三年级语文清明知识点

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1、三年级语文清明知识点三年级语文清明原文唐代：杜牧清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。三年级语文清明知识点译文：江南清明时节细雨纷纷飘洒，路上羁旅行人个个落魄断魂。借问当地之人何处买酒浇愁?牧童笑而不答遥指杏花山村。注释：清明：二十四节气之一，在阳历四月五日前后。旧俗当天有扫墓、踏青、插柳等活动。宫中以当天为秋千节，坤宁宫及各后宫都安置秋千，嫔妃做秋千之戏。纷纷：形容多。欲断魂：形容伤感极深，好似灵魂要与身体分开一样。断魂：神情凄迷，烦闷不乐。这两句是说，清明时候，阴雨连绵，飘飘洒洒下个不停;如此天气，如此节日，路上行人情绪低落，神魂散乱。借问：请问。杏花村：杏花深处

2、的村庄。今在安徽贵池秀山门外。受此诗影响，后人多用“杏花村”作酒店名。创作背景：此诗首见于南宋初年锦绣万花谷注明出唐诗，后依次见于分门纂类唐宋时贤千家诗选、明托名谢枋得千家诗、清康熙御选唐诗。江南通志载：杜牧任池州刺史时，曾到过杏花村饮酒，诗中杏花村指此。附近有杜湖、东南湖等胜景。作者简介：杜牧(公元803-约852年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有樊川文集。三年级语文清明教案课前准备：一些关于清明节的图片，如祭祖，下雨绵绵的场景，行人匆匆的等等。准备一首轻音

3、乐，略带忧伤的。开始：我们祖国的文化真是博大精深，今天我们就通过一首古诗清明来领略我国古代灿烂悠久的历史文化，品位古代诗歌丰富的内涵。教学目的：初步掌握评价性阅读的知识，学习简单的文艺评论的写法。教学过程：(一)创设情景，激发兴趣。老师：播放课件(课文配套光盘中的图片+民乐春天)老师朗读清明。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。学生：欣赏图片、音乐及老师朗读，考虑并答复下列问题。老师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。“纷纷”(“纷纷”一词正是清明绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”?)比拟：纷纷之雪大纷纷之雨细提醒了诗歌形象春雨的特色比拟：春雨：”天街小雨润如酥“夏雨：”如倾如注“秋雨：”淅淅沥

4、沥“小结：提醒了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般覆盖着柳树。”纷纷“所表达的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对”纷纷“这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的”景“：春雨的特点与境界。”纷纷“还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来”行人“”断魂“：通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的”情“：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。小结：通过品味”纷纷“、”行人“和”断魂“，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。”这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种绝艺，一种胜提醒了“遥”的妙处：不远

5、不近的间隔 ，包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想“杏花村”美丽的杏花深处的村庄增加了诗歌美感，引起无限想象。小结：诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品味，我们发现诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个广阔的想象余地。学生齐读：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。(二)展示信息，引发考虑学生：各小组演示课件，汇报搜集整理后的材料。其他学生记录和自己所搜集不同的观点。老师：总结评价，简要概括。活动根据：开放式教学活动形式，限度发挥学生的潜能，促使学生自主学习、创新学习，从而让更多学生获得全面、主动、自由、和谐的开展。(三)分组活动，构图绘画学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给清明这首诗配一幅插图。并通过投影仪展示(一般的班级可只谈构思，如艺术班幼师班可展示绘画的草图，烹饪班可进展菜式的设计。)老师：做适当的。优劣点评。活动根据：在课堂上把“话语权”交给学生，把“表达的舞台”让给学生，让学生做学习的真正主人。拓宽语文学习的思路，把语文学习和专业、生活相结合，让学生在语文学习中享受创造的快乐。(四)小结老师提问：如何评价一首诗?学生：考虑答复，总结规律。老师：多媒体展示小结。“情景交融的艺术境界”与“诗歌留下的想象空间”，正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。三年级语文清明知识点【全文END】第 页 共 页