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1、语文学科课堂教学评价标准项目标准权重教学设计在领会语文课程标准的基础上，理解教材的编写意图，准备落实三维教学目标；认真研究学情，准确预测学生语文学习的全过程情况；充分利用教材和其他学习资源设计教学方案，使之适合学生的经验、兴趣、知识背景、理解能力和认知特点；明确各个环节的设计意图，预设充分。23辅助技术根据教学活动的需要，能够科学、合理地利用现代化教学工具与技术；能根据实际情况科学有效地使用小黑板、自制教具、实物演示等传统教学手段；指导学生正确使用学具。7教学方式教学方式的选择有一定的理性思考，适合学生的知识背景和认知特点；采用启发式教学，有针对性地、有选择地为学生提供自主探索、独立思考、合作
2、交流的空间。10教学环境能用多种方式调动学生参与语文学习的兴趣；与学生共同创造学习环境，形成和谐的、师生互动的学习氛围；为学生提供充分的讨论、质疑、探究、合作、交流的机会，让学生获得积极地学习体验。10课堂调控能根据教学设计组织教学活动，并对课堂进行有效引导，保证课堂教学效果；能发现、利用课堂上生成的课程资源，创新教学活动，促进学生发展；能从发展性的角度进行课堂教学过程评价，引导、调控教学活动；能采用多样化的、个性化的评价方式激励学生的学习兴趣和自信心，引导学生创新与实践。15教学效果学生积极主动参与学习活动，经历知识发生、发展、建构的过程；基本掌握所学知识与技能，形成一定的语文学习能力，积累
3、一定的语文活动经验；在学习活动中，学生的情感、态度与价值观得到和谐发展。20课后反思能对教育思想和深刻性、教学设计的合理性、教学方式的可行性、教学过程的时效性等进行反思；能反思课堂教学中的问题，并对问题产生的原因作出较为科学、准确的判断和分析；对课堂教学效果有客观的认识，有改进教学的意识和行动。7学生作业根据知识与能力发展需要，选择或精心设计作业内容。8数学学科课堂教学评价标准项目标准权重教学设计在领会数学课程标准的基础上，理解教材的编写意图，准备落实三维教学目标；认真研究学情，准确预测学生数学学习的全过程情况；充分利用教材和其他学习资源设计教学方案，使之适合学生的经验、兴趣、知识背景、理解能
4、力和认知特点；明确各个环节的设计意图，预设充分。23辅助技术根据教学活动的需要，能够科学、合理地利用现代化教学工具与技术；能根据实际情况科学有效地使用小黑板、自制教具、实物演示等传统教学手段；指导学生正确使用学具。7教学方式教学方式的选择有一定的理性思考，适合学生的知识背景和认知特点；采用启发式教学，有针对性地、有选择地为学生提供动手实践、自主探索、独立思考、合作交流的空间。10教学环境能用多种方式调动学生参与数学学习的兴趣；与学生共同创造学习环境，形成和谐的、师生互动的学习氛围；为学生提供充分的讨论、质疑、探究、合作、交流的机会，让学生获得积极地学习体验。10课堂调控能根据教学设计组织教学活
5、动，并对课堂进行有效引导，保证课堂教学效果；能发现、利用课堂上生成的课程资源，创新教学活动，促进学生发展；能从发展性的角度进行课堂教学过程评价，引导、调控教学活动；能采用多样化的、个性化的评价方式激励学生的学习兴趣和自信心，引导学生创新与实践。15教学效果学生积极主动参与学习活动，经历知识发生、发展、建构的过程；基本掌握所学知识与技能，形成一定的数学学习能力，积累一定的数学活动经验；在学习活动中，学生的情感、态度与价值观得到和谐发展。20课后反思能对教育思想和深刻性、教学设计的合理性、教学方式的可行性、教学过程的时效性等进行反思；能反思课堂教学中的问题，并对问题产生的原因作出较为科学、准确的判
