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1、 师德师风读书笔记 张成波今年,我学习了有关基本教育改革与发展的决定、重庆市中小学教师队伍建设“十五”筹划，丰富了自己的知识。一、教师队伍建设的指引思想和重要目的 教师队伍建设总的指引思想是:坚持以邓小平理论、党的十六大精神和江泽民同志“三个代表”重要思想为指引，以教师法为根据,以提高教师队伍整体素质为中心,以调节优化教师队伍为主线,以骨干教师队伍和农村中小学教师队伍建设为重点,以深化学校人事制度改革为动力,努力创立有助于教师队伍建设的制度环境，建设一支数量充足、分布合理、构造优化、富有活力的高素质、专业化的教师队伍。 教师队伍建设的重要目的是: (一)教师数量基本满足教育事业发展和全面推动素
2、质教育的规定。根据我市教育事业发展规划和新的中小学教职工编制原则,各地从实际出发,拟定合理的教师队伍构造和规模，保证满足教育事业发展的需要。 （二)教师队伍整体素质明显提高。全面实行教师资格制度，所有教师具有相应的教师资格,达到国家规定的学历。到，新补充的幼儿、小学教师分别达到中师（幼师）和专科以上学历;新补充的初中教师6%达到本科以上学历;高中教师中研究生研究生达到一定比例。 （三)教师队伍构造进一步改善。教师队伍的新老构造、学科构造、城乡分布构造、职务构造进一步调节优化。专任教师比例,小学、初中、高中分别不低于1%、8%和8%。 （四)骨干教师队伍建设获得进展。适应教育改革与发展的需要,加
3、强中青年骨干教师培训，十五期间，参与国家级骨干教师培训0人，省级骨干培训0人,市级骨干培训110人;重点选拔培养市级青年骨干教师00人。（五）校长队伍建设进一步加强。履行公开选拔竞争上岗制度和聘任制度,巩固、完善校长培训和持证上岗制度。到，参与岗位培训和提高培训的小学校长00人,初中校长20人,高中（职高）校长10人，并选拔一定数量的中小学校长参与高档研修，培养造就一批学校管理专家和名校长。 (六)学校人事制度改革进一步开展。推动教师职务聘任制改革,在试点的基本上,逐渐履行由学校自主聘任教师职务的措施。全面履行教职工聘任制,努力形成适应教育改革和发展规定的师资和人事管理新模式。二、加强教师队伍
4、的政治思想建设和职业道德建设,建立健全教师职业道德考核制度 (一)强化教师的政治、理论、法规、政策教育。采用集中培训和个人自学相结合的形式，有筹划的组织教师学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，学习“三个代表”的重要思想，学习党的十六大精神和党在新时期的路线、方针、政策，学习教育法律法规，不断提高教师的政治理论水平和思想道德水平。增强法律意识和法制观念，树立对的的世界观、人生观、价值观,做一名合格的人民教师。 （二）加强教师职业道德教育。认真贯彻贯彻公民道德建设实行纲要和中小学教师职业道德规范。紧密结合教师的思想和工作实际,改善师德教育的方式措施,着重解决好教师队伍中违背职业道德规定的不良现象
5、,定期对存在的问题进行查摆和整治，增强师德教育的针对性和实效性。通过开展教师职业道德教育全员培训、评比师德楷模、宣传师德建设先进典型等活动，使广大教师不断增强事业心、责任感和敬业精神,真正做到依法执教,爱岗敬业,热爱学生，严谨治学,团结协作,廉洁从教,教书育人,为人师表。 (三）制定并认真实行市教师职业道德考核措施。加强对各级各类学校教师平常师德体现的规范管理和考核,接受社会监督，把师德体现作为教师考核的重要内容和聘任、奖惩的重要根据。把教师职业道德建设纳入各级教育行政部门和学校工作的重要议事日程，并将其作为评估学校工作的重要方面。历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“
6、诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范,又是教师良好人格的品格特性的体现。师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。但是教师的道德素质并不是指规范、准则自身,而是教师把这些规范、准则逐渐内化,成为教师从事教育事业的准则。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。她们都把师德崇高的教师作为学习的楷模，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。因此，可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要。师德才是教师的灵魂，是教师人格特性的直接体现。 既要言教,又要身教,身教重于言教。这无疑
7、对教师提出了更高的规定。教师要“为人师表”。一方面就要特别强调教师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则,言行一致。要学生做的，自己一方面要做到；严禁学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。具体地说 师德重要从教师的人格特性中显示出来,历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等,既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特性的体现。师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。但是教师的道德素质并不是指规范、准则自身，而是教师把这些规范、准则逐渐内化,成为教师从事教育事业的
8、准则。在学生心目中,教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。她们都把师德崇高的教师作为学习的楷模,模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。因此,可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要。师德才是教师的灵魂,是教师人格特性的直接体现。既要言教,又要身教,身教重于言教。这无疑对教师提出了更高的规定。教师要“为人师表”。一方面就要特别强调教师的自重、自省、自警、自励、自强,以身作则，言行一致。要学生做的,自己一方面要做到;严禁学生做的,自己坚决不做,在行动上为学生做出表率。具体地说教师的作用在于“教育”学生,教会学生做人的主线，形成学生崇高的人格。如“天下兴亡，匹夫
9、有责”的爱国主义思想,“天行健,君子以自强不息”的人生进取精神,“地势坤，君子以厚德载物”的博大胸怀，“杀身成仁”、“舍生取义”的崇高气节，,“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫品格，以及信、义、诚、达、礼等某些优秀的人格层面，这就是做人的主线。正如明清之际的思想家孙奇逄所说，教人读书，一方面要使受教育者“为端人,为正士，在家则家重，在国则国重，所谓添一种丧元气进士，不如添一种守本分平民”。但是，核心还在于教师自身与否具有这些品质。学生对教师的信奉限度是同其受益限度成正比例的。西汉文学家、思想家、教育家扬雄指出:“务学不如务求师。师者,人之模范也。”教师只有到处要以大局为重，克服个人
10、主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规,以模范行为为学生做出表率才也许教育学生遵规守纪。因此,教师要认真学习党和国家现行的各项方针政策和社会主义市场经济的法律条文，强化法制观念，在学法的同步,要懂法、守法、护法,以身作则；在学生中宣传政策和法律条文时，就会受到双重的教育效应。教师要教育学生懂得现代社交的一般常识,讲究精神文明和社会公德,注意礼貌,平等待人，一方面自己要能做出表率。教师要成为追求真才实学的楷模。教师不能满足于先学于学生,并且要坚持继续学习,坚持终身受教育。随着形势的发展，高科技突飞猛进,让人感觉到一停止学习,就会落伍。当今的时代，人们只有具有了学习的能力,具有了可持续发展的能力,才干获得生存的社会位置。教师不仅要自身保持一种勤奋学习的能力，还要把这种学习能力无私地传授给自己的学生。“教师无小节,到处是楷模”。“形象的生命更重要”。丰子恺把人格比作一只鼎，而支撑这只鼎的三只是:思想-真，品德-美，情感-善,只有“三足鼎立”，真、善、美和谐统一，才干为人师表。苏霍姆林斯基说,“一种精神丰富、道德崇高的教师，才干尊重、陶冶学生的个性,而一种无任何个性特色的教师,她培养的学生也无任何个性特色”.
