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1、学习“定点跳远”教学课例的体会唐少山（广州市南海中学）我打开视频，认真看完祈老师上完这一节定点跳远课，平时教学中，我很少把定点跳远作为主教材来授课，高中必修课田径教学里主要急行跳远、三级跳远为教材。我觉得这节定点跳远课，把它定位成一堂生存技能课，跳高度、跳准度、适当跳跳远度，让学生学会判断、学会控制等等，我觉得这样理解他更为合适，因为在我们日常生活中学生会遇到各种各样的类似跳跃障碍和困难，学生上完这次课后，我想他们的跳跃能力和跳准能力都会有一定的跳高，这是一堂生存技能课，老师所做的的努力和赋予这堂课的教育思想。整堂课，构思合理，教学目标清晰，祈老师在课中创设了教学手段，创设良好的教学情景，使学
2、生的学习更有兴趣，在教学中充分体现了学生的主体地位。听了这节课，给我最大两点收获： 1、学生的主体地位得到充分体现。新课程最大的特点是突出学生的主体地位，强调体育教学要致力于学生的发展与健康，使学生的体育学习形式发生变化。本课中，定点跳远教学其指导思想关注学生之间存在着运动能力的差异,并从学生的实际运动能力出发来组织教学活动,从而激发学生的学习热情,使每一个学生都能在各自能力的基础上,积极投人学习活动,使学习过程充满乐趣,以达到掌握动作技能和锻炼身体的目的学生无论是在准备活动阶段，还是在学习定点跳远的时候，在合作跳远、最后选择不同方式做仰卧起座的时候，都体现了浓厚的兴趣和热情，表现在：（1）学
3、生参与活动的态度，如学生活动时的神情、兴趣、注意力、自信心、好奇心、进取心及积极性等。整节课，学生都能自觉地，主动的，热情地参与到活动中。（2）参与的广度，如参与学练活动的人数、形式、时间等。在这节课中，从头到尾，每个学生都能参与教学活动，体现了广度。（3）参与的深度，如学生能提出有意义的或有个人见解的问题，能按正确要求进行练习或改变方式、方法进行练习；练习中相互合作，共同分享等。同样，在课中，我们可以看到，学生在合作跳远时，发挥集体智慧，达到统一的稳定性、整齐性。说明学按照老师的目标要求，开动脑筋自己练，体现了学习的主动性。 2、器材的使用既合理实用 在这节课中使用的长板凳、绳子、海绵垫作为教具，创设很多练习方法，每种练习方法由浅入深，学生的学习兴趣逐步提高，最终以老师教学思想同步，达到共鸣，说明老师在课前准备时，动了脑筋。 当然，本课中也有一些不足的地方，尤其是学生课后感受中说，老师设计定点跳远教学，他们非常感兴趣，不用顾忌永远度衡量衡量标准，只考虑跳的准和跳的稳，但觉得教师练习次数有点多，感觉有点累。如果在教师根据学生课后建议，合理设计练习的次数，也许效果更加好。