6、断和分析；对课堂教学效果有客观的认识，有改进教学的意识和行动。7学生作业根据知识与能力发展需要，选择或精心设计作业内容。7英语学科课堂教学评价标准项目标准权重教学设计1.目标明确，能明显地体于教学全过程中。目标多样，能合理体现新教材、新标准中涉及到的具体内容标准。2、.准确的把握教材的深度和广度，确立“用教材教”的观念。3.对教材进行合理的加工、整理，抓住重点，揭示本质，不生搬硬套教材。4.注重有机地整合科学课程标准的各项目标，培养学生良好的科学素养。5.师生课前教学准备充分，教具、学具等物品直观典型、可靠实用。23辅助技术根据教学活动的需要，能够科学、合理地利用现代化教学工具与技术；能根据实
7、际情况科学有效地使用小黑板、自制教具、实物演示等传统教学手段；指导学生正确使用学具。7教学方式1、教学环节灵活多样，运用自如，恰到好处，适应学生各种能力的发展。2.教学手段灵活、恰当，能合理有效使用教具、学具及现代化的教学媒体辅助教学。3.引导学生积极参与科学学习与探究活动，注重学生科学的情感、态度、价值观、知识、技能、方法、能力、行为和习惯的培养。4.坚持教学的开放性，尊重学生人格，开发学生潜能，发展学生个性差异，允许学生有异议。 10教学环境能用多种方式调动学生学习的兴趣；与学生共同创造学习环境，形成和谐的、师生互动的学习氛围；让学生获得积极地学习体验。10课堂调控能根据教学设计组织教学活
8、动，并对课堂进行有效引导，保证课堂教学效果；能发现、利用课堂上生成的课程资源，创新教学活动，促进学生发展；能从发展性的角度进行课堂教学过程评价，引导、调控教学活动；能采用多样化的、个性化的评价方式激励学生的学习兴趣和自信心，引导学生创新与实践。15教学效果学生积极主动参与学习活动，经历知识发生、发展、建构的过程；基本掌握所学知识与技能，形成一定的数学学习能力，积累一定的20课后反思能对教育思想和深刻性、教学设计的合理性、教学方式的可行性、教学过程的时效性等进行反思；能反思课堂教学中的问题。7学生作业根据知识与能力发展需要，选择或精心设计作业内容。8品德与社会课堂教学评价标准课堂教学评价是指着眼
9、于改进教师教学行为、提高课堂教学质量而进行的对教师课堂教学的设计、过程及结果的评价。本课堂教学评价标准制定的目的是为教师的教学提供反馈信息，对教师的教学进行分析、诊断，从而促进课堂教学水平的提高。课堂教学评价标准应是开放的，评价指标不应求多、求全，评价者在做出评价结论的同时应描述被评者的行为特征。本课堂教学评价标准注重可操作性，可以用于不同的年级。品德与生活、品德与社会课堂教学评价标准之评价项目关注以下三大方面：一、教学设计合理（一）教学设计能体现课程标准倡导的基本理念和要求。（二）教学目标具体、明确，注重三维目标的整合，符合学生实际。（三）教学流程安排合理，并有弹性。二、教学过程体现生活性和
10、创造性（一）师生共同参与主题活动。1、活动主题来源及活动设计应是在指导学生合作学习基础上产生；2、主题活动应是在学生合作学习、共同参与基础上完成； 3、活动时间和质量应符合要求； 4、教师应对学生的活动适时给予积极鼓励和支持。(二)教学能与学生的生活联系起来。1、学生能从家庭、社区、学校已经获得的知识和经验开始参与教学；2、教师帮助学生把在学校学到的知识与其家庭和社区联系，应用所学知识到家庭或社区；3、提供多样化的学习活动，包括学生偏爱的，可以是集体的、合作的，也可以是个体的和竞争性的活动。（三）源于生活和社会的活动主题应有适当难度，以培养学生分析问题和解决问题的能力。1、教学内容对学生学习应
