英语的教学设计

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1、英语的教学设计英语的教学设计作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。教学设计要怎么写呢？下面是我为大家收集的英语的教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。英语的教学设计1标点符号口诀歌标点符号很重要，组成文章不行少，该用哪种小符号，都要仔细来思索。意思说完用逗号，话说完了用句号，喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号，并列词语用顿号，并列分句用分号，提示下文用冒号，对话引用加引号，注释进层破折号，书文名称书名号，意思省略省略号，表示停顿用顿号。标点符号的特征1、一句话说完，画个小圆圆（。句号）。2、中间有停顿，小圆点带尖（，逗号）。3、并排

2、语气词，点个瓜子点（、顿号）。4、并排分句间，逗号顶圆点（；分号）。5、引用原话前，上下两圆点（：冒号）。6、疑问或发问，耳下坠耳环（？问号）。7、吩咐或感叹，滴水下屋檐（！感叹号）。8、引用特别词，蝌蚪上下翻（“”引号）。9、文中要说明，月牙分两边（）括号）。10、转折或注解，直线画后边（破折号）。11、意思没表完，六点紧相连（省略号）。12、报刊或书名，括号带双尖（书名号）。13、重点词语句，字下加黑点（.着重号）。14、专用名称下，横（浪）在下边（ 专用号）。15、两数或名词，横线连两边（-连接号）。16、人、地、文名中，黑点居中间（.间隔号）。正确运用标点符号(口诀版）1、问号第一留意

3、选择问，全句末尾才用问。其次留意倒装问，全句末尾也用问。第三留意特指问，每句末尾都用问。第四留意无疑问，陈述语气不用问。2、感叹号关键留意倒装叹，全句末尾才用叹。3、顿号大并套小并，大并逗，小并顿。 并列谓和并列补，中间不要去打顿。集合词语连得紧，中间不要插进顿。 概数约数不准确，中间也别带上顿。4、分号分句内部有了逗，分句之间才用分。5、冒号提示下文用冒号，总结上文要带冒。6、引号引用之语未独立，标点符号引号外。引用之语能独立，标点符号引号里。7、括号注释局部紧贴着，注释整体隔开着。英语的教学设计2教学目标学问目标：1)、能听、说、认、读study，bathroom，bedroom，livi

4、ng room，kitchen等单词并能在日常生活中运用。2)、能听懂Lets do中的指示语，并根据指令做出相应动作。2.实力目标：能听懂、会说Welcome to my home.欢迎别人到自己家来做客的这一礼貌用语。能实际运用句型：This is my home. You can see a bedroom.来介绍自己的家。3.情感目标：培育学生学习英语的爱好以及对家的酷爱，激励学生大胆设想自己将来的家居。教学重难点1.重点：5个表示家庭厅室的词汇以及用句型：This is my home. You can see a bedroom.来操练这5个新词汇。2.难点：正确驾驭单词bathr

5、oom，kitchen的发音。教学过程Step 1：Warm - up(1)Before class, T and Ss sing the song“My Bedroom”after the tape.(2)Greeting.(给坐在后排的学生课程前戴上不同人物的头饰，调整一下课堂气氛) T: Hello! Boys and girls! Today there are some new friends in our classroom. Now say“Hello”to them.“Hello, my friends! Welcome to our class.”Clap your hand

6、s. T: Nice to meet you! Ss: Nice to meet you,too! T: How are you,today? Ss: Fine,thank you.(3)Ss greet with each other like that.(4)Sing a song “How are you?”.Step 2：PreviewT: Look! This is my new schoolbag.Ss: Wow! How nice!(把新书包传给一位同学，照老师的样子说，然后再传给下一位同学，同伴之间练习说Look! This is my schoolbag. You can s

7、ee a pencil-case、 a Chinese book.)Step 3：PresentationLets learnT: Today Im very very happy.(作出特别兴奋的夸张动作)Because I have a new home(师重复home，生可能不懂其意，于是师出示一座房子图片，让生明白home就是“家”的意思)Lets go and have a look. OK? Ss: OK! T: So today well learn Unit 4 My Home.(师板书课题)(1).study的学习T:师指着刚才书包里的书说：I like reading ve

