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1、西师大版四年级语文上册教案饮湖上初晴后雨 学习目标：、学习生字，理解诗句 2、体会情感，有感情朗读诗句,背诵诗句 、感受诗中美景 学习过程：一、导入 、学生背诵游园不值 师：我们上节课学了游园不值,这首诗写的是(春天的景色)，现在我们来看看夏天在诗人的的眼里是怎样的？（读全诗) 二、学习新课 1、解决生字（学生自己解决) 潋滟：与水有关，所以是三点水。亦：也。西子：西施。相宜：合适。 2、介绍作者 3、师：生字、词你们都懂了,现在自己试着用自己的话把这首诗的意思说一下,然后小组之间互相说。 、举手发言(大概意思:天晴的时候,湖中波光粼粼，很美丽;下雨的时候水雾迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施
2、了,不管是淡妆还是浓抹都很合适。） 5、引导学生理解题目（饮：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨过天晴）雨过天晴在西湖上喝酒(看到的景色） 、师：这首诗是写（作者雨过天晴在西湖上喝酒看到的景色)，这四句诗都写了西湖的美景（学生纠正:不是) 师:同学们怎么说不是呢？ （前两句是写景色，后两句不是) 师:有些同学知道了前两句是写景色，后两句不是;现在小组交流,每句诗各写了什么？为什么这样写呢？ （后两句诗写了拿西湖来比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。西湖的景色很美，西施也很美。） 师:作者每见过西施,西施当时也没有站在湖边给作者作比较,那作者怎么对他们进行比较呢?（通过发挥自己的想象,并且比喻恰当
3、） 这样想象和比喻,西湖就（显得更美了） 师:西湖就显得更美了,那现在同学们自己想象西湖的美,这么美的景色，我们一起来体验。(学生根据自己想象的美来读诗句，体验美。老师指导和范读。） 7、背诵全诗 自由背诵然后检查 课后反思饮湖上初晴后雨这首诗是写西湖的景色,作者通过大胆的想象，用西施来比喻西湖，增添了西湖的美丽和奇妙。学习这首诗，主要是让学生通过读来体验作者的感情，通过对诗中美的理解来有感情地朗读课文，把美用读的形式表达出来。 在理解古诗的字、词时,我几乎把诗中所有的字、词都拿来和学生分析了,在学生理解字词的基础上，很快就领会诗句的意思了。学生懂得诗句的意思后,就让他们讨论这首诗表达了作者怎样的感情?然后一起分析，最后通过对作者感情的理解,有感情朗读这首诗,体验这首诗中的美。在理解题目时，我用提出质疑的办法，来激发学生思考的积极性，加深了学生的印象。我觉得我再让学生体会作者感情和体验诗中的美之一环节做得不好，我只是通过让学生思考和提问的方式还解决这一问题;而学生体验的机会就少,主要是听我讲和听其他学生讲，很多同学都没有自己感受到，只懂得有这么一回事。所以他们读诗句时,没有融入感情。如果能让学生多读几遍写景物的诗句，让学生自己在读中体验诗句的美和领悟作者的感情,然后再有感情朗读全诗，效果会更好。这篇课文事故时,学生读的机会较多，有较多的表现机会,课堂气氛较活跃，整个效果比较好。1
