华东师大心理测量和量表操作笔记2

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1、华东师大心理测量和量表操作笔记2-华东师大心理测量和量表操作笔记第六章态度测验法社会心理学领域多用此测验法。一. 态度的性质及态度量表的公用。1. 基本性质。斯宾塞（Spe ncen）第一次用此词。Combell:态度是针对一组社会事物而产生的具有一致性的反应群。三个层面：1.认知（尤其是评价性认知）2. 情感性。3. 行为倾向。态度有方向性；也有强弱之分；有多面性；有三层面一致性。2. 态度量表：由一组相互有关联的陈述句组成，一组态度语或项目。陈述句的方向，强度 是有区别的。明确的目的，测题质量数量是好的态度量表的决定因素.3. 功用（1）衡量一宣传工具影响人们态度的程度（或政治预测，市场调

2、查,偏好）（2）评估教育的成果二等距量表法1根据研究主题，搜集符合的态度语100200句其中反对及赞成的比例1:1.（或1/3反对,1/3 中立,1/3赞成）按反对到赞成份57组.主义:语句通顺,简单;没有歧义，每句句子对主体有清晰的态度.公认的事实不要放在测验中，无鉴别力.2请5060人对反对至赞成的句子分组，至少7组（客观，对主体明确的人）3. 对每名态度语做次数分布表和累积百分比表4画累积百分比图5找出（又值小的句子,并且在011组的分布合理.143,574,8113三.利克特量表法（Likert）1针对一个研究主体，收集有关资料,编制成态度语（包括肯定的态度和否定的态度语）回答分 五或

3、六等题目及答案由肯定至否定得5,4,3,2,1分.总加量表特点：（1）假定每一题都有相同得量值（因为题目要求同质性）(2) 被试对题目得态度强度可以尽量分出等级2. 编制方法项目的制订题印性质相同(若对不同质题目的态度与对研究内容的态度一致,则也可选用) 不少于20个(2) 预测和评分选一样组做预测,看题目是否编得理想 (预先测验)(a值:内在一致性)(3) 项目分析分析题目的鉴别力被试题目得分由高到低排列，取前后各25%人.一个题目：(高分中)(同意人数高分组人数)一(低分组中)(同意人数)/低分组人 数)二鉴别指数鉴别指数：0.2以下淘汰，0.3以上通过.0.20.3修改四哥特曼量表法1构

4、造原理项目少(不超过10个),效果较好的一种量表，结构复杂.每一题程度上有不同eg:战场中的柑桔经常(a)有时(b)只有一次(c)从来没有(d)不予回答(e)(1) 心脏脉搏跳动很快(2) 胃有下沉感(3) 感到虚弱或晕眩胃感到不适(5)出冷汗呕吐(7) 全身颤抖(8) 尿撒在身上(9) 膀胱失去控制(10) 有僵硬感觉(2),(3)题中 a.b.c 一分;d.e 零分其它题中a.b零分;c.d.e 一分去掉第(5)题恐惧程度由弱到强：1 274103698一道题目：(理论上)表(略)2. 步骤(1) 设计句子，及五或六种反应态度(2) 选一个代表性样组进行预测（3）把题目按分数由上到下（从最

5、赞成到最不赞成）排列3. 缺点。只注重单向性，不注意设计项目。题目。第七章兴趣测验一.1915.迈纳（Miner）不标准化的1927 斯特朗（Strong）1939 库德（Kuder）高中，高中以后。职业兴趣才稳定下来（15岁18岁）因为找被试有年龄限制。可通过（i）兴趣表达，（ii）对行为进行观察，（iii）进行能力测验（iv）兴趣问卷，四个方法来了 解个体的兴趣。（综合以上三种方法，是最常用的）只能说明有兴趣，未必胜任。二. 斯特朗坎贝尔兴趣问卷1. 评卷（I）浏览（II）一般职业框架（转换成七分）低于34,此方面兴趣很低3542低4357平均5865高高于66极高（III）对照常模（IV

6、）做一般解释，也可再进行特殊分析2. 信度0.80效度极好三. 库德职业兴趣调查表强迫选择有48个大学专业量表信度0.90另外还有个人匹配”。可以深入了解一个人的兴趣四. 自我指导问卷职业类型测验人格特点职业搜索表先测兴趣特征，再根据人格特点查找兴趣再写职业码。查指南。现实型（R）,研究型（I）,艺术型（A） 社会型（S）,企业型（E）,传统型（C）eg:心理AIC图（略）第八章测量的误差稳定性（一致性）准确性一. 误差形式（i）随机误差（ii）常定误差（系统误差）一一只影响准确性，而不影响稳定性（iii）抽样误差二. 误差的来源1. 测验内部引起的误差（编制过程种，测题本身存在的误差。）题目

7、取样时，题量少，或无代表性其他编制过程。Eg:句子意义不明确，题目太难，测验时间设定不对2. 测验过程中引起的误差a. 物理环境b. 主试的情况（尤其对儿童会有影响）步骤，说明被试是否清楚儿童，或有情绪障碍的人需先交流c. 意外干扰eg:团体测量中。d. 计分过程中eg:不客观，尺寸掌握不同3来自于被试本身的误差图（略）能力高的人不太会产生焦虑;能力不自信求胜心切的人会产生较高；缺乏自信，适应性不强，情绪不稳定的人易高焦虑 很少参加测验的人，对程序不熟悉易高焦虑测验成绩对被试而言很重要。易高焦虑第九章测量的信度信度与随机误差的关系：信度大，误差小一. 信度的定义实测分数二真分数+误差X=T +

