一年级数学下册《找规律》教学设计

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1、一年级数学下册找规律教学设计一、教学目标：知识与技能让学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律，并 联系实际感知生活中的一些常见的规律。培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力，提高学生合作交流的意 识。情感态度与价值观让学生在探索的过程中发现和欣赏数学美， 并发现数学知识与实际生活有 着密切的关系，体会数学在生活中的价值，增强学习数学的兴趣。二、学情分析首先是学生对于规律已有初步的感知基础。他们在生活中、学习中已经多 多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研 究，还没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以 使学生的思路变得

2、清晰。也就是说找规律内容是孩子初次正式接触，怎样 引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律，将是本节课的教学重难点。再 者是学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散但其又很活泼，思维很灵 活。如何根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学，是我教学设 计的重点。三、重点难点教学重点是让学生通过观察、操作等实践活动发现事物的简单排列规律。教学难点是引导学生有意识地创造出有规律的排列。教学过程一、【导入】 游戏导入，揭示课题1、游戏导入师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天就和老师一起来玩玩 “猜一猜 ”的游戏， 好吗？老师做动作，谁能猜出老师的下一个动作是什么，谁就是聪明的小魔仙。教师比动作

3、。（比动作拍手 拍肩） 3 次师：好，那接下去老师会比什么？生回答师：接下来呢？生回答师：你为什么这么快就知道老师要比的动作呢？生回答（老师都是拍手 -拍肩）师：也就是说老师比的动作有规律。 像这样一组重复出现了 3 次或 3 次以上 的，我们就说它是有规律的。（师板书：规律）2、揭示课题师：那今天我们就一起来找一找生活中的规律，找一找数学中的规律。（板书：补充课题：找规律）【设计意图】：这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动 机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会， 在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。二、问题导航师：看到这课题，你想

4、提什么问题？或想学什么？ 生提问，师筛选学生提的问题并板书（什么是规律？怎么找规律？找规律有什 么用？）【设计意图】：培养学生的问题意识，明确学习目标。三、创设情境，探究学习1、创设情境问题 3： 六一儿童节就要到了， 同学们打算庆祝一下，开个联欢会，你们看 他们布置的教室多漂亮啊！ 仔细观察，说说你看到了什么？你还从中发现了什么？ 生：彩旗、小花、灯笼还有小朋友。师：它们是胡乱摆放的吗？小朋友都是胡乱排列的吗？（生答） 它们都按照一定的顺序，有规律的排列的。你能找出它们排列的规律吗？2. 引导探究： 师：现在我们就分组来研究它们排列的规律。（点击彩旗图） 问题 4： 同学们先仔细观察这组彩旗

5、，想一想这组彩旗是怎么排列的。 生回答问题 4： 红黄，红黄的读下去，你们有怎样的感觉？看来，这样介绍小旗的 规律，介绍的人很累。怎样介绍小旗的规律又简单又清楚？有没有好办法？如 果让你给彩旗分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分？谁来 指指？为什么这样分？（小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特别 清楚了。）（在学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加上圆圈，引导学生 发现这些都是每两个为一组的 -那它们是几个几个为一组的？）师：谁来猜一猜最后这面旗会是什么颜色？（生答）（点击鼠标，出现红旗）。猜得真准！你们是怎么想的？（生答）师：像彩旗这样按照一黄一红重复出现了 3次或者

6、3 次以上，我们就说彩旗 的排列是有规律的。 全班一起说一说彩旗排列的规律。彩旗是按照一黄一红重 复出现的规律排列的，师引导学生看板书。问题 6：彩旗排列的规律找到了， 那彩花、灯笼又是按照什么规律排列的呢？3 、分组讨论，合作探究小花和灯笼的规律。师：接下来请第一组的同学寻找彩花排列的规律，第二、三组的同学寻找灯 笼排列的规律，第四组的同学寻找小朋友的排列规律。小组合作要求：（教师读） （1）给彩花、灯笼或小朋友分一分圈一圈。（2）小组同学互相说一说：它是按什么为一组重复排列的？4. 交流反馈： 师：谁能说说彩花是按照什么规律排列的？（请学生代表上台展示） 师：现在我们知道了， 彩花是按照一

7、红一紫重复出现的规律排列的。 那灯笼 的规律是什么呢？（请学生代表上台展示）师：灯笼排列的规律也被我们找出来了，那请同学们想一想，小朋友的规律 呢？（请学生代表上台展示）4 、 归纳小结问题 7： （引导观察主题图上的彩旗和彩花）师：请同学们仔细观察彩旗，想 一想：我们找这些排列规律时要怎么做？（要分组）这就是找规律的方法。师：规律的知识可真丰富啊！现在就让我们运用规律的知识来解决数学上的 问题吧！【设计意图】：此环节分两个层次，先出示 “彩旗 ”，引导学生找规律；接着 同时出现 “灯笼”图、“彩花”图和“小朋友排队 ”图，由学生同桌讨论找出规律。本 环节如此安排的依据是：遵循儿童由易到难的认

8、知规律，先找简单的规律再找 复杂的规律，先由老师 扶”着学再到老师 放”开让学生自主学，既面向全体，又 让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己探究、 找出规律的渴求。四、巩固练习1、下一个是什么？2、星星的后面藏着谁？3、创造规律（做课本第85页的做一做”4、找藏在身边的规律5、欣赏规律的美【设计意图】：先让学生 猜下一个是什么、星星的后面藏着谁 的练习，进 一步加强学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺 垫。接着完成 创造规律”让学生动手涂一涂，这样学生的思维就能更好地发散 并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。让学生找藏

9、在身边的规律、欣赏规律的美，引导学生回到生活，寻找和欣赏日常生活中的 类似规律。使学生从规律之美感受数学之美，获得灵活性的思维磨炼。既有利 于培养学生的数学意识，又体现 学生活中的数学、学有用的数学”的新理念。五、全课总结问题&这节课我们学了什么？你有什么收获？【设计意图】：谈谈自己的收获，培养学生的概括能力。【总的设计意图】：找规律这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我本着“数 学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机 会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现

10、 数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。在教学过程的设中，我从以下几个方面来反映和体现数学课程标准的理念。1 、让学生成为学习的主人。在教学中结合学生已有的认识水平和思维特点， 关注知识的形成过程，积极倡导“动手实践、自主探索”的学习方式。2 、在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，通过“找简单的规律一一画规律一一找生活中的规律一一动手创造规律”等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、 概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。3 、进行数学活动的教学。学习数学是一个“做数学”的过程。根据这一理念，我设计了猜一猜、涂一涂等活动，让学生亲身经历发现规律。4 、数学学习是一个再创造的过程。 让学生动手实践，自主探索。通过涂色, 把知识进一步的拓展，从而让学生再创造出不同规律来。培养学生的动手能力， 激发创新意识5、数学来源于生活，又服务于生活。在教学中，我把知识进行拓展，让学 生都纷纷举出生活中有规律的事物。通过找生活中的规律，让学生感受到数学 就在身边，对数学产生亲切感。