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1、2023年认一认教案(篇)认一认教案1一、说教材国标本苏教版一年级上册“认一认5”第一课时的内容是：相识“刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟”8个字，教材给这8个字配以形象的画面，辅以拼音，便于学生读准字音，初步了解字义。这8个字都是基本字，其中有的是古代兵器的名称，有的是牲畜和交通工具的名称。教学要求：能够正确相识8个生字，能够读准字音，分清字形；能够依据图画初步了解这些字的意思。教学重点：读准字音，认清字形。教学难点：相识“戈”、“弓”“矢”二、说学生学生已经有肯定的识字基础，本课的.生字许多已认得，大部分学生已经能依据拼音来认读生字。一年级学生入学才一个多月，各种行为习惯正在养成当中，留意力
2、难以长时间集中。三、说教法结合新课程标准对“认一认”识字“只认不写，整体诵读”的要求，我力求让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望；想方设法引导学生能够正确相识这一课的8个新字，读准字音，认清字形，并且当新字在脱离图画及生活中出现时都能娴熟认读；同时让他们依据图画初步了解字的意思，通过反复诵读，整体把握。在教学过程中，依据学生的识字特点和规律，认一认有一个复现的过程，因此实行层层递进、按部就班的方式，让学生逐步加深印象。实行多种方式的小嬉戏调动学生认字的主动性，让学生在玩中学，学中记。低年级的语文教学，要力求做到有情好玩；尤其对于这些入学才一个月的新生，老师更应创设丰富多彩的教学情境，诱发学生学
3、习新字的饱满热忱。如针对“弓、矢”这一教学的难点，我借助实物，通过演示，让学生更好的辨别识记。“语文教学的外延等于生活”，新授生字时，不管是导学还是自学，始终与生活紧密联系。从广告、标语牌、物品名称以及词语、古诗、句子中找字圈字，都充分体现让学生在生活中巩固、在生活中认字这一思想，而且嬉戏竞赛的形式，使学生最大程度地处于主体激活的状态，从而在学习过程中全身心投入，放飞思维，张扬特性，充分体验、享受到语文学习的欢乐。四、说学法学生是学习和发展的主体，语文教学必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自
4、主、合作、探究的学习方式。因此，教学8个新字时，我分为两步：有肯定难度的老师带着学，体现老师“导”的作用；轻松易学的就让他们以小组合作的形式，人人争当小老师，把相识的字介绍给小挚友。在群体的探讨、沟通中，孩子们学会了思索、探究，学会了团结、协作，更得到了实力的培育。五、说教学过程1、 复习旧知，导入新课。2、 视察图画，认读第一组生字。3、 合作探究，自学其次组生字。4、 整体诵读。5、 嬉戏巩固。认一认教案2教学目标：1、能正确相识16个汉字，能读准字音，分清字形。2、能够依据图画初步了解这些字的意思。教学重难点：能读准字音，分清字形。教学打算：课件、生字卡片。教学过程：一、复习导入师：小挚
5、友想和老师一起做嬉戏吗? 生：想。师：嬉戏的名字叫“跟我学”，请小挚友听清晰，看准了，咱们现在就起先。请你跟我拍拍手。(师拍手) 生：我就跟你拍拍手。(生跟着拍手)师：请你跟我笑一笑。 生：我就跟你笑一笑。师：请你跟我坐坐好。(师做坐端正的姿态) 生：我就跟你坐坐好。(生跟着坐端正)师：请你跟我来认字。 生：我就跟你来认字。师：小挚友喜爱认字吗? 生：(特别兴奋)喜爱。师：的确，认字是很有乐趣的，我们在认一认1中知道了身体某部分的名称，认一认2中知道了一些动物和植物的名称，我们还在认一认3中知道了大自然真奇异，认一认4中我们也已经学习了8个生字，你们还记得它们吗?1、复习第一课时中出现的“出入
