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1、初中生物课堂教学反思湘桥区城基中学 蔡丽媛当前初中生物新课程改革正在不断深化，本人在生物新课程标准的实施过程中，遇到了不少问题。 一、生物教师的角色错位 在实施生物新课程标准时，教师必须对自身角色进行重新审视与定位，以多重身份、多重角色的新形象体现新一轮课程改革的基本理念。生物新课程标准要求教师在教学过程中要增加师生之间及生生之间多维有效的互动，以动态生成的方式推进教学活动。教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从“知识的传递者”到“学生学习的促进者、组织者和指导者”，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”，师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。然而在实际操作中，本人总是不自觉地
2、使用以前的教学方法，无法把“生物新科学标准的要求”融入到现实的生物课堂教学中，把学生当成了“观众和听众”。由于初中生物八年级的内容非常多，授课时间非常有限，几乎没有时间让学生当堂做练习，也没有太多的时间来讲评练习题，只能把练习布置成课后作业。课堂的时间仅仅够把课本的知识点讲完。因此，生物课堂的教学出现了“满堂灌”的现象，教师角色出现错位。比如, 在讲解八年级生物上册的第五单元第一章第六节鸟这一节时，由于这一节的内容比较多，“教师用书”所规定的授课时间是2个课时，但是2个课时的授课间还是不够的，课堂中没有多余的时间来做课本的实验“探究：鸟适于飞行的形态结构特点”，也没有时间做当堂练习，所以在这一
3、课堂的教学中，只能把相关的知识点呈现出来，把练习题布置成课后作业。二、生物课堂较为枯燥在实际的生物教学中经常会看到这样的现象，有些教师的课趣味盎然、深受学生欢迎；而有些教师的课枯燥乏味、学生不愿意听。新教材为促进学生学习方式的转变，增设了许多活动项目。要使活动顺利开展，首先要有融洽的课堂氛围作为保障，学生只有在民主、轻松、愉快的课堂氛围里，才能独立地探索，大胆发表见解，并在这个基础上进行自主探究和自由创造，从而使生物课堂生动有趣。可在实践中，本人还没能突出学生学习方式的转变。由于学校实验条件的限制，在八年级生物课本里的很多活动项目都无法实施，本人只能利用多媒体课件，直接讲解其活动过程并直接总结
4、相关的知识点，无法让学生亲自参与活动的过程，导致整个课堂比较枯燥乏味。比如，在讲解八年级生物上册的第五单元第一章第六节鸟中的实验“探究：鸟适于飞行的形态结构特点”时，由于授课时间和学校实验器材的限制，无法当堂做个探究实验，无法让学生亲身感受整个实验的操作过程，本人只能直接讲解这个实验的操作过程，并且把“适于鸟飞行的形态结构特征的相关知识点”一一呈现给学生，从而导致本节内容的课堂教学较为枯燥乏味。通过初中生物新课程改革的不断深入,本人体会到生物新课程标准对提高生物学科的教学质量能起到很大的促进作用。本人决心探索解决以上两个教学问题的方法，将初中生物新课程改革继续进行下去,全面提高学生素质,提高初中生物课堂的教学效率。
