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1、实施生活化美术教育，促进幼儿发展个性化松江区白云幼儿园“十一五”期间发展规划（2006学年调整稿）（2005年9月2010年8月）引 言在现代学校制度建设中非常注重制订学校的长远发展规划。规划的出台是全园性和全员性参与的过程。因此，它有利于学校发展整体目标的有效实施；有利于提高管理的实效性；有利于促进全体教工的主动发展。学前教育是现代基础教育的奠基工程，我们更要从为幼儿终身发展打基础的角度，制订一份目标科学、规划合理、措施具有可操作性的发展规划，保证幼儿获得全面、健康、和谐的发展，促进幼儿园的可持续发展。 “十五”规划的落实情况从2002年9月起，白云幼儿园启动了“十五”规划的实施工程。在前几
2、任园长的带领下，全园教职工齐心协力下，经过二年多的努力，在各方面都体现了进步和发展。虽然受多种因素的影响，使白云幼儿园在2004年的区级验收中遭遇降级的处理，但是我们依旧以正确的态度面对挫折，积极寻找问题，思考策略，启动整改工作，全面提升办园质量，以全新的面貌展示白云的风采。尤其在美术特色教育与共同性课程的有机融合方面，我们开展多种形式的研究，积累了许多的过程资料，为今后如何调整、深化和提升保教质量，实现课程的园本化建设积淀了丰富的经验。（一） 发展优势 管理机制初显科学化1、 建章立制比较完整。现有工作制度34项，岗位职责15项。2、 考核机制体现公开、公正、及时。形式有月考、学期考、随机考
3、；内容有应知应为考核、实践操作考核；手段有自考、小组考、园级考。3、 人员选拔体现竞争性。各个岗位的人员都经过竞聘的方式上岗。由以往的“要我做”转变为“我要做”，从而体现现代人事制度改革的力度和效度。 设施设备基本现代化1、 办公、教学设备的现代化。40岁以下教师的资料积累基本实现“无纸化”。青年教师都能积极运用园内的多媒体设备组织幼儿开展各类活动。2、 信息传递的现代化。幼儿园开通了校内局域网，所有资料都可在网上共享和传递。 队伍结构日趋专业化1、 现有专职教师18名，50岁以下教师全部大专毕业，其中11人学前教育本科在读。学前本科学历达到了58%左右。2、 在编保育员2人，均有中级保育员证
4、书。三大员的水准在原有基础上有所提升，10位保育员中，2位是高级保育员，1位是中级保育员，其余均具备初级资格，基本实现了保育员队伍的持证上岗。保健员的力量也有增强，保健老师学历提升为大专，新配备的保健助理具有高级保育员证书，这为今后提升保育质量奠定了良好的基础。3、 校级领导3人，一人本科学历，二人本科在读。全部提升为本科学历，其中二位研究生课程班在读。 园本课程略现特色化我园自1996年来以科研为先导，以美术教育为抓手，大力开展了培养幼儿初步审美情感，促进幼儿全面发展的实践研究。近三年来，我园共开展相关的研究课题有十多项,其中有一项市级课题，七项区级课题，参加课题研究的人员达80%。并于20
5、02年被定为区创美术教育特色幼儿园。从2004学年开始，我们重新调整儿童美术教育的目的，加强了对二期课改的实施力度，以促进幼儿全面、主动、和谐的发展为宗旨。确立“开展生活化幼儿园美术教育的实践研究”的新课题，注重挖掘和利用幼儿园、家庭、社区等生活环境中的自然资源，逐步尝试开发具有园本特色的美术课程内容。（二） 发展障碍 班级人数超额现象在农村向城区发展的趋势引领下，造成了一年多于一年的幼儿入园高峰，使我园的幼儿人数始终处于超饱和状态。幼儿人数的日益增多与幼儿园面积始终如一形成了强烈的矛盾冲突。教师在组织各类活动时，对“安全”因素的过多考虑，从很大程度上束缚了教师的手脚，阻碍了新理念向教育行为转
