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1、小学语文一年级下册快乐的小青蛙第二课时教学纪实【教学目标】、在阅读中理解小青蛙为什么掉进井里，还有心思唱歌。、教学中渗透生命教育，教育学生珍惜生命，乐观地对待困难，并积极想办法战胜困难，保护自己的生命；教育学生朋友间要互相帮助，要关心他人的生命。【学情分析】当今的学生多为独生子女，总是以自我为中心，缺乏关爱他人的意识，缺乏自我保护、正确对待挫折的意识。、 在语文方面，能够具备一定的识字与阅读理解的能力。、 在生命教育方面，能够初步认识人的生命，了解生命的重要性。【教学重点】让学生明白小青蛙为什么掉进井里还要唱歌，并从中受到有关生命教育的启发。【教学难点】明白乐观、勇敢地面对困难的重要性；明白人
2、与人之间是需要互相关爱、互相帮助的。【教学方法】直观演示教学法、探究式教学法、讨论教学法。【教学过程】环节一：渲染气氛，激趣入题。课件呈现：小青蛙找家的音乐与小青蛙在草地上蹦蹦跳跳的动画。学生跟随课件中的音乐歌唱。（激发学生兴趣，活跃课堂气氛，并在活动中感受生活的快乐）教师：今天阳光明媚。看，天空蓝湛湛的，草地绿油油的，小河碧澄澄的。我们的好朋友小青蛙也趁着这美好的时光在郊外游玩呢。课件呈现：小青蛙掉进井里的场景。教师：哎呀，发生什么事了？学生回答：小青蛙不小心掉进井里了。教师：这口井是什么样的呀？ 学生回答：这是一口枯井。教师：枯井是什么样的井昵？学生甲回答：井里没有水的。学生乙回答：这口井
3、很深，很黑。学生丙回答：这口井四周很光滑，小青蛙怎么爬也爬不出去。学生丁回答：这口井很深，小青蛙怎么跳也跳不出去，连讲话都有回声呢。教师：想一想，如果你就是这只小青蛙，掉进这样的一口井里，怎么努力也跳不出去，最后会怎么样？学生回答：最后会死在井里。教师：那你们会怎么做昵？学生回答：（交流自己的实际生活体验）环节二：角色体验，感悟朗读。教师：是呀，掉进这么一口井里，心里难免会害怕恐惧，那我们的小青蛙是怎么做的呢？请你们打开书看看吧！学生认真读书后回答问题。教师：小青蛙掉进了枯井里，不着急，不慌张，却唱起了歌，从这你能看出这是一只怎样的小青蛙呢？（引导学生体会小青蛙的乐观地面对困难的心态）学生回答
4、：这是一只快乐的小青蛙。教师：你怎样读出小青蛙的快乐呢？（朗读中加深感悟小青蛙的快乐心态）学生练读，指名读，师生评议。课件呈现：大象走到了井旁边。教师：看，小青蛙快乐的歌声把谁引来了？学生回答：大象。 教师：小朋友们，如果你就是这头大象，你在野外听见一口井里传出歌声会怎么样？（换位思考）学生甲回答：我会觉得很奇怪。学生乙回答：我会想是谁跑到井里唱歌去了呢？教师：是呀，的确感到奇怪，现在你们都当这只大象走过去，朝井里奇怪的问问，练习读第二自然段。指名读，评议。教师：如果你是这只小青蛙，听到大象伯伯的声音，你的心情会怎样呢？哪只小青蛙愿意来谈谈？（引导学生体会小青蛙在终于有希望得救，能够保住生命时
5、的高兴与急切，渗透珍惜生命的教育）学生甲回答：我会很着急，赶紧大声叫大象伯伯救我出去。学生乙回答：我会非常高兴，因为大象来了，一定会把我救出去的。教师：是呀，马上就可以被救上来了，宝贵的生命保住了，多么高兴、激动呀。小青蛙是怎么做的呢？请同学们画出有关语句。指名汇报句子，教师出示句子。引导学生把句子读流利。课件呈现：小青蛙求救的场景动画。（情境中体验小青蛙珍惜生命，急切地想得到救助的心情）教师：听到小青蛙的求救，大象伯伯觉得更奇怪了，请看-课件呈现：大象回答的场景以及“你掉进井里，怎么不哭，还有心思唱歌呢？”的字幕。教师：小朋友们，就请你们当当这只好奇的大象带上表情或动作用这句话再来问问小青蛙
6、吧。学生自由练习。指名读，学生评议。教师：小青蛙是怎么回答的呢？请小朋友们用自己喜欢的方式画出有关语句。学生汇报：（读小青蛙说的话）通过自由读、同桌互读等方式练习把句子读通顺、流利。教师：读了这段话，你明白了什么？把你的看法同小组同学说一说。小组交流：（在小组活动中体验与人合作的快乐与成就）全班交流：（交流中体验小青蛙的乐观、聪明与勇敢）学生甲回答：我明白了小青蛙唱歌的原因是：他相信，人们听到他的歌声一定会来救他的。教师：你说得真好，小青蛙就是相信朋友之间的感情，他认为朋友一定不会见死不救的。学生乙回答：我觉得小青蛙很聪明，他掉进井里，不哭鼻子，懂得用唱歌的方法来求救。学生丙回答：我明白了小青
