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1、美丽的小路一次教案美丽的小路一次教案美丽的小路一次教案 丽岙二小 吴佳丽 教学目的： 1、 认识“先、鹿”等11个生字，会写“赶”和“起”两个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文第一自然段。 3、通过字词学习，体会小路的美丽 教学重点： 认识11个生字，会写“赶”和“起“两个字。 难点： 体会小路的美丽，产生保护环境的意愿 教学设计： 一、提醒课题，初读课文 1、 板书课题：美丽的小路 今天我们要学习11课，谁来读一读这个课题？指读，齐读 在这条美丽的小路上发生了什么事情呢？先该知道吗？我们一起去读读吧。 二、初读感知课文 1、自由读课文 两个要求：1.注意读准字音，遇到不会读的生字多读几
2、次，把词语读正确，把句子读通顺。 2.想一想课文写了哪些动物？课文讲了一个什么故事？ 2、学词 词语宝宝要考考大家了 1、出示：鼻子 脑袋 指导“袋”在词中读轻声 小朋友的声音把鹿先生引来了出示鹿先生的图片，下面带有“鹿先生”这个词，来，谁和鹿先生打声招呼呢。 评价：你的声音真好听呀，瞧，鹿先生都笑眯眯了呢。你把“鹿先生”的名字叫得多好听啊！ 来我们一起来和鹿先生打声招呼吧。把鹿先生的图片贴上黑板 2、出示：堆积许多垃圾 推来一辆小车 这儿还有一组词语，要考考大家，不过有点难度，谁来挑战。 请学生读。评价：读得那么棒，兔姑娘微笑着向我们走来了，我们亲近地叫一叫它吧。贴上兔姑娘的图片。 3、出示
3、：赶来帮助 干干净净 最后一组词语，谁能来试试呢？请学生当小教师领大家读。 小朋友们，“赶”和“干”见面了，它们在说些什么呀？出示“赶”和“干”的字卡片是啊，“干”加快脚步走路就成“赶”了。我们一起来读一读这一组词语吧。 这条干干净净的小路就在鸭先生的门前呢。出示鸭先生的图片。我们一起来叫一叫它吧。 三、学文 1、学习第一段 孩子们，你们瞧，这就是那一条美丽的小路出示图片 你看到了什么？根据学生答复学习： 用卡片出示“花花绿绿的鹅卵石”，学习“卵”的读音。 鹅卵石很漂亮，在这些鹅卵石的旁边还有好多鲜花呢，孩子们，看到这些鲜花，你会用什么词来形容它们呢？美丽 漂亮 教师也送它一个词，出示：五颜六
4、色的鲜花谁能把它读美呢？ 评价：小脑袋都动起来了，看来，这些五颜六色的鲜花深深地吸引住了你。 多好听的声音呀，就像那些美丽的花儿吸引人。 一阵微风吹来，花儿们会怎么样？ 花儿会点头。花儿会向人们打招呼是啊，教师还仿佛闻到了一阵阵清香呢。 孩子们，你们词语读得那么棒，句子谁能来读读呢？自己先试试吧 出示第一段：鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。 请学生读， 评价：看得出你很投入。 多美的小路啊，教师也仿佛闻到了这条小路散发出来的香味。 这真是一条人见人爱的小路啊！ 2、学习兔姑娘和鹿先生的话 就在这时候，鹿先生和兔姑娘走来了，它们在说什么呢？孩子们
5、，赶紧去文中找一找，读一读吧。 出示：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！” 鹿先生渐渐地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！” 来，请哪位兔姑娘来读一读呢？ 请学生戴上贴在黑板上的兔姑娘头饰读。 师评价：教师看出来了兔姑娘非常喜欢这条美丽的小路。 兔姑娘，你在这条小路上漫步是不是一种享受啊？ 我猜在这样的小路上漫步，你一定非常轻松非常愉快吧？ 兔姑娘走在小路上，脸上笑眯眯的，边走边说学生接读 请学生戴上鹿先生的头饰读。 评价：鹿先生，鹿先生，你的脚步是如此慢，你边走边在干什么呢？和兔姑娘聊天 在欣赏路边的美景 鹿先生，走在这样的小路上，你感觉怎么样啊？ 鹿先生深深吸了一口气，
6、它闻到了迷人的花香。在鹿先生的头上还有很多小鸟在唱歌跳舞，多么享受的一刻呀，谁再来读读。教师也想和你们一起享受享受。师生合作读 三、写字 孩子们，我们要分开这条美丽的小路了，鸭先生摘了两朵最美的花送给我们。如今就让我们来写一写这两朵花的名字吧。出示带有“赶”和“起”的花朵 孩子们，我们来看看这两个字，你发现了什么？它们都是半包围构造“走”字旁的字是啊，“走”字作为偏旁的时候，一条腿伸得老长老长的师边说边写“走”字旁“干”和“己”就稳稳地站在“走”字的长腿上。 师边说边示范写。学生认真看教师写，然后再把这两个字各写两个。 反思： 美丽的小路是一篇很美得童话故事，故事讲述了鸭先生门前的小路从美丽到
7、不见了又回来了这样三个曲折的故事，本课定位是体会小路的美丽，所以在教学设计上注重的是课文第一自然段的教学，并通过鹿先生和兔姑娘的称赞来体会小路的美丽，本课的难点在于低年级段识字的教学和朗读的指导，读正确，读流利，并到达读出感情这样的要求，并在阅读中稳固识字。课堂上孩子们完全沉浸在美美的感受当中，到达了读出感情这样的效果。但是这个设计还缺乏整体感知文本的要求，课中让学生自由朗读感知文本的时间还不充分，这是一个缺乏，在说说识字教学，识字教学关注的是字音字形字义，字义是核心，音形义各有侧重，本课生字教学中第一组词语关注的是轻声的朗读，侧重音，第二组词语关注的是行，堆和推，在教学本块环节时候，有点偏离重点的味道，本课要认的生字是推，而我在上课的时候当一个学生提出堆得识字方法，我却将其带过，没有抓住时机来教学，这是一个缺乏，另一个是这两个字的出示如假设去掉堆积许多垃圾，降低难度，把推和辆落实下来，那教学的效果会更好。再说第三组词语，“赶来帮助”是一个短语，而“干干净净”是一个成语，去掉 帮助，或许这样的教学会更科学，文中设计“干”“走”的快了一点就变成了“赶”，让学生深入的记住了这个字，但是还缺乏广泛的识字，或许交换着出示“赶”“干”这样的记忆效果更好，吧生字教学教扎实了。 生字的教学在于教扎实，这是最重要的，并且对字词要理解，并进展分组，分类教学，关注文本的语言点进展教学。第 页 共 页