6、换的发展进程。2007年11月，我们将接受市一级一类幼儿园的验收。所以，我们按照“规程”的要求对小班的人数进行了控制。今后将逐年减少招生数，于2007年9月前使九个班级的人数全部达标。 教职工缺编现象 我园2004学年度的核定编制数是51人，实际人数是29人，缺编22人。人员严重缺编，而且由于学前专业人员的紧缺，不能及时补充师资队伍，只能大量使用临时佣工。临时人员的不稳定性和非专业性从一定的程度上也阻碍了幼儿园长远、可持续的发展。 2005学年，教育局给予我们的核定编制数是46人，实际人数是28人，缺编18人，缺编情况依然存在。随着新开办幼儿园的不断增加，教师流动增大。至2006学年。我园有5
7、位教师调离，2位教工退休，1位教师挂职于教育局托幼办。由于师资的紧缺，大量引进了非专业毕业的教师。03年教龄的教师有8位，其中有6位是非学前教育专业的。种种情况都影响着我园师资队伍的整体水平。 营养员队伍水准依旧低下，仍然保持原来的状态，除掌勺外，其余均无资格证书。 教师教育行为与理念脱节现象1、 由于管理层过于注重了美术特色的凸显，使得教师在实施日常教学时，偏重于美术技能的训练，未能在二期课改理念指导下开展美术活动。分科实施活动的现象比较明显。2、 二期课改理念的先进性是勿容质疑的。但是由于培训缺乏针对性以及教师发展的不均衡性，使“如何将先进理念转化为教育行为”成为了目前教师发展中最大的困惑
8、。3、 素质教育的核心是培养学生的创新意识和实践能力。要培养有创造性的学生，教师首先要有创新意识。然而由于教师自身自主学习和创新发展的意识较为薄弱，造成目前教育行为的传统和单一。 “十一五”规划指导思想坚决贯彻“三个代表”思想和党的“十六大会议”精神，根据上海市教育工作会议内容、松江区委区府新一轮发展规划、松江区教育发展的新格局以及松江区学前教育“十一五”发展规划的要求，结合本园实际情况，以科学的发展观、正确的教育观为指导，以促进人的发展为目标，以课题研究为抓手，以园本化建设为重点，实现幼儿园的可持续发展。 幼儿园发展目标：突出一个主旋律：大力推进幼儿素质启蒙教育；凸显两个园本化：课程实施园本
9、化、师资培训园本化；弘扬三种精神：爱岗敬业精神、务实创新精神、追求发展精神；瞄准四个目标：建设专业化的师资队伍、营造和谐互动的育人环境、实现科学规范的幼儿园管理、打造一流的教育质量。努力建成教育理念先进、园务管理科学、师资结构优化、幼儿发展主动、教育特色鲜明的具有可持续发展动力的上海市一级一类幼儿园。 幼儿发展目标：健康活泼、好奇探究、文明乐群、勇敢自信、具有初步审美情趣及责任感的面向21世纪的儿童。 实施框架依据规划指导思想、幼儿园发展目标、幼儿发展目标，以实验项目、园务管理、队伍建设、保教工作、家长社区共建工作、办园条件、监控评价等七大项目作为实施框架。 项目目标与措施 实验项目 名称与内
10、涵1、 名称：开展生活化幼儿园美术教育的实践研究2、 内涵：我们所谓的“生活化的美术教育”是指，在开展幼儿美术教育的过程中，要以幼儿的实际生活经验为背景，注重幼儿生活经验与美术教育的紧密结合，让幼儿审美情趣的形成过程回归幼儿的生活，尊重幼儿的个性发展，引导幼儿在生活进行探究、发现的过程中，运用美术的手段进行表现表达，形成初步的审美情趣，不断优化自己的审美行为。同时，在生活化的美术教育过程中，我们除引导幼儿学习自主运用绘画手段进行表现表达外，将在更大程度上挖掘美术活动的多种手段，引导幼儿运用泥工、剪纸、雕塑、编织、纸工、DIY制作等多种美术手段表现周围的生活世界。让幼儿在生活中真正“动”起来，感