8、ry much. I like books. Look! There are many books on the shelf. There is a lamp on the desk. Guess! Whats this?出示图片。 Ss:书房. T: Yes,this is my study.(引出新词)师出示study的单词卡片：用升降调的方式操练study，分组竞赛读，排读，找个人开火车读.然后渗透Lets do中的内容，师边做动作边让生跟说：Go to the study. Read a book.T: We should read more books, because readin

9、g can make more knowledge. Yes? (渗透德育教化学生多读书) Ss: Yes.(2).bathroom的学习T: When you read some books, finish your homework in your study. You may feel a little tired. So you can go to the bathroom to take a shower. Relax yourself(师边做劳累的样子，然后作洗澡的动作，让生明白其意接着引出新词bathroom.)Look, this is my bathroom.出示图片。(师边

10、说边板书bathroom)出示单词卡片，让生看单词bathroom，把room折过来剩bath，师示范bath的发音，告知生bath有洗澡之意，再加上room读组成bathroom，师领读突破发音难点。可引导学生联想教室是classroom，与之类似的都以room结尾。 a.师示范读。 b.学生仿照。 c.分组竞赛读，开火车读。 d.小组之间边说边做动作，渗透Lets do内容。师说Go to the bathroom, take a shower.边说边做动作，让学生知道take a shower的意思。 (3).bedroom的出现T: After taking a shower, I w

11、ant to sleep.(师做动作演示，让生明白其意) So I go to my bedroom.(引出新词)出示图片。问：Whats this? Ss: Bed. T: Yes. You can see my bedroom.让生看bedroom是由bed和room组成，但发音出现连读现象dr/bedrU:m让生留意bedroom的发音。出示单词卡片教读、领读新词。然后渗透Go to the bedroom.Have a sleep.边说边做动作，让生跟说跟做。分A、B两组，A组说B组答，再交换角色练习.(4) living roomT: (出示图片)Do you like watchi

12、ng TV? Ss: Yes. T: I think youd better do your homework first, then you can watch TV. OK?(可作说明教化学生以学习为重) Ss: OK! T: Look! I have a new TV in my living room.出示单词卡片living room,教读、让生分小组读、开火车读.留意living的发音，滑音.(突破难点)师边做动作边说:Go to the living room. Watch TV.让生跟说跟做，分两组练习说、做。(5)kitchenT: (师做饥饿状)If Im hungry,

13、I go to my kitchen to have a snack .(接着拿出chicken做吃的动作，把chicken与kitchen作一比较，让生不要混淆。)老师板书，并出示单出示图片kitchen教读、找同学当小老师领读。学生边做动作边说：Go to the kitchen. Have a snack.本节课主要内容全呈现完之后，师指黑板说: Look! This is my home. You can see a bedroom.(板书)师指黑板让生说出单词名称，然后领读这句话。 S1：找同学到前边来试着当小老师介绍一下这个家，运用所学句型.激励学生大胆来说.师适当赐予提示，介绍后

14、添加：Welcome to my home. Ss: Thank you.Listen and repeat.用手指单词做到“眼到、手到、口到、心到”Step 4：practise(1)快听、快指嬉戏：师说单词，让生指，看准反应最快.整体出示单词卡，让生认读。(练习学生听、认的实力)(2)冷暖嬉戏：依据同学说单词的声音大小找单词，找到单词的同学拿着卡片与黑板上的图片相配，当小老师领读，然后师补充：Go to the study.让生做动作Read a book.(充分发挥学生主体地位，用这一好玩嬉戏调动学生主动性)(3)指单词嬉戏：分小组进行，每组叫一个同学到前边，指的又快又准得赐予嘉奖。师说

15、单词或做动作，看谁先指出相应单词.(锻练学生听力，快速反应实力)(4)师生互动。师做动作，让生说是去了哪里?Go to the.师说指令，让生做出相应动作。听Lets do录音，让生跟说跟做.(由词过渡到短语) (5)拓展语言：巩固完单词，找同学到台前再来描述自己的家，用句型：This is my home. You can see a . Welcome to my home. (引导生把词用到句子中作操练).Step 5：Consolidation and extension.小组合作，相互帮助，设计一个共同的家，用本节课句型描述设计的家，学以致用。师检查其结果，让生到前边来展示小组合作状况。(师发给小组家的框架，让他们自己把单词卡片支配到不同的位置。) Step 6：Homework:小小设计师。