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1、辅导对象王某年级四年级性别男年龄10辅导时间2010.3.3上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师批问题表现评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的 欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。有时还鼓动一些其它班级中品行 较差的学生在社会上结帮打架。所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意,感觉到他的存在。对于王某所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素, 原因 也有客观因素，主要有以下几条：1、没有理想的家庭教育环境；2、教师和家长的批 分析 评强化了他的攻击性行为；3、同学对他的不友好、
2、不信任造成了他的逆反心理；4、 社会的负面影响。1、改变其家庭教育环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。通过 谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来 关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式。 爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受 到一些启发。2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是王某，平时 受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂， 那只能强化他的负面影响。因此，针对王某的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。辅
3、导首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化 对策解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。了解了他的这种心理，我就适时地 及过程对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学 们的信任。随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。后来在班级活动中，我尽 量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步 告诉他的家庭。3、多给他以榜样教育。我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不 足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。4、和其他任课老师积极配合。改变和他在一
4、起的小伙伴的思想品德行为，为他创造一 个健康、理想的活动环境。辅导对象张某年级 三年级性别男年龄 9辅导时间2010.3.24问题该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师，同学都很少沟通，不愿意交 表现流上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意原因分析辅导对策及过程辅导 对象 问题 表现原因分析不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑，散漫的个性进入学校后，又因为学习成绩，行为习惯 较差,经常受到批评，指责，产生了逆反心理,变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后.1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望 家长改变教育的
5、方法，多加引导,逐渐使他走上正轨.2,讲究辅导的方式平时我对他多加关注，发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等 后及时表扬以平等，商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师，同学交流的好习 惯.课堂上，多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破 坏纪律了.3,帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成 爱学习，守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯 辅导结果通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务，作 业的质量也有所提高他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱，表示要做个文明，守纪
6、的好学生.辅导时刘某 年级 五年级 性别 男 年龄10、2010414间乖巧，能说会道，对人热情，肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活但容易激动，脾气暴躁,贪吃贪 玩，不吃半点亏学习怕困难.个人因素:性格放纵，不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因其聪明机灵，善于察 言观色又使之显得狡猾善辩，不承认，不反省自己的错误行为.家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖，缺少正确细心的引导和良好的表率作用 学校因素:对案主未能跟踪教育，老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法案主对大 多学科已失去兴趣.辅导对象问题表现原因分析辅导对策及过程1,建立良好的帮教关系作为班主任，我经常利用上课及课余时间，多与案
7、主接触沟通上 课时,尽量多提问他，多给他表现和发言的机会，并对他进行适时的鼓励和表扬，这样做， 一来让他感受到老师对他的关注，二来帮他树立自信心.下课后，还经常与他聊天,利用他 喜欢帮老师做事的特点，找一些事给他干.在密切的接触过程中，我遵循一条原则:在帮教 关系中，无论是认识还是情感,我都是以忠诚，真挚的态度对待他，树立个人的完整性和可 信赖性使自己成为受教育者喜欢的人，成为对受教育者有吸引力的人，消除案主的敌意 和戒心，理解老师的善意，这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法辅导2,系统脱敏训练通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果，这样多 对策次的反复后，自觉地对自己的言行加
8、以控制,降低犯错率.及过程3,提供学习榜样提供可模仿的老师，同学的榜样示范来增强行为的认知.如把案主跟优 秀学生编在一起坐，编在一个学习活动小组4,激励法按斯金纳的操作条件反射学说的观点，学生的任何行为都可通过一定的强化 物来塑造在辅导中,我用奖小红花等方法，只要案主能按教师的规定去做,就能获得教师 的一次特殊奖励如在老师那儿借书，实现他的一个愿望，奖给学习用具，纪念品,或带他 去参加某一项活动，社会实践等一次偶然的机会,我曾将案主带回家中，从此以后，我发 现案主特别喜欢来我家，于是，我就把来我家作为一种奖励,与他约法三章，只要他做得 好，我就把他带回家中，既可以辅导他功课，又可以加强沟通，一