7、蛙不哭鼻子是因为他认为遇到一点儿困难就哭鼻子是没出息的。学生丁回答：我觉得小青蛙很勇敢，因为他碰到困难都没有哭鼻子。教师：这真是一直快乐的小青蛙，在生命遇到危险的时候，勇敢面对，想办法自救。现在让我们再来看看这只聪明勇敢的小青蛙吧。课件呈现：小青蛙在井里回答的场景。（直观感受小青蛙的聪明与勇敢）教师：小青蛙相信朋友间的友谊，所以他掉进井里却唱起了歌。现在让我们也来当当这只聪明勇敢的小青蛙，来读读这一段话吧。（读中再次感悟，受到勇敢乐观的精神品质的教育） 学生练读。指名读，学生评议。教师：读到这里，你们喜欢上小青蛙了吗？学生甲回答：我喜欢青蛙，因为他很快乐，即使碰到困难，还在唱歌，他很乐观。学生
8、乙回答：我喜欢青蛙，因为他很勇敢，遇到困难没有哭鼻子。学生丙回答：我喜欢青蛙，因为遇到困难，积极想办法，把自己救出去。教师：小青蛙身陷困境，却如此乐观，勇敢地面对，并积极动脑筋，想办法战胜困难，真是我们学习的榜样。如果我们在将来的学习、生活当中也遇到困难，应该怎么办呢？（把学到的好品质用到自己的实际生活中）学生甲回答：我要自己动脑子，想办法解决。学生乙回答：我也不会再哭鼻子了，要动脑筋、想办法。学生丙回答：我要乐观地对待困难，动脑子想办法。学生丁回答：我也会不急不慌的，想办法，还可以请教别人。教师：是呀，说得多好呀，老师真心地希望同学们以后遇到困难时能够乐观、勇敢地面对，积极想办法去克服它。俗
9、话说得好：困难就像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。（激励学生要乐观、勇敢的面对困难，并想办法解决困难）课件呈现：大象夸青蛙的场景。教师：听，不仅我们喜欢小青蛙，大象伯伯也正在夸小青蛙呢！请你们来当大象伯伯用这句话来夸夸小青蛙。学生练习，指名读，评议。教师：看，大象伯伯伸下长鼻子，把小青蛙救上来了。课件呈现：大象救出小青蛙的场景。教师：看到这，你想对大象说些什么呢？（体会大象乐于助人的好品质）学生甲回答：大象伯伯，你救了小青蛙的命，你真爱帮助人！学生乙回答：大象伯伯，你是一个助人为乐的好人。学生丙回答：大象伯伯，你这么善良，我也会向你学习的。教师：大象在别人遇到困难的时候，能够伸出援助之手，给人以
10、关怀和帮助，帮助小青蛙脱离困境。我们也要向大象学习，学习他乐于帮助别人的好品质。教师：听，小青蛙在大象的帮助下，又快乐的唱起了歌，让我们站起来和他一起唱吧。课件呈现：小青蛙找家的音乐与小青蛙在草地上蹦蹦跳跳的动画。全体学生起立一齐歌唱。（活动中体会生命存在的快乐，懂得欣赏生命）环节三：角色表演，创新升华。教师：同学们想当一回演员，演一演这个故事吗？学生回答：想。教师：为了大家能当一个出色的演员，我们得先来练习分角色朗读课文。全班同学自由选择角色，练习。指名分角色读，教师读旁白。请学生上台表演，戴上事先准备好的头饰。环节四：延伸课堂，飞扬个性。（朗读与表演中，升华课文中的人物品质，再次受到生命教
11、育）把这个故事演给家人、小伙伴看。环节五：收获园地。（把良好的生命观念和优秀的品质进行传递）教师：我想，同学们在这节课中一定有了不少收获，谁愿意说一说，和大家一起来分享？学生回答：（交流中体验收获的快乐）【教师总结】通过这节课，我们不仅理解了课文，还懂得了在遇到困难的时候，要有乐观的态度，勇敢地去面对，并积极动脑筋，想办法战胜困难；在别人遇到危险和困难的时候，一定要伸出援助之手，救人脱困，让生命之花在你我的手中越开越靓丽，永放光芒！【板书设计】、快乐的小青蛙（大象图片） 救小青蛙 （助人为乐）（小青蛙图片） 掉进井里 唱歌 （乐观、勇敢） （枯井图片）【教学反思】此课的设计依据是：、美国心理学
12、家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我根据课文内容制作孩子们感兴趣的动画课件，营造教学情境，使学生在浓厚的兴趣、丰富的想象、活跃的思维、愉快的心情中集中注意力，充分感知和理解教材，获得生动活泼的发展。、新的语文课程标准，确立了人文精神、人文关怀、终极价值等基本的教学思路。作为一名小学语文教师，在语文学科中渗透生命教育是一种责任。所以在本课的教学中，我同样把生命教育放在了重要的位置。教学过程反思：1、在本课的教学中，我把正确、流利、有感情地朗读作为重点，并把有感情地朗读作为重中之重。如何引导一年级的孩子对文本有独特的理解和感悟，如何实现个性化朗读？这节课中，我试图唤醒学生的生活体验，让学生入情入境地朗读。在朗读指导中，创设情境，唤醒学生的生活体验，让朗读贴近生活，联系生活，这样课堂将充满强大的生命力。2、教学中，我充分利用教材内容渗透生命教育，在自己的生活体验中与小青蛙进行对比，利用想象、朗读等多种形式，着重培养孩子珍惜生命、欣赏生命的观念，培养在危难中能够乐观勇敢地面对困难，并想办法进行自救的意识；教育学生明白人与人之间是需要互相关爱、互相帮助的，朋友间要互相帮助，要关心他人的生命。3、本课也有不足之处，主要体现在学生讨论的不够全面，看问题有片面性。在教师方面应重视积累与运用，好的词句学会积累，并结合实际学会运用。3
