《韩愈《师说》公开课获奖说课》由会员分享，可在线阅读，更多相关《韩愈《师说》公开课获奖说课（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、师说说课稿 各位评委、教师:人们好!今天我说课的篇目是韩愈的师说。我准备从下列七个方面谈一谈我对这篇课文的理解、教学设计及其根据和意图。一、说教材和学情（一）教材地位 师说是人教版高中语文第三册第单元的最后一课，是一篇自读课文。这一单元重要学习古代议论性散文，这篇课文重要论证了“从师之道”，是韩愈代表作之一，也是古代议论性散文中的名篇。学习了本单元，可以从中借鉴古人议论的艺术,学会清晰有力地体现思想和见解。(二）学情分析通过初中和高一的学习,高二的学生已掌握了一定文言知识,但缺少对知识的系统整顿，不能灵活运用;仍有某些难点有待突破,例如词类活用等。前三篇议论性散文的学习,为本文的学习打下了基本
2、。二、说教学目的(一）知识与能力目的知识目的:积累课文中重要的实词、虚词和特殊句式,梳理课文的论证过程，掌握正反对比的论证措施。能力目的:培养学生自读注解，疏通浅易文言文的能力，提高文言文的朗读和记诵能力。(二)过程与措施目的通过学生课前预习,课堂上结合美读法感知，抓重点字词举一反三法疏通课文，合伙探究法进一步赏析,归纳法总结升华，引导学生养成自主探究的学习习惯,体会课文的语言美、思想美和论辩美。（三）情感态度和价值观目的引导学生树立尊师重道、能者为师的思想，培养其谦虚好学的优秀品质。设计根据1根据“新课标”三个维度并重的教学理念;.根据这一单元的目的，即借鉴古人议论艺术,揣摩文章的立论措施,
3、体会老式文化思想精髓，提高思考能力和议论能力。三、说教学重点和难点教学重点：掌握课重点实词和虚词的意义和用法，如“师”“道”“之”等,感悟课文的思想之美。教学难点:梳理课文的论证过程，体会论辩之美。设计根据 “新课标”提到:“语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。” 2.“新课标”规定：阅读浅易文言文,能理解词句的含义，读懂文章内容,理解并梳理常用的实词、虚词和特殊句式。四、说教法与学法（一）说教法:导读法、启发点拨法、合伙探究法设计根据1.孔子说：“不愤不启，不悱不发”。就是指教师要在学生充足思考的前提下予以启发式诱导。新课标倡导“师生合伙探究”的教学方式。（二)说学法:自主学习探究法、
4、圈点法、举一反三法设计根据1.“新课标”指出：“要注重学生的实践活动,让学生在教学过程中积极学习、探究。2清代教育家唐彪曾说:“凡书文有圈点,则读者易于领略,而句读无讹。”.古人云:授之以鱼,不如授之以渔。举一反三，“举一”提供模式和措施,“反三”按图索骥,学生就能触类而旁通。五、说教学过程教学思路：这一课的教学重要分为课前、课堂、课后三个阶段,课前让学生查找资料，预习课文;课堂上通过“知人论世、整体感知、翻译积累、赏析三美拓展比较”五个重要环节把握全文;课后进行检测巩固。这一课的教学分为两个学时（一）导入（3分钟):我将以尊师重道的名言导入，创设情境。设计根据刘勰文心雕龙知音:“缀文者情动而
5、辞发，观文者披文以入情。”(二）背景简介（分钟）:强调韩愈的文学地位和古文运动,以及在唐朝人们耻学于师的历史背景。设计根据孟子：“颂其诗,读其书,不知其人,可乎？是以论其世也。”(三） 整体感知(9分钟)1.教师范读，学生对照注释，对不懂的词句进行圈点。(3分钟)2.在学生预习的基本上,教师指引学生诵读，认准字音、认清节奏、体会情感。强调课文的情感基调。然后再让学生对的地朗读。(6分钟)设计根据1.“新课标”规定语文教学中要突出整体感知。2.苏轼说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”对的的诵读有益于学生理解课文,培养语感。（四)理解课文（突出重点）（30分钟)1.同窗讨论后将疑难词句提出来，
6、师生合伙解决。(5分钟)教师点拨重难点字词，学生逐段口译，并及时纠正，再概括每段内容。（15分钟）3指引学生归纳重点文言知识，例如词类活用、古今异义等。（8分钟）4.理清全文思路:提出观点评述当时不从师的不良风气以孔子为例阐明圣人无常师本文的写作缘由。(2分钟）设计根据1.“新课标”规定:文言文教学规定贯彻字词句。.叶圣陶说:“作者思有路,遵路识斯真。”(五)赏析课文(突破难点)（0分钟) 在赏析的过程中,我将重要运用提问和探讨的措施。1.结合前几篇课文，总结出常用的论证措施,用以协助学生对本课的分析。（5分钟)2.请一位同窗朗读第一段，提问这一段重要写了几层意思?如何推出论点的？讨论：“传道
7、受业解惑”的教师是你心目中的教师吗？（10分钟）3.找出第二段的三组对比，赏析其对比艺术;着重分析语调词“嗟乎、呜呼”,体会作者情感变化。讨论:在生活中存在的耻学于师的现象吗?并说出与事例相符的句子。(0分钟）4赏析最后两段，探讨作者提出的的诸如“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。”一类的进步观点及其在今天的借鉴意义。（10分钟）5赏析本文的语言特色。(5分钟)通过以上的探讨和提问，重要是赏析课文的论辩美，思想美和语言美。设计根据1.“温故而知新,可觉得师矣。” 论语2出名教育家赞可夫:教会学生思考,这对学生来说,是毕生中最有价值的本钱。 3毛泽东说：“学习的目的全在于运
8、用。”（六)归纳小结(分钟）根据板书梳理回忆课文的论证内容,过程和措施,强调课文的思想内涵,倡导学生发扬谦虚好学,能者为师、尊师重道的老式精神,最后让学生再朗读全文。设计根据于漪说：“离开了人的培养去讲文的教学，就失去了教师工作的至高点，也就失去了教学的真正价值。”六、说拓展训练和作业安排(一)说拓展训练国内出名画家齐白石曾对她的学生说:“你不能老跟我同样,你要学我的心，不能学我的手。学我者生,似我者死。”韩愈规定以道为师，那么这句话又阐明了什么，请结合实际生活，谈谈你的见解。（二)说作业安排把归纳的字词和本课的名句整顿在笔记本上。熟读并背诵这篇课文。设计根据1陶行知说:“生活即教育。”2.大语文教育观觉得：“语文的外延就是生活。”要引导学生对生活、对自身予以关注和体会。、“不积跬步,无以至千里；不积小流,无以成江海。”荀子七、说板书设计板书如下：师说古学师道今众摒道孔圣崇道蟠行古道古之正例 论 点 三组对比倡导师重 今之反例师道当兴鉴古戒今设计意图我的板书以每段的重要论述点为主，贯穿一种“师道”的“道”字,清晰明了地呈现出课文的论证内容和措施。整个板书中心明确,思路清晰,突出了语文学科的特点。