11、具有挑战性；2、通过联系他们的真实生活世界，帮助学生完成更加复杂的理解；3、按照教学目标，对学生的表现做出积极、清晰、直接的反馈。（四）通过对话进行教学。1、通过合作学习，保证教师经常性地同学生小组会话；2、认真地倾听学生发言，支持学生使用书本上所学的证据和事实证据阐述自己的观点、判断，能运用提问、复述、赞扬、鼓励等措施帮助学生学习；3、根据学生喜好，确保所有学生都参与到会话中，能为学生提供频繁的与同伴和与教师互动的机会。（五）学生学习状态主动。1、情绪饱满，课堂气氛活跃；2、有勇气尝试富于挑战性的活动；3、感受到成功的喜悦。三、教学效果学生获得丰富的情感体验，能得出有价值的观点或结论，形成积
12、极的生活态度，培养良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力。音乐学科课堂教学评价标准音乐课程标准指出：“音乐课程的评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能，通过科学的音乐课程评价，有效地促进学生发展。” 一、提倡多样性，让学生感受音乐活动评价的魅力1、 利用“音乐小擂台”不断加分每节课利用五分钟的时间进行“音乐小擂台”的展示,根据表演水平进行适当加分，一直加到学生认为满意的等级或分数为止。2、自选强项展示 学生的音乐素养具有差异性，评价应尊重和体现学生的个性差异,让学生能表现出自己在某一方面比较突出的特长，正所谓“东方不亮，西方亮”，让每一位学生都有成功的体验，
13、充分调动学生内在的学习积极性，促使学生自信心的建立。3、请家长对学生进行赏评新课标中要求每学期学生须背唱几首歌曲。因此，我要求学生回家后，挑选二至三首自己在学校学会的歌曲背唱给家人听，然后再请家长用文字来评价自己孩子的演唱，还可以及时和老师进行交流。二、凸显合作性，让学生体验在集体中一起成长的乐趣1、 小组竞赛和小组合作在音乐课堂中开展小组合作学习、小组竞赛，建立和追求共同目标能激发学生学习兴趣，挖掘其音乐潜能。2、“班级音乐会”、“音乐知识对对碰”富有情趣的考试具有较强的吸引力和感染力，因此在中、高年级我用“班级音乐会”来取代传统的考试。这种形式不仅能引发学生进入特定的情境，而且能激发他们参
14、与考试的兴趣，营造出愉快和谐的考试氛围，卸掉考试的心理负担。三、注重过程性，让学生关注自己音乐学习成长的历程1、在日常教学中对学生进行口头评价在课堂上运用语言（包括口头语言、体态语言）来鼓励和激励学生,一句简洁、艺术的口头评价。2、 每一单元结束时，学生之间开展自评、互评和他评在每一单元教学结束时，让学生对自己的学习掌握程度进行自我测评和互评。3、 建立学生音乐学习成长过程档案袋每位学生的成长有其自身的发展历程，在评价这一过程时采用“成长档案袋”评价法。科学学科课堂教学评价标准一、教学思想 (15分)1.坚持以学生发展为本，以培养小学生科学素养为宗旨。2.坚持以科学探究为核心，让学生亲历以探究
15、为主的学习活动。3.坚持面向全体学生，营造愉快、轻松、有序、民主、和谐、融洽的教学环境。 二、教学目标(10分)1.目标明确，能明显地体于教学全过程中。2.目标多样，能合理体现新教材、新标准中涉及到的具体内容标准。3.目标恰当，符合小学生科学学习特点，能促进学生的学习和发展。三、教材处理 (15分)1.准确的把握教材的深度和广度，确立“用教材教”的观念。2.对教材进行合理的加工、整理，抓住重点，揭示本质，不生搬硬套教材。3.注重有机地整合科学课程标准的各项目标，培养学生良好的科学素养。4.师生课前教学准备充分，教具、学具等物品直观典型、可靠实用。四、过程与方法(25分)1.教学环节灵活多样，运用自如，恰到好处，适应学生各种能力的发展。2.教学手段灵活、恰当，能合理有效使用教具、学具及现代化的教学媒体辅助教学。3.符合学生认识事物的特点和规律，充分体
