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1、最后一课教案 设计、校对：陶文娟教学目的一、学习通过环境、气氛和人物的外貌、语言、动作、表情和心理活动等描写表达人物思想感情，突出中心思想。二、进行爱国主义思想教育，教育学生自觉地抓紧时机学好功课。教学设想一、重点和难点：1通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。2 一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节（如：为什么不许教法语，韩麦尔先生为什么要穿上礼服）。二、教学中要着重抓住：1对小弗朗士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析。2在理解的基础上，通过朗读指导，要求读得有感情，进一步加深感受。 3注意省略号、破折号以及某些感叹号所表
2、示的意思。4 联系学生实际进行思想教育，端正学习态度。三、结合作文记一堂生动的课，要求学习本文写法，紧扣生动一词，写出课堂的环境气氛，老师的外貌、动作、语言以及同学们听课时的情景。四、教时安排，三教时。五、预习：1分29节，根据上学途中、上课之前、上课经过、宣布散学，分成四段。2能正确地读课文，用几句话简要地讲出全文大意。3查字典，为带点字注拼音：思量 捂耳朵 诧异 哽住 祈祷4 把预习中弄不清楚的地方写在小纸条上，课前交给老师。（提出的问题在讲读中有机地插入讨论、解决。）第一教时教学要点一、介绍作者及时代背景。二、检查预习情况，掌握全文脉络，了解全文大意。三、学习（1一10）节。教学内容和步
3、骤一、板书课题。二、介绍作者和时代背景（结合课文注解、）。都德，法国19世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线，战争失败后签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令，这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。最后一课这一短篇小说反映了当时的时代背景。 （要学生简要地讲述全文大意，井提出分段意见，然后由教师归纳，本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景
4、、全文分四段：第一段（1-6节）上学路上；第二段（7-10节）上课之前。第三段（11-23节）上课经过；第四段（24-29）宣布散学。教师提请学生注意：分段方法比较灵活，不必拘泥，只要言之有理。（参前）三、读讲课文1指名读（1-6节）要求学生注意我在途中的所见所闻和活动。提问：我为什么想别上学了？有几个原因？学生答后教师归纳提出：况且是连词，用来进一步说明情况。这里表示一共有两个原因，小弗朗士这天迟到了，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学，再说野外的景色又是那么地吸引人。连也句式强调最起码的条件也达不到，一个字是起码的条件。提问：沿途有哪些景色吸引了他呢？答案：（天气那么暖和，
5、那么晴朗，画眉婉转地唱歌；普鲁士兵正在操练，有趣多了。）教师归纳指出：暖和晴朗的天气人人喜欢，画眉是鸟类中唱得最好听的，两个那么一个婉转强调了环境的美好，看土兵操练，更是小孩子最喜欢看的。这样的环境当然比关在教室里学那种出名难学的分词用法有趣多了。但小弗朗士还是能管住自己，还是到学校了。他不是走，而是跑去，是急忙地跑去。明知迟到了要挨骂，明知老师要检查功课，还是急忙向学校跑去，从这些看来，小弗朗士对学习、对纪律还是比较重视的。提问：还有哪些地方写出了他能管住自己？学生答后归纳：（1）看见许多人在看布告，他只是边跑边猜测，没有停步：一表示思想的跳跃，经过一番斗争还是不停步。（2）听到华希特跟他开
6、玩笑，还是继续跑，跑得上气不接下气。小结：（1）这一段写了上学途中的情景，交代了故事发生的背景。告诉我们小弗朗士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。（2）文章写到普鲁土兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地向我们暗示了时代背景。（3）许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却并未直接写出，这不仅使行文一气贯串，避免了东拉西扯，又使读者产生了悬念，有力地吸引读者急于读下去。齐读（16节），并作指导：（1）那么那么婉转操练多管住跑要读重音，这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。（2）第四节中的破折号表示追忆中断，语气转换，读时要略作停顿，井读出破折号前后不同的语气。（
7、3）在心里思量的话要轻声读，喊的话该在句子末尾略为拖长。2读讲（710节）：指名读课文，读前提请同学注意：到了学校，小弗朗士发现有哪些情况不同往常？读后正音，提问：学校气氛与往常有哪些不同？学生答后，教师启发学生共同归纳：小弗郎士到校发现了一系列不同往常的情景：（1）平常喧闹的教室现在一切偏是安安静静的；（2）平时对学生要打要骂十分严格的老师，今天很温和；（3）老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮礼服；（4）后排还坐着好些镇上的人，特别是郝臾老头儿还翻开了一本初级课本。小结：这一段通过对比写了教室里不平常的严肃气氛。这气氛使小弗郎士吃惊，也引起了读者一连串的疑问，引人入胜，使小说有了一个很好的开端
