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1、一年级语文下册我多想去看看教学设计一年级语文下册我多想去看看教学设计 【学情分析】 一年级一班共有59名学生，个个聪明活泼。对于语文的学习，他们大部分在幼儿园已有接触，有的学生也有一定的认字量。根据学生的年龄特点及学习规律，在教学中要以读为主。让学生在自读自悟、边读边思中，动口、动脑去学习朗读，自然背诵，从而受到潜移默化的熏陶。 【教学目标】 1、知识与技能方面： 认识想、告、诉等13个生字，正确认读告诉、北京城等词语。 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句，并能够熟练的背诵课文。 2、过程与方法方面： 识字方面：主要采取自主学习的方式，让学生运用自己的方法去识记生字，如:拆字记
2、忆想字，猜字谜记忆告字等。然后通过登山的游戏，让学生体验成功的乐趣，逐步培养想去识字、主动识字的意识。 课文理解方面：采用各种形式的朗读和活动体验法达到对课文的理解。首先通过学生喜欢的万里长城和天安门入手，引起他们的兴趣，当他们知道了北京还有很多美丽的风景和建筑，就产生了很想去看看的思想情感，有助于对课文中我的心情的理解。然后通过范读、自读、表演读、展示读等加深对课文内容的理解，在反复朗读中体会诗中我对北京的向往之情。 3、情感与态度方面： 通过听国歌、看升旗仪式、读句子、唱歌曲等活动，逐层加深爱祖国的情感和体验，激发学生的爱国情怀及对北京的向往。 【教学重、难点】 1、读准字音，读通课文。
3、2、读好课文中的长句子，有感情地朗读并背诵课文。 【教学具准备】 课件、天安门广场升旗仪式的视频、歌曲我爱北京天安门、关于北京旅游景点的图片 【学科与德育的有效融合点】 在一年级的孩子眼中，上课是快乐而又神奇的事情。教学中就要善于抓住小朋友们的好奇心。为了充分调动他们的学习积极性，我用自己富有激情的教学语言及多种手段，千方百计地哄骗、鼓动学生学习，如开火车朗读词语；看图片理解壮观的意思，唱歌等，让他们积极主动地参与学习的全过程中，逐渐培养学生自我学习的意识。 本文通过诗歌的形式，抒发了少年儿童向往北京的思想感情。在教学过程中，为让学生的爱国情感得到升华，本节课通过听国歌、看升旗仪式、读句子、唱
4、歌曲等活动，逐层加深爱祖国的思想情感和体验，激发学生的爱国情怀及对北京的向往。 小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，一年级则是良好习惯养成的关键期。在教学过程中，我十分注重学生行为习惯的培养。在指导学生朗读的同时指导学生从如何拿书，如何看书、读书，学生在发言的时候，指导学生如何清楚有序完整地发言，其它同学如何倾听同学的发言等，让孩子尽早养成良好的上课习惯和生活习惯。 【教学策略】 1、突出低年级的教学重点。 识字认字是低年级的教学重点，也是难点。低年级的识字量非常大，学生的年龄小，这导致部分学习能力较差的同学出现学习疲劳的现象，极大地打击了学生学习的学习兴趣及自信心。
5、这节课我通过互帮互助、开火车读词、摘果子比赛等学习活动，激发学习兴趣，增强学习的自信心。 2、遵循学生学习的规律，从形象学习过渡到抽象学习。 一年级的学生以形象学习为主，在学习过程中发展抽象思维。本课在知识点的理解上，遥远及壮观这两个比较抽象的词语对于一年级的学生来说，并不容易理解。在教学过程中，通过简笔画、大量的相关的图片，让学生通过丰富的形象资料，在不知不觉中感悟文字所表达的意思。 3、以读为本，读中感悟，培养语感。 读书是学习语文的基础，也是理解的根本。学生不读不悟，不读不能培养良好的读感，不读难以提高学生的语文素养，读，贯穿了整节课。在这一节课，通过自由读重点句子的朗读用自己喜欢的方式
6、读表演读等这些环节，培养学生的朗读及感悟能力。 4、充分挖掘文本中的德育元素，对学生进行德育渗透。 通过观看北京旅游景点的图片，听、唱我爱北京天安门，让学生认识北京，激发起学生对首都北京的热爱之情及对北京的向往。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题 1、小朋友，如果外出旅游，你们最想去什么地方呢？ （学生畅所欲言） 2、今天，老师也带你们去一个地方。 (课件展示北京的风光图片：天安门、故宫、天坛、颐和园、万里长城) （设计意图：使一年级的孩子们对祖国的首都有一个整体认识，认识到祖国的伟大，培养自豪感。激发也想去看看的意愿。） 3北京是我国的首都，它不仅历史悠久，而且风景迷人。看到这么美丽的风
7、景，你们想说什么呢？ （预设：有的小朋友会说到我想去看看的想法。） （设计意图：激发学生强烈的好奇心，对课文的引入自然过渡。） 4有一位山区的小朋友和我们一样，也想去北京看看。我们一起进入课文，看看这位小朋友想去北京看什么。 (板书课题，学生齐读课题。） 二、初读课文，认读字词 1自读课文，边读边勾画果子上的词语，要求读准字音，读通句子。一会儿我们比一比看看哪组同学摘的果子多。 （课件出示多想、告诉、沿着、弯弯、小路、遥远、北京城、天安门、广场、升旗、足球、不能、仪式、壮观词语果子） （设计意图：认字对于每个孩子来说都不如玩耍开心，因此用漂亮的画 面、有趣的小游戏来调动学生各个感官，使学生产生