6、开关坐卧立走”。指名读，开火车读，齐读。棒极了!2、小挚友，现在是什么季节啊?秋天是丰收的季节，看，果园里的果子成熟了，树上结满了一个个大苹果。(出示苹果树)这可不是一般的苹果，是才智果，在它的后面藏着拼音呢，谁能把它读准，老师就把这个苹果送给他。(东南西北前后左右的拼音)3、进行摘苹果嬉戏。(设计意图：干脆让学生上台摘取苹果并拼读出字音是因为一年级的学生好动，让他们上台来实际操作，学生更感爱好，更符合低年级学生的年龄特点，也更直观。】q没有摘到的小挚友不要急，只要你表现好，以后老师就把机会给你。二、新授前后左右的教学1、认一认4中还有八个字也很好玩，生：想。2、 师：那好，咱们现在就来学认这
7、八个字。出示“前后左右”学生沟通是如何相识这4个字的，并请学生指读，领读、齐读。评价：你真棒!请你再读一遍给大家听。 (生读)你是位爱读书的好孩子，我们大家都要向你学习。你教大家读一读。(生跟读)你真是个爱学习的好孩子，到处留心学习识字。你教大家读一读。(生跟读)(设计意图：让学生说说自己是怎么相识这些汉字的，这是一种胜利的体验，也为其他学生指明识字的途径，激发更多的学生主动、主动地识字。)3、教学图文结合的方法识字，学生自学这4个字。剩下的字，怎么学呢?老师教你几招。瞧(师指投影)，每个字上面都有图，你可以看图识字;咱们正在学拼音，这里面凡是用红色标出的音节你已经会拼了，你可以拼读音节来认字
8、;还可以问问四周的同学和老师。就这样来学，谁学得好，我们就请谁来当小老师。请小挚友把书打开，翻到 页，拿好书，坐端正，姿态不对不读书，检查一下你的读书姿态。(学生坐好后，自学这八个字，师巡察指导，并留意订正学生的读书姿态)(设计意图：让学生采纳自主、探究的学习方式学习，有利于培育学生自主识字的实力。)4、自学反馈。指读、齐读。师：这位小挚友读书姿态最正确，送你一颗小星星。(送星星)都会读了吗?谁来读一读?师：大家都能读准了吗?请小挚友一起连起来读。谁在前，谁在后?左和右怎么分?写字那笔的是哪只手?5、分清左和右的字形左和右，两兄弟，比一比不同之处在哪里?(6、左和右长的很像，下面有工就是左，下
9、面有口就是右，因为我们吃饭拿筷子的手是右手，和吃饭有关系，全部右字下面有个口。教口诀：左下工，右下口。7、老师领读左右，拿生字卡片辨读。边读边举起相应的手。8、嬉戏：“跳房子”。一名学生出示卡片，两名学生听口令“跳房子”。(设计意图：让学生动脑、动口、动全身，不仅增加了学生识字的爱好，更易记住字形，也促进了左右脑的协调发展。)9、儿歌有一首儿歌里就有这几个字，请学生上台找一找，指一指，其他学生跟读。学生跟老师读一读儿歌。影子在前，影子在后，影子就像一条小花狗。影子在左，影子在右，影子就像我的好挚友。课间操(设计意图：在轻松的音节、欢快的节奏中，让孩子们动口、动手、动全身，消退了疲惫，使学生很快
10、又以饱满的心情接着学习。)东南西北的.教学1、猜谜语：东边升起西边落，又发光来又发热，万物生长离不开，八大行星围它跑。2、你知道太阳从哪边升起，哪边落下吗?认读东西，东西都是表示方向的名词。3、你还知道有哪些表示方向的词吗?认读南北(设计意图：在学生已有的生活阅历的基础上进行组织教学。既交给了学生相关的生活常识，又创设了一个语境，为学生后面学习利用太阳辨别方向突破难点，打算了条件。)4、齐读5、儿歌太阳可以帮助我们辨别方向。教学儿歌早晨起床，面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。6、把东西南北4个字贴在教室的墙上。(设计意图：寓识字教学于嬉戏和活动之中，音、形、意三者结合，学生学得