8、。同时，它也告诉读者，人们对这最后一课多么重视，为下文作了必要的准备。这种写法能够紧紧地把读者吸引往，值得学习。四、作业：1抄写词语：捂 诧异 哽 祈祷喧闹 郝叟 踱2说说下列各组词义有什么不同：平静 摊开 操练 视察肃静 推开 锻炼 观察安静3认真读课文，为11-23节分层次，并找出各层大意。第二教时教学要点讲第11-23节。教学内容和步骤一、检查复习：1从到校时的情景看，你觉得小弗朗士是怎样一个人？2教室里那天有哪些不平常的严肃气氛？（答案见上一教时教案）二、引入新课：究竟发生了什么不平常的事？1指名读第11节。提问：韩麦尔先生的讲话中用了两个最后，你觉得这表现了他怎样的心情？答案：前一个
9、最后表现了他沉痛及愤慨的心情，后一个最后提出了希望用心学习的原因，表现了他对祖国的热爱。提问：韩麦尔先生讲话的态度是又柔和又严肃又又联系并列着的两件事，对谁柔和？为什么严肃？答案：韩麦尔先生对孩子们充满了爱，所以态度柔和，但宣布的是一个十分沉痛的重大消息，所以又很严肃。指导朗读：以沉痛愤慨的语气，柔和而又严肃地读韩麦尔先生的话，把重音放在最后一次德语明天最后一堂多多用心。2引入学习第12-16节（听了这样一个消息，小弗朗士思想上有了哪些变化？）指导朗读第12节要把万分难过的心情读出来，（不仅难过，还有愤激的心情）把重音加在啊坏家伙这么一回事，让学生轻声自由读第12-16节，体会当时小弗郎士的感
10、情变化。 讨论后小结：小弗郎土当时的心情变化是愤激难过懊悔对祖国的语言、历史的热爱对老师的深切同情和爱戴。提问：第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人呢？讨论后小结：韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤地工作了40多年，却要被无辜地赶走，这实在是十分令人痛心的事。小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬、爱，但又岂只是敬爱呢？里面还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。指出：（1）第13、15节都是名词性的偏正词组（独语句）。它们比一般陈述句具有更为强烈的感情。（举例：你这个坏蛋！与你是个坏蛋！多么灵巧的手啊！与这双手很灵巧！比较。）（2）小弗郎士原来是个顽皮、不懂事的孩子，但当他听到要永久失去学习祖
11、国语文的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦，开始感到祖国的一切都是多么美好！他悔恨自己没有好好学习。爱国心在他思想上强烈地表现出来了。现在小弗郎士好像一下子成熟了，懂事了，他眼里一切都跟祖国两字分不开，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。对课本、戒尺、惩罚的感情都变了。这一切都因爱国主义激情而起了变化。有感情地齐读第11-16节。3提问引入下一段：轮到小弗郎士背书时，他只讲了几个字就弄糊涂了。这时韩麦尔先生怎么说？ 指名读第18、19节。讨论：（1）为什么总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨欺人最大的不幸？讨论后归纳：明天永远没有完，一直拖，拖的结果是连自己祖国的语言都还不会说，不
12、会写，却已经永久失去了学习祖国语言的权利。这句话表现了十分痛苦的心情。（2）单引号里的省略号表示了什么意思？讨论后归纳：韩麦尔先生想到普鲁士侵略者还可能说出更多的侮辱法国人的话，心情十分沉重，很不愿意再想卞去，所以省略了。（3）第19节中的省略号又是表示什么意思呢？讨论后归纳：韩麦尔先生责备自己过去没有尽到责任，说到这儿，感到十分内疚、痛心，一时说不下去了，所以用上省略号，这表现了他对教育事业的负责。4. 串讲第20节：从这一件事谈到那一件事，这是一种又需要提又顺便带过的写法。说法国语言是世界上最美的语言-最明白，最精确，这是韩麦尔先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他热爱祖国语言，强烈的爱国
13、心情的表现；不一定意味着法国语言真是世界上最美的语言。提问：亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。这句话该如何理解？答案：亡了国当了奴隶，如何牢记祖国语言就永远不会忘记自己的祖国，就会随时激发爱国心和对敌人斗争的意志，永远不会忘记为恢复国土争取自由、解放而斗争，所以说这好像拿着一把打开监狱的钥匙（这是一个隐喻）。讨论：为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？讨论后归纳：小弗郎士受到了强烈的爱国主义教育，知道了学好祖国语言的重要，自觉要求学好语文，听得特别细心，所以会全都懂得，感到挺容易。先生是恨不得把自己知道的东西一下子塞进学生的脑子里去，小弗郎士
14、又何尝不是恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好呢！小结：这一层里韩麦尔先生责备了人们以及自己以前忽视孩子学习的过错，并说明学好祖国语言的意义。5单讲第21节：韩麦尔先生的教育，激发了大家的爱国热情，大家决心要认真学好和牢记法兰西和阿尔萨斯，他们把这看成是祖国的象征，因此把字帖也比成了小国旗，习字的时候也特别专心了。提问：作者是通过哪些方面描写专心写字的？教师归纳：抓住声音和最容易分心的人和事来写：只听见钢笔在纸上沙沙地响；大家平常最感兴趣的金甲虫飞进来也谁都不注意；孩子越小越容易分心，可现在连最小的孩子也不分心。提问：这里还写了听到鸽子叫声后的联想他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！这句话什么意思呢？它表达了什么感情？教师归纳：表达了小弗郎士对敌人无所不致的暴行的极端愤慨和讽刺。提问：第22节又写出了什么呢？（学生默读课文）讨论中归纳：通过先生的神态和小弗郎士的设身处地想象、写出了先生眼看要跟40年的教学生活永远别离的难舍难分的心情。提问：初级班学拼音，连郝叟老头儿也在跟着一起读，要认真上好最后一堂祖国语言课，感情是那么的激动，