8、想认、主动认的意愿。） 2、小组合作学习自己勾画出来的词语。 （预设：每个小组设一个学习能力相对较好的学生当小组长，小级在小组长的安排下进行认读词语，遇到多人读错的词语，同组的组员多读几遍。） （设计意图：进行小组学习，有利于激发学生学习词语的积极性，有效地降低因个体学习差异带来的消极影响，提高总体的识字效能。学生在学习交流中，学生提出难读、难认的字，组员们在小组长的指导下，再次学习，这样既节省了时间，又突破了难点，同时培养的合作及互助的精神。） 3、摘果子比赛开始。 （预设：3个小组以必答、接龙的形式每人随机读词语，读对一词就加一 分。读不对或接不上者不得分。） （设计意图：不进行学生和学生
9、的比赛，而是小组与小组间的竞争，使学生产生小主人的荣誉感，为小组争光，更加培养了学生的小组合作意识，促进学生自主识字。） 4、妈妈告诉我什么了？请同学们大声地自由朗读课文吧。 （设计意图：于永正老师特别强调：学生读不熟课文就不开讲，语文教学是学生在反复的诵读中读出情、读出意、读出境、读出神，在读中理解、积累和感悟。） 三、再读课文，指导朗读，从读中理解课文。 1、以图导文，学习妈妈告诉孩子的话。 出示课文图片，提问：图中有谁，他们在干什么？ （设计意图：一年级的学生以形象思维为主，以图引入课文，既符合学生学习的规律，也培养学生仔细观察的习惯及主动说话的能力。） 用课件出示句子：妈妈告诉我，沿着
10、弯弯的小路，就能走出大山。 延续自由朗读的要求提问：妈妈告诉我什么？ （学生在交流学习的过程中，老师板书：简笔画山、弯弯的小路、粘贴天安门图片、遥远二字） （课件出示地图，认识北京的地理位置。） （设计意图:用简笔画的形式，表现课文的意思，知道天安门在哪，北京在地图的位置，储备生活知识，为后面的背诵做准备。） 我们已经看到了北京城的许多名胜古迹，妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，还可以去北京城看什么？ （在学生回答后用课件出示句子：广场上升旗仪式非常壮观。 指导学生用正确的语调语速有感情地读好长句。 策略：学生自由朗读→指名朗读→教师范读→师生共同总结读长句的方法 方法
11、一：用画线的方法画出需停顿的地方，读的时候注意读出节奏感。 方法二：重点词可加重或提高朗读的声音或语调。 （设计意图:在学习的过程中向学生渗透学法，让学生在学知识的过程中掌握技能，是实现三维目标的一种途径，也是提高学生语文学习能力方法。学生在课堂学习中积累了重要的学习方法，自然就提高了学生的自我学习的能力，为学生将来的终生学习打下坚实的基础。） 用不同形式再读妈妈的话。 形式一：老师读前句，学生接：沿着弯弯的小路，就能走出大山，遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。 形式二：老师读前半句，学生读后半句。 形式三：师生在共同表演读。 （设计意图：新课标明确指出各个学段的阅读教学都要
12、重视朗读。在这个教学流程中，让学生看着板书，反复读，因为熟能生巧，这对后面升旗仪式的壮观的理解做好铺垫，为背诵打基础。） 理解壮观的意思。 问题一：你参加过升旗仪式么？ （预设：每周一升旗仪式，同学们都参加过） 问题二：在参加升旗仪式的时候你会怎样做？ （预设：不说话、严肃、肃穆、庄重等） 问题三：那解放军叔叔是如何升旗的呢？ （欣赏解放军叔叔在天安门广场升旗景象的画片。） 问题四：看完那解放军叔叔在天安门广场升旗的画片，你觉得升旗的场面如何？ （从学生的回答中，引导学生理解壮观一词的意思。） 观看天安门广场升旗仪式的视频，引导学生说感受。 （设计意图：通过观看升旗仪式的的图片领悟壮观的意思，
13、并在观看图片的同时引导学生回忆自己在参加升旗仪式中的表现，培养学生体会真实情感，提高学生表达这种情感的意愿，培养学生口语表达能力、词汇积累的运用能力，培养学生爱国的情感及养成良好的行为习惯，实现知识与德育的有效融合。） 2、学习我对妈妈说的话。 请男孩子们洪亮地大声地说一声我多想去看看。 请女孩子甜甜地向着北京说一声我多想去看看。 让我们满怀对北京的无限热爱，齐声呼喊我多想去看看。 四、朗读全文，情感升华。 让全班学生再次深情地朗读全文,有能力的可背诵课文。 （设计意图：学生在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华。学生在读中领悟、传情、培养语感。情是阅读教学的根，是情感、态度、价值观的核心。在读中使情感、想象、角色、思维参与其中做到读熟读连贯。） 五、本课小结，音乐升华 在本课的学习当中，我们通过读课文、看图片、看录像了解了祖国北京的名胜古迹。知道了北京是我国的首都，五星红旗是我国的国旗。小朋友们，对于北京，你们还想了解到什么呢？有兴趣的同学可以请爸爸妈妈帮忙，上网搜一下关于北京的资料吧。 （课件播放我爱北京天安门） （设计意图：在课堂结束前提出悬念，意在激发学生的爱国热情。最后让学生在愉悦中结束本课，除了让学生感觉到祖国的伟大外，还感受到学习始终件开心的事。）