11、生动活泼、爱好盎然。)7、出示中国地图。祖国的许多省份和城市的名称中都有这4个字，请学生借助拼音读一读。会说的同学带领大家读一读。(设计意图：课外延长，注意实践。出示中国地图以及省份城市的名称，充分体现让学生在生活中巩固、在生活中认字这一思想，培育学生生活中到处都有语文，都可以学习语文的意识。)三、巩固1、对口令这几个字都是表示方位和方向的，而且像东和西，左和右等等都是相对的，老师和大家一起玩一个对口令的嬉戏我说左-我说前面-我说南极-我抬左手-2、找挚友。把第一环节中的苹果拼音卡片贴在汉字的下面。把8个字的拼音分发给学生，将卡片贴在汉字下面，并带着其他学生读两遍。3、读书师：咱们今日学了八个
12、字，你能把这八个字连起来读读吗? 生：能。(生练读)师：谁情愿读? ( 生争先恐后要读，齐读)师：拍着手打节奏会读吗?(生边拍手边练读)师：你能把认一认3全部的字连起来读吗? (生练习有节奏地诵读)背诵认一认3(师生共同背韵文，并逐步加快节奏)师：今日小挚友读得不错，假如还想读，我建议咱们课后在班里搞一个诵读竞赛。四、作业1、有位学生，名叫贝贝;走出家门，进入校门;坐的位置，前面是东。猜一猜：贝贝的后面是什么?右边呢?左边呢?2、这些字在生活中都能够见到，你可以在爸爸妈 妈的带领下找一找，认一认，你们肯定能成为密切的好挚友!五、板书设计：认一认4东南西北前后左右认一认教案3教学设想：国标本苏教
13、版一年级上册“认一认3”的内容是：相识“日、月、星、光、云、电、风、雨”8个字，教材给这8个字配以形象的画面，辅以拼音，已学过的“r”、“y”用红色拼音标明。作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我们每位试验操作者带来了一个值得思索的新命题。从“认字”这一要求动身，结合新课程标准，我力求让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望；想方设法引导学生能够正确相识这一课的8个新字，读准字音，认清字形，并且当新字在脱离图画及生活中出现时都能娴熟认读；同时让他们依据图画初步了解字的意思，通过反复诵读，整体把握。读准字音、认清字形明显是这一课的重点；而“星、风”两字是学生首次接触的后鼻音，加上吴地方言前后
14、鼻音不分的影响，这两字的教学无疑成为本课的难点。低年级的语文教学，要力求做到有情好玩；尤其对于这些入学才一个月的新生，老师更应创设丰富多彩的教学情境，诱发学生学习新字的饱满热忱。如针对“星”这一读音教学的难点，我借助多媒体，显示星星闪动的画面，让星娃娃开口说话，跟小挚友交挚友。这一小小的情境，激起学生要读好“星”字，与星娃娃交上挚友的深厚爱好与剧烈愿望。利用情境导语教学“风”字，显示不同季节的风的画面，让“风”字发生颜色的改变，一次次刺激学生的视觉感官，并配以风声，让学生入情入境，相识并练读“风”字。巩固时，以8位新挚友考考小挚友的形式，通过媒体协助，创设小挚友念对新挚友的名字，就显示对应图画和小挚友见面，并用中、英文评价夸奖的方式，让学生在胜利中体验到欢乐。自编儿歌，配以音乐和童声朗读，让学生听听、学学、动动，既创设了轻松的课堂气氛，又照看到一年级学生的身心特点，从而更好地进入新的学习。学生是学习和发展的主体，语文教学必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，教学8个新字时，我分为两步：有肯定难度的老师带着学，体现老师“导”的作用；轻松易学的就让他们以小组合作的.形式，人人争当小老师，把相识的字介绍给小挚友。在群体的探讨、沟通中，孩子们
