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1、附件3 课题分类_ 课题编号_ 2013年昌吉州“教科研小课题” 立项申请书课题名称： 高段学生习作小练笔策略探究课题负责人：吴永霞 联系方式：18099366289负责人单位：阜康市第一小学申 请 日 期：2013年5月5日昌吉州教育教学研究中心一、课题组基本情况课 题 名 称学生习作小练笔策略探究课题负责人姓 名性别年龄职 称职 务工作单位分 工吴永霞女37小高组长阜康市第一小学撰写课题方案、结题报告、负责实施 课题组主要成员王彩红女42副高阜康市第一小学实验及收集资料杨平女35小高阜康市第一小学实验及活动记录马生燕女52小高阜康市第一小学实验及整理资料赵艳梅女53小高阜康市第一小学实验及
2、收集资料鲜晓慧女36小高阜康市第一小学帮助(撰写方案、 二、课题论证（一）问题的提出（本部分包括核心概念界定）1、问题的提出作文教学一直是小学教育中的难题，长期以来困扰着小学语文教师，影响了小学语文教学效率的提高。我们教师平时在阅读教学上花费了大部分时间，而对作文教学投入的时间和精力较少。教材本身每学期也只明确了七次大作文训练。只在作文课上讲作文、写作文，每学期次数有限，学生练习的机会有限，所得肯定有限。学生习作中出现的一些问题不得不令人忧虑，诸如“假”，说假话，写假事；“大”，小孩儿说大人话，毫无童心童趣；“空”，内容空洞，不实在，不具体；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文；“套”
3、，千人一面，没有个性和特点，几乎是从一个模式里走出来的。作文与学生生活、学习严重脱离，学生无内容可写，形成了“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面。要想克服当前的弊端，真正提高学生习作水平，必须引导学生做好习作小练笔工作。2、课题界定及所要解决的问题分析所谓“习作小练笔”就是指在完成大作文训练的基础上，充分挖掘课内外读物中和日常生活中习作要素，不失时机地引导学生习作，培养勤于动笔的良好习惯，逐步提升学生的习作水平。习作小练笔，要着力解决好两方面问题：一是课内习作练笔。在阅读课上，要有练笔的意识和策略，从读学写，读写结合；二是课外习作练笔。语文的外延是生活，生活是创作的源泉。要积极构建“作文生活”的桥梁
4、，创造条件让学生向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活中的各种情感，让学生明白作文就是应生活之需，切生活之用，为真情而写，为兴趣而写，为交际而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。当见识广了，生活丰富多彩了，作文也就会“美丽”起来。3、课题研究的理论依据（1）当代学习理论表明，只有当学习发生在有意义的背景中，即与学习者的生活世界发生密切联系时，才是有效的。教师要善于运用多种途径，培养学生能够乐于表达的能力，丰富学生的学习生活，为学生作文提供丰富、有趣的内容。通过恰当的习作训练，又能得以强化和提高，这也有利于培养、提高学生的创新能力，有利于学生的全面发展。（2）儿童心理学告诉我们，任何知识
5、与能力的形成，学习主体学生的学习兴趣是重要因素。小学生的作文兴趣来源于“有材料可写”，一旦有了材料，他们就会跃跃欲试，表达兴趣浓厚。在这种情绪下，作文课堂教学就会取得显著的效果。（3）语文课程标准中关于小学生习作目标有这样的表述：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想 “留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐 “懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感
6、受，积累习作素材（二）文献综述（国内已有研究、研究中不足、本课题研究意义）我们教师平时在阅读教学上花费了大部分时间，而对作文教学投入的时间和精力较少。教材本身每学期也只明确了七次大作文训练。只在作文课上讲作文、写作文，每学期次数有限，学生练习的机会有限，所得肯定有限。学生习作中出现的一些问题不得不令人忧虑，诸如“假”，说假话，写假事；“大”，小孩儿说大人话，毫无童心童趣；“空”，内容空洞，不实在，不具体；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文；“套”，千人一面，没有个性和特点，几乎是从一个模式里走出来的。作文与学生生活、学习严重脱离，学生无内容可写，形成了“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面。