8、 E信度：真分数/实测分数（真分数不可能测得，只能通过对误差的推测来估计）判断信度系数的高低：（能力测验，信度需0.90，人格（态度）测验，0.80）一. 估计信度的方法1. 稳定系数(重测信度)成人隔2, 3月至半年皮尔逊积分相关公式儿童隔1,2周至半个月r=(X1X2/N-#*#)/S1*S2跨时间的一致性2. 复本信度(等值系数)跨形式的一致性。时间间隔不要太长。3. 内在一致性。跨题目的一致性克伦巴赫a系数：(i) 分半信度：以奇偶数分半r校正=(2*r分半)/(1+r分半(ii) 库德一理查逊估计法KR 20公式Rkk=(k/(k-1)*(1-工PiGi)/Sx2)适用于二极性的答案

9、(iii) a=k/(k-1)*(1-工Si2 /Sx2) 适用于二级以上的答案内在一致性优点：只须做一次测验，信度比以前两种方式高。注：测验是同质性的或有分量 表才可用。4. 因素分析。5. 评分者信度(主观题)三. 影响信度的因素。1. 不同测验范围与信度分数分布越大(误差越小)，信度高eg:612岁，信度0.95,其中，10岁，信度0.95所以被试年龄多，信度易高。2. 测验长度与信度题目多，信度高n=r nn (1-r11)/r11(1-r nn)r11原信度rnn目标信度斯皮尔曼一布朗公式K:改变以后的长度与原长度之比rxx原长度r=Krxx /1+(k-1)rxx3测验难度和信度分

10、数分散的分布越广，信度越高四. 测量的标准误差尤其适用于解释个人分数标准误差，误差分数分布的标准差。实践中，以一组被试两次测验的得分代替一个被试多次测量的得分。Se=St*（1-rtt）1/2Eg:韦式测验 Se=St*（1-rtt）1/2 =3.35在95%的置信水平上，被试的区间。3.35*1.96=6.6若得分100,在100-6.6,00+6.6区间1概率为95%，也可用标准误差判断一名被试两个 测验的差异第十章效度信度只从测量角度评定测验效度：测测验的特性的程度，测测验是测什么特性。& 1.效度的概述一. 什么是效度一个测验的结果必须符合测验的目的。有效性效度相对信度更重要。实测分数

11、二真分数+误差（随机）必要条件：信度，效度效度：实测分数中与目的有关的真分数占实测分数的比例二. 信度与效度的联系三. 影响效度的误差来源1. 测题本身（最主要的来源）测题长度，编排方式2. 实施过程中3被试的反应四效度的性质对效度的评价高，中，低效度通过推测得到& 2.准则关联效度或效标效度eg:智力水平的效标可以是：学习成绩，教师评语，以后的成就效标：相对的，受时间的考验分：同时性继时性eg:将来的工作成就效度系数（测验分数与准则的相关程度）1 相关法a. 积差相关法两分数要求连续图（略）b. 二列相关法（一组分数连续，另一组不连续）c. 多元相关法（有多等级）2. 区分法（小规模不易看出

12、有差异，大规模易看出有差异）3. 命中率图（略）注意：以上三种方法都要求效标的可靠性&3内容效度一. 包含主要方面各方面的题目要有比例，有一定难度学业成就测验尤其注重内容效度二. 考验内容效度的方法1. 专家判断缺陷（i）无量化指标（ii）判断不一致（iii）由于教育思想不同，所以判断内容范围时不一致）2. 统计分析法（克伦巴赫提出）根据相同的内容范围，编两套测题，对被试测试，再进行相关处理（类似复本心信度）3. 再测法两次测验，后一次测验分数明显提咼，则内容效度咼（中间有教学）4. 经验法测验分数随年龄增长而提咼，内容效度咼三. 内容效度和表面效度的关系被试或外行人从题目看出要测的内容。两者

13、之间不要求同步。表面效度不是一种客观指标， 但会影响被试动机，从而影响内容效度。学习成就，职业测验，兴趣测验的表面效度高，人 格测验表面效度要低。表面效度降低只要改变措词。四. 提高内容效度的方法编制命题双向细目表图（略）& 4.结构效度一. 概述1954念提出按一定理论编制测验，测验结果证明了理论，则有结构效度二. 考验结构效度的方法1. 测验内方法研究测验的内部结构，来界定测验的结构范围（i）借用内容效度（结构效度与之有直接关系）（ii）考察测验的同质性一个因素中的应是同质性的，不同因素，之间不能是同质性的。(iii) 分析被试对题目的反应过程外来影响因素越小，结构效度越高2. 测验间方法

14、研究几个测验(同类)间的相关，来考察是否测同一特质。(i) 相容效度求一个新测验与一已有测验的相关(若无已有测验，用部分有关系的测验代替)(ii) 会聚效度和区分效度(I960坎贝尔提出)要求：测同一特质的变量有很高相关，并且，测不同特质的变量有很低相关，特别适合于人 格测验。多种特质多种方法矩阵3. 准则关联效度研究对准则的预测水平越高，效度越高，主要看测验分数可否区别不同的人。Eg:Barron巴龙，自我强度量表4. 其他变它证据随自然事件的发生，测验结果应有所变化5. 实验操作看是否受训练的影响。Eg:学业成就一训练有影响。智商一训练无影响。非训练测题。 证明了预期，则有效度对效度的总结(i) 任何测验，都二要效度证据。不同测验，偏重于不同种类的效度，实际运用中，多用准 则关联效度，内容效度只需说明。(ii) 三种效度有不同作用。结构：帮助我们运用分数去解释人的不同心理特质。准则关联：了解分数是否可以有效估计某种行为表现内容：帮助决定分数是否代表测验结果。(iii) 效度分析通常是编完测验后做，但效度的思想已知影响编制过程。效度比信度更重要 第十一章测验的实施与计分