9、举两得！心理辅导员：魏艳红辅导2010.5.5黄某 年级 四年级性别女年龄 9 :二时间性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩 子，顽皮，好动，喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号她不像有些 同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力. 性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改 变的以自我为中心,是一种狭隘的，不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现 象，而不是个例其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差不守纪,单纯地 从她身上看,有两种情况:不是完全的
10、无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的;起绰 号也说明他乐于观察，思考，能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生对待学生不能 简单，武断地下好与坏的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的 另类呢从情况分析，她的所作所为只是爱出风头，卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方 式.（一）热情谈心通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励,少打击，多表扬,少批评，多 关心,少冷淡其目的是调整心理，平和心态，使她能正确地认识和看待自己及周围的人， 事.首先，我找了几个平时和她接触比较多，比较好的几位同学，进一步了解她在学校,在同学 中间的情况，并鼓励同学要积极，热情，诚恳地接近她,帮助她其次
11、，与本人谈，通过面对面 地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力我告诉她老师对她的期望是很高的，在老 师心目中她占有非常重要的地位在谈心过程中,我一直肯定她的优点，鼓励她充分发挥 自己的聪明才智，同时诚恳地指出她的不足，要求她必须改掉给同学，老师取绰号的坏毛 病，上课专心，塌实学习,给予明确的努力方向，希望在潜移默化之中实施教育,引导.再次就是找家长谈了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施，并 希望每隔一段时间，就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况，在老 师，家长和同学之间形成一个封闭的帮教链（二）主动帮助.学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习
12、成绩的好坏，为此 我利用业余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣，增强学习的自信 心，从而养成自觉学习的良好习惯同时，由于她头脑灵活，经常耍小聪明,学习中最大的 弱点,就是不塌实,情绪波动较大，于是我对她注意观察,作好预防工作凭借她的聪明和 努力，相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间（三）诚恳激励学生的成长进步，我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少针对她的 特点,一是在她的聪明劲上做文章我为她制定了相应的学习计划，明确学习目标,鼓励她 赶上去，超过去二是在她爱表现上想办法我较多地给她布置工作任务,让她担任班干 部,为她提供展示自我的空间。基本情况姓名徐丽星性别女年龄10岁
13、班级四（3）辅导时间9.19咨询老师刘君玉问题表现性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学 生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言， 即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高， 学习成绩也一直停滞不前。分析诊断通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过 重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即 使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。 这样就严重影响她的身心健康发展。辅导过程辅导效果通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上 进心了。有一次课上我讲到一个知
14、识点，同学们都陷入了沉思，忽然一只 手出现了，虽然还是比较犹豫，但她说出了正确答案，大家都感到很意 外，这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师 偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第 一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也 有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。从此，她真的非常 努力，成绩有了飞跃。进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完成 了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。 以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，
15、人开朗了很多。因为有了良好的 交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。小学生心理健康咨询个案辅导记录表基本姓名尚书帆性别男年龄10岁情况班级四（3）辅导时间9.19咨询老师刘君玉问题表现妈妈离家出走，跟着爷爷、奶奶和爸爸在 起生活，刚开学时，胆子比 较小，来学校都要家人送到教室，常常找理由拉住家里人不让走，说话 奶声奶气的像个女孩子一样。分析因为孩子的母亲不在身边，主要靠爷爷奶奶带，爷爷奶奶比较溺爱，而 诊断 且奶奶看起来比较强势，大事小事一起包了，孩子的依赖性很大。辅导过程1、激励教育，唤起信心。“师爱是教育的基础”，为了消除小X的畏惧心理，我在课余经常有意 无意的找他闲谈。课间让他帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点 名批评他，发现他有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的小 X今天坐得真端正！”“我们的小x回答问题真响亮”在有意无意 中，全班同学都能感受到小X是我们整体中的一员。2、树立信心，激起动力。记得有一次班级举行小组间的接力比赛，胆小的小X被所在小组选上 了，我知道这是他表现的机会，我和同学们 起动员。开