7、要想克服当前的弊端，真正提高学生习作水平，必须引导学生做好习作小练笔工作。所谓“习作小练笔”就是指在完成大作文训练的基础上，充分挖掘课内外读物中和日常生活中习作要素，不失时机地引导学生习作，培养勤于动笔的良好习惯，逐步提升学生的习作水平。习作小练笔，要着力解决好两方面问题：一是课内习作练笔。在阅读课上，要有练笔的意识和策略，从读学写，读写结合；二是课外习作练笔。语文的外延是生活，生活是创作的源泉。要积极构建“作文生活”的桥梁，创造条件让学生向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活中的各种情感，让学生明白作文就是应生活之需，切生活之用，为真情而写，为兴趣而写，为交际而写，为自己的酸甜苦辣、
8、喜怒哀乐而写。（三）研究目标、内容1、研究目标：在完成大作文训练的基础上，充分挖掘课内外读物中和日常生活中习作要素，不失时机地引导学生习作，培养勤于动笔的良好习惯，逐步提升学生的习作水平。习作小练笔，要着力解决好两方面问题：一是课内习作练笔。在阅读课上，要有练笔的意识和策略，从读学写，读写结合；二是课外习作练笔。语文的外延是生活，生活是创作的源泉。要积极构建“作文生活”的桥梁，创造条件让学生向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活中的各种情感，让学生明白作文就是应生活之需，切生活之用，为真情而写，为兴趣而写，为交际而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。当见识广了，生活丰富多彩了，作文也就
9、会“美丽”起来。2、研究内容：1、探究课内小练笔策略：在阅读课上，要有练笔的意识和策略，从读学写，读写结合。在完成某一篇课文的阅读教学任务后，选择一处着笔点，并确定“话题”，让学生结合课文内容展开合理、丰富的联想或想象，或想象结果、改编故事，或添加内容、补充情节，或联想其他抒发感想。（1）捕捉课文的空白点补写 （2）捕捉范文的特点仿写 （3）捕捉情节的发散点续写 （4）捕捉文体的特点改写 2、探究课外小练笔策略：引导学生从课外书中学和从生活中学。从小受到经典名著的熏陶，尽早步入优秀文学的殿堂，对于提高孩子们的阅读能力、表达能力，拓展他们的知识面，启发他们的创造性都大有好处；生活是创作的源泉。在
10、生活中认真观察思考，就会拥有丰富的写作素材。积极引导学生从“我的世界”向“周围世界”不断扩展，融入生活，体验感悟，把自己真实的见闻感受通过文字表达出来。（1）指导学生读好课外书，写好读书笔记（2）组织学生参与丰富多彩的实践活动，从实际生活中捕捉写作素材，进行习作练笔。（四）研究方法1、行动研究法 在实际的作文教学实践中，经常反思作文教学过程中的心得和存在的困惑，逐步探索出小学生习作小练笔的有效策略，稳步提高学生的习作水平。 2、实验研究法 在行动研究的基础上，通过设计实验组和控制组并进行前测和后测的控制，比较课题实施的效果。 3、文献资料法，平时自己坚持读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理
11、论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。常上教育教学网站，参与教育教学论坛的讨论，主动向有关专家请教，加强与课题有关的理论学习，使课题研究工作顺利实施。 4、个案法 对有代表性的学生作个案分析、分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。5、经验交流法，定期组织学生交流习作心得6、成果展示法，把学生的习作结集成册，向全校展示。（五）研究思路和研究步骤本课题研究周期为一年（2013年5月-2014年5月）1、研究准备阶段（2013年5月6月）对当前作文教学现状和学生习作水平调查与分析，精选购买相关书籍，学习掌握相关理论，撰写课题研究方案，申请立项。2、初步探索阶段（20
12、13年7月2013年10月）全面展开研究，分别从理论与实践两个方面入手进行研究，收集研究的数据和各种材料。3、创新升华阶段（2013年112014年3月）总结习作小练笔的有效策略，撰写相关论文。4、总结验收阶段（2014年4月-5月）对课题研究进行全面总结，汇总研究成果，申请结题。（六）完成本课题研究的保障措施本年级语文组共有6个班，由6位语文教师组成，这其中小学高级讲师2名，高级教师4名，本科学历3名，专科学历2名，中专学历 1名；这些教师中，自参加工作以来一直担任语文教学工作，她们积累了一定的教学经验，能准确把握教材，了解孩子的性格特点，教学方法灵活；也有知识丰富、富有活力的年轻老师，她们
13、富有创新，学生喜欢她们。总之，三年级语文组教师在教学方面各有特点、各有所长。本组教师年龄偏大，他们大都有较强的责任心，工作兢兢业业，有比较丰富的教学经验，有利于课题研究的开展。（七）预期研究成果（成果形式）1、让作文成了学生的乐事，让作文成为学生的需要。2、让自己不再为教作文发愁，使教作文成为一种享受。3、个人读书随笔集5、学生作品集6、课题研究案例集三、立项审核意见（一）申报者所在学校审核意见同意进行该课题的研究 负责人签名： 公 章 2013年 5 月 26 日（二）县（市）教研室审核意见 负责人签名 公 章 年 月 日（三）州教研中心审批意见负责人签名 公 章 年 月 日附件4 2013年昌吉州“教科研小课题”申报汇总表县（市）：序号课题名称申报单位课题负责人联系电话1学生习作小练笔策略探究阜康市第一小学吴永霞18099366289
