1)今年玉米大约收入多少元？(2)平均每公顷大约收入多少元？(3)预料比今年多收入多少元？然后沟通各组计算的方法和估算的结果、要给学生充分沟通不同算法的机会。二、广泛开展实践，加强合作沟通这里的“广泛”既是指“过程的充分”，也包括“形式的多样”，还应当包含“充分的沟通”。比如在铺甬路活动中设计了如下环节：1、了解信息，沟通信息。调查地砖的相关资料信息，沟通选地砖问题。通过调查、汇报信息，学生了解花坛的大小以及铺甬路的位置和须要用正方形的地砖铺。2、探讨选转问题。小组探讨之后，确定选择边长为25厘米的地砖，并说明理由