11、受生活、融入生活，获得美的体验，并能自主的运用多种形式的美术手段进行表现，在体验中发展美术素质，形成自然、真实的审美情趣。 目标：1、 开发幼儿园中生活化的美术教育内容，探索多样式实施生活化美术教育的策略，为构建园本化的美术课程体系奠定基础。2、 培养幼儿仔细观察、发现和体验生活中的人、事、物的美，并大胆运用多种美术手段进行表现的能力，初步萌发一定的审美情趣，形成健康的个性和良好的心理品质。3、 提升教师研读幼儿一百种语言的能力以及将幼儿生活经验自然融合于美术教育的能力。 内容与措施1、 创设生活化的美术活动环境。1） 利用幼儿园的围墙和外墙，创设“涂鸦墙”，为幼儿自主自由的运用绘画手段进行表
12、现提供条件。2） 开设幼儿自主性美术活动室。鼓励幼儿自主选择多种材料，运用多样化的美术手段（泥塑、撕贴、堆砌、绘画等）进行创造。3） 带幼儿到大自然中观察、发现、体验、表现生活中各种有趣的人、事、物，让幼儿在生活中学习，在学习中促进生活。2、 挖掘生活化的美术教育资源。1） 对家长进行指导，引导家长在家庭中和孩子一起开展“打扮自己的家”、“我的小天地”等亲子活动。2） 利用社区中人文环境，引导幼儿积极参与社区文化的建设。如社区戏曲活动中，可以引导幼儿一起画画京剧脸谱，制作表演服装。3） 环保教育活动中，开展“变废为宝”的创意制作大赛。既增强了幼儿的环保意识，有发展了幼儿的创新意识和动手能力。4
13、） 在开展各个探索型主题活动时，尽力挖掘活动中美术因素如引导幼儿学习在观察后运用多种符号进行记录、运用多种手段进行表现等。5） 利用各种节日，开展制作贺卡、创新插花、时装表演等隐含美术因素的活动。3、 探索生活化的美术教育策略。1） 正规性美术活动内容生活化。2） 渗透性的美术活动手段生活化。3） 自主性的美术活动材料生活化。4） 评价方式的生活化。 保障机制1、对参加本项目组的成员实行招标，签定招标协议书。2、组织项目组成员定期进行理论学习和研究，加强教育教学观念的转变。3、成员间加强交流协作，争创园级学习型课题组。4、制订奖惩制度，加以考评，并把考评结果与教师年终考核挂钩。5、幼儿园为项目
14、组提供必要的活动经费。 成果形式1、开展生活化幼儿园美术教育的实践研究的系列阶段报告2、生活化的幼儿园美术教育活动方案集3、生活化的幼儿园美术教育案例集4、生活化的幼儿园美术教育论文集5、生活化幼儿美术作品解析集 园务管理总目标以依法办园，以德治园的精神为指导，以促进幼儿园可持续发展为目标，建立科学、民主、有效的管理体制，强化以人的发展为本的管理理念，营造良好的校园人文环境，使幼儿园成为激励教职工自主发展，促进幼儿全面发展的乐园。阶段2005年9月2006年8月2006年9月2007年8月2007年9月2008年8月2008年9月2009年8月2009年9月2010年8月措施1、对幼儿园“十一
15、五”发展规划的学习与领会要体现全园性和全员性，明确我园新一轮的发展目标，落实目标分层管理机制，各司其职、各负其责，互相协调，互相促进。2、细化、量化各部门的管理目标和考核标准，完善对各部门工作的月考核和年度考核的制度。3、开展“云幼快乐大家庭”的校园文化建设，通过征文、演讲、评选先进等多种途径，强化教职工主人翁意识，激发教工工作的主动性、积极性、创造性。巩固和创新校园文化。4、加强凝聚力工程的建设，开展“暖人心、稳人心、凝人心”的关爱教工活动。5、完善在党支部监督保证、教职工民主参与下的园长负责制。6、健全教代会制度，修订幼儿园人事制度改革的方案。进一步发挥“园务公开栏”的信息传递作用，每月向教职工通报幼儿园工作重点内容。7、以“团结奉献、自主进取”的理念为指导，倡导学习型组室文化的创建。8、各条线的工作计划要体现对规划的分解性、发展性、可操作性，工作总结要以发现问题为主，体现对自我工作的反思性。9、加强幼儿园管理工作的自评，做好幼儿园工作自评报告。10、严格要求各部门所积累的材料体现规范性，逐步呈现使用现代化手段的资料管理的新格局。1、强调干部的主动学习，更新观念，工作中充分发挥各部门的自转功能，体现主动
