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1、体验式教学在高职会计教学中的运用论文体验式教学在高职会计教学中的运用论文为了适应社会开展的需要，近年来，我国高职院校会计专业不断加大改革力度，重点强调以“加强理论教学，突出岗位技能培训”为目的，努力进步高职会计教学的效率。为了培养符合社会和企业需求的高素质技能型会计专业人才，高职会计专业不断创新教学方式，其中，体验式教学得到了很好的效果。体验式教学对于丰富学生的专业知识，进步学生的会计理论才能，培养学生良好的职业道德等都具有是非常重要的作用。本文，通过对高职会计专业体验式教学进展分析p ，讨论了目前我国高职会计专业教学中存在的一些问题和困难，并通过改良体验式教学方式提出了几点解决方案，希望可以
2、有效激发高职院校学生学习会计的积极性和主动性，进步学生的专业素质综合才能，最终成长为社会和企业开展需要的高技能的复合型人才，从而为我国的社会经济建立效劳。1体验式教学的含义体验式教学是指老师根据学生的特点和认知规律，在教学过程中通过创设教学情境，使教学内容得到有效的复原，从而刺激学生的感官和心理，进步学生参与学习和教学的兴趣，通过亲身理论完成知识的学习。体验式教学注重培养学生的理论操作才能，符合高职院校会计专业教学和人才培养的要求，也是会计教学改革的必然趋势，它强调学生要在理论中学习，激发学生的兴趣和参与课堂活动的积极性，从而进步会计专业教学效率，进而有效地进步学生的职业技能。2在高职会计教学
3、中应用体验式教学的必要性2.1有利于培养应用型人才目的的实现为了适应经济社会开展需要，高职院校会计的培养目的开场从理论研究型人才向应用理论型人才过渡，这就要求会计专业的教学要紧紧围绕会计专业的培养目的来进展。而体验式教学，通过给学生创设各种会计学习的情景，让学生亲身参与其中，在掌握根本的会计理论知识的同时，通过会计理论操作，运用所学知识去处理各种实际问题，进步会计技能，从而成长为社会需要的复合型专业会计人才。2.2符合学生的认知过程体验式教学通过创设情境，进步了课堂的活泼性，这样有助于挖掘学生的多种感官，增加学生的感情投入，有助于学生增强记忆。在体验式教学中，课堂不再以老师为主体，而是更强调学
4、生的主体地位，通过老师的正确引导，鼓励学生主动学习，这一过程可以有效强化学生的认知程度，从而帮助学生更好地掌握会计知识。2.3有助于学生学以致用，进步教学效率在传统的教学中学生很少有应用知识解决实际问题的场所、时间和时机，因此很难做到学以致用。而体验式教学改变了传统的教学形式，学生的作用得以表达。通过创设会计情景，有助于激发学生的积极性，学生可以将所学知识应用到理论当中。在这样的教学形式中为学生提供了必要的空间，学生有时机充分理解会计知识应用的背景和环境，学生可以通过自身的知识解决详细问题，从而进步高职会计专业教学效率。2.4有利于进步学生的专业理论才能随着教育机制的改革，高职院校毕业生的数量
5、逐年增多，成为就业市场中新增劳动力的主要组成局部。高职院校培养毕业生是否能适应就业形势以及就业、创业质量，取决于他们的素质和才能的上下。会计专业是一门理论型学科，要想培养会计专业学生的理论才能和创新才能，进步社会职业素养和就业竞争力，必须深化会计理论教学改革，体验式教学就是一个重要途径。在体验式教学中，高职院校及老师要结合社会开展的形势和就业市场的需求，加强校内外理论教学，培养学生的理论才能和就业创业才能，从而培养出满足社会需求的社会理论型人才。3现阶段高职会计体验式教学应注意的问题首先，老师在设计教学任务时，应根据教学内容和目的合理进展体验式教学方法。高程度的体验式教学形式要求老师既要掌握扎
6、实和丰富的专业理论知识，还要有丰富的会计理论经历和教学经历，这样才能对学生的学习进展高效的指导。因此，老师在平时生活中应加强学习，不断积累会计知识，及时、亲密地关注当前市场及企业对会计人才的需求动态，从而进展高效的会计专业体验式教学。其次，体验式教学不仅要重视课堂根底知识教学，还要注重技能培养。随着社会的开展和科技的进步，而高职院校中会计专业电算化越来越受到重视，它是以培养既懂会计又懂计算机的复合型会计人才为目的，因此，会计专业体验式教学不能忽略对学生计算机技能的培养。最后，体验式教学除了要重视教学过程外，还应重视对整个教学活动的评价。在教学评价过程中，应将老师的评价、学生的自我评价以及学生之
7、间的互相评价等多种评价方式相结合，从而进步评价结果的客观性和有效性。并充分利用评价结果，鼓励学生发现自身知识的缺乏，并不断进步。4进步体验式教学在高职会计教学中应用效果的对策4.1创设情境在会计专业体验式教学过程中，最重要的一点就是在教学过程中创设情境。在教学情境当中，引导学生亲身体验、感悟，并在老师的引导下主动地发现问题，并利用已有的知识对问题进展分析p ，进而培养学生独立解决实际会计问题的才能。比方在根底会计的教学过程中，学生从未接触过企业的经济活动，对学习对象完全没有概念，缺少对会计活动的认知，因此会计专业老师在讲解会计核算方法时，可以通过体验式教学的课前教学设计，将企业发生的详细经济活
8、动巧妙地安排到创设的企业情境中，在课堂教学中引导学生主动参与其中，亲身体验会计业务和会计活动的开展过程，进步学生对经济活动的认知程度，然后再针对详细问题开展相应的教学活动，这样更有助于获得良好的教学效果。4.2角色扮演角色扮演是指在教学活动中学生与老师之间进展角色互换。在会计体验式教学中过程通过角色互换，可以有效鼓励学生对要讲解的知识提早复习，从而加深对知识的理解。同时，通过让学生以老师的角色进展课堂学习，可以使学生的精力更加集中，还能加强学生之间的交流沟通，共同发现学习过程中存在的问题，并共同改良，从而有效推进会计教学活动的开展，进步学习效率。4.3加强师生互动在传统的高职会计专业课堂教学中
9、，通常采用的都是以老师为主体的“填鸭式”的教学形式，只注重对理论知识的灌输，这样的教学形式不利于激发学生的学习兴趣。而通过体验式教学形式，可以有效利用课堂案例讨论，加强师生之间的互动交流。可以将抽象的理论概念融入案例当中，在老师的有效引导下开展小组讨论，使学生在自主学习和交流中掌握理论知识，从而进步学习效率。4.4合理利用多媒体随着信息技术的快速开展和广泛应用，高职院校会计专业教学也应该合理引进多媒体技术，这样有助于使课堂的容量增大到体验式教学法所要求的容量满足学生的学习需求。在会计课堂教学中合理利用多媒体，通过创设虚拟学习环境，从视觉、听觉等多种感官上刺激学生，激发他们参与会计课堂教学的积极
10、性，帮助学生深化理解会计专业知识，从而进步学习效率。4.5丰富校内与校外理论教学活动从理论上讲，学生实习应该去实际的企业单位，这样可以进步实物操作才能，还能帮助学生感受企业文化气氛，更能帮助企业培养开展所需要的人才。学生通过参加校外实训，亲自理解企业，可以实在领悟专业知识，还能训练学生独立解决问题的才能，进步社会适应性。在强调校外理论的同时，必须对学生加强校内模拟训练，以此作为校外理论环节的必要补充。职业学校一般应在校内设置手工会计模拟实验室、票据点钞实训室、电算化系统模拟实验室、ERP实训中心等校内实训场所。学生在老师的指导下，完成从凭证的审核和填制，到账簿的登记，再到会计报表的编制整个会计
11、循环过程。校内“理实一体化”的模拟企业经济业务核算、税费计算与申报、本钱计算、岗位技能实训等，为强化学生专项岗位技能、缩短理论与理论的间隔 、进步理论才能提供了强大保障。同时，学校还要鼓励学生参加各种会计专业竞赛，让学生在竞争中增长知识。5结语综上所述，通过在高职院校会计专业教学中应用体验式教学法，有助于进步教学效率，进步学生学习会计的兴趣。在体验式教学法中，会计专业老师通过创设情境进步学生参与的兴趣，同时通过课堂互动和多媒体辅助教学加强师生之间的交流，进步学生学习的主动性，同时还可以通过鼓励学生参与理论活动，进步学生的技能程度，从而进步高职院校会计专业教学的有效性，到达人才培养的要求。作者:邱垚 单位:黑龙江商业职业学院第 页 共 页
