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1、有关小学四年级语文说课稿锦集6篇作为一位杰出的教职工，很有必要细心设计一份说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么说课稿应当怎么写才合适呢？下面是我帮大家整理的小学四年级语文说课稿6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。小学四年级语文说课稿 篇1一、说教材。今日说课的题目是人教版课标试验教材四年级上册第29课呼风唤雨的世纪，这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清晰地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。二、教学目标针对本人对教材的理解，结合中年级学生新奇
2、心强，求知欲日益增加，但他们的相识实力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，这一年龄特征，以及新课标对本年段的基本要求，我将本篇课文支配为两课时进行教学。第一课时的教学目标是、相识5个生字，会写6个生字，理解呼风唤雨等16个词语的意思。、了解科学技创建的奇迹及威力。、感受科学技术发展的惊人速度及改变。这里，了解世纪科学技术给人类带来的巨大改变是第一课时的教学重点，理解课文中一些含义深刻的词语和句子是第一课时的教学难点其次课时的教学目标是，1、品读课文，体会语言简洁，条理清晰的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。2、激发酷爱科学的情感以及学习科学、探究科学奇妙的爱好。三、说教学过程。
3、下面我将第一课时的教学流程、设计意图以及教法学法进行详细阐述。预习是求知过程的一个良好开端，注意课前的有效预习，能更好地提高课堂教学的有效性。所以我在课前布置学生预习：预习课文勾画自学生字词，标记自然段序号；尝试理解词语，收集的有关20世纪重大科技独创的文字和图片资料课堂教学过程如下：（一）创设情境，导入新课。我们常说良好的开端是胜利的一半，课堂导入的好，能起到架桥铺路的作用，为了引起学生爱好，我课件播放20世纪出现了新生事物的录像资料，引导学生们说一说，从而引出这些是20世纪出现的，有人就把20世纪称为呼风唤雨的世纪。今日，我们就来学习第29课。师板书，生读题。理解呼风唤雨和世纪的意思，然后
4、让学生质疑，为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪。这一环节我采纳创设情境法导入新课，由课题质疑，带着问题去读，不仅有助于学生理解文本，更能激起学生阅读的爱好。（二）初读课文整体感知这一环节我设计了以下四个步骤进行教学：1、让学生选择自己最喜爱的方式朗读课文，并要求把预习中勾画的难读的生字词多读几遍。2、检查生字驾驭状况。识字和写字在中年级仍旧是一项重要的教学任务，要非常留意培育学生独立识字的实力。因此，我在让学生自由读课文后，就用课件出示本课的生字词。以检查的形式指名读一读，刚好订正读错的音，并让学生说一说哪些地方该留意？如：哲翘舌音，程、耕、控是后鼻音要读到位等，接着让学生开火车读、赛读、齐读巩
5、固字音。3、让学生沟通汇报识字方法及对生字新词的理解。4、指导书写难写、易错的字。因为，中年级课标指出通过老师指导，能够驾驭难写、易错的字；所以，这一课我就重点指导幻这个字，指出这个字要和幼比较留意写正确，老师边说边范写，须要留意的笔画用红粉笔写出，引起学生的留意。接着学生练习书写，留意提示学生养成正确写字姿态，把字写工整、清晰，老师巡察指导。5、默读课文思索问题。中年级课标中提出，随着年级的上升，应逐步加重默读训练。因此，我让学生边默读边想这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？每个同学都是一个个独立的个体，他们对文本都会有不同的感受。老师只要进行有效点拨即可，对他们特性化的回答都要
6、赐予确定。对于回答精彩的同学要刚好赐予激励，这样学生们才会增加自信念。学生们通过默读，先在小组内沟通，然后全班沟通汇报，引导他们找出课文告知我们20世纪科学技术给人类带来的巨大改变。以及课文是围绕第一段来写的，这一句是本课的中心句。小学四年级语文说课稿 篇2一、多次解读教材，斟酌思索教学目标小萝卜头的故事这课是鄂教版第七册以“读书故事”为主题的第五单元的一篇课文学习这组课文引导学生思索自己读书的目的，检讨自己读书的看法，和同学沟通自己读书的方法和读书的乐趣选编着这篇课文的意图，一是从小萝卜头在艰苦条件下学习的故事中受到努力学习的教化；二是学习从人物的语言，行为举止的描写中体会人物的思想感情课文
7、讲解并描述的内容距现在比较久远，他是一个在特别年头、特别环境下学习的一个孩子正是这个特别性，使得他与学生的距离较远，使得文章不易被理解特殊此文中囚歌的出现，使文章具有“文包诗”的特点，而诗的内涵又是不易理解的如何让这样一篇难于理解的文章让学生能够理解透彻，在语言训练和思想内涵的品悟上达到肯定高度，实在让我们有太多顾虑难怪抽签后，在场的教研员和老师们都说：“这实在是一节难度系数太高的课！”二、多次试教，不断调整教学标高、教学结构、教学设计，形成最优化教学方案（一）在困惑中思索在初始设计教学时，我细致研读课本，准备从小萝卜头在任何环境下都不放弃学习入手，进入学习，可是，第一次试教下来，由于时代距离
8、较远，学生只能从文字中很肤浅的理解，小萝卜头还是与学生离得很远学生的感受也很浅显于是，我为了帮助学生更好地理解课文内容，大量收集有关小萝卜头的资料，讲解红岩魂里的小故事，使学生对那段历史有所了解为了让学生便于理解，我准备从每个段落中，对环境、人物动作、语言心理活动描写等细微环节处着手，引导学生抠词抠句来学习可是其次次、第三次试教中整堂课显得很琐碎，不断纠结于细微环节处并且囚歌在文中是单纯作为小萝卜头学习的内容出现，还是作为一条隐藏的有助于学生理解人物特别性的线索贯穿全课学习呢？在整个备课、试教、评课的过程中，我和老师们都在思索、探讨、反复斟酌！为了降低教学的难度，我们一度在教学内容的处理上，将
9、囚歌的处理弱化，但总感觉对文本的理解浮在表面，小萝卜头的人物形象始终不丰满，可亲、可敬、可爱的形象没有立起来（二）在实践中反思生成如何让这样一篇难于理解的文章让学生能够理解透彻，而不是仅仅局限于在老师的引导下了解内容，对小萝卜头刻苦学习的优秀品质有所了解呢？我们确定对教材重新进行深度解读，重新确定教学标高1、抓文章行文特点，从文章结构入手，扣内在联系，引领学生绽开与文本的对话，变被动琐碎的学习为主动读书，感受人物形象这是一篇写人叙事的文章，就以“通过这几个故事来感受小萝卜头是个什么样的好孩子？”成为贯穿全文的主要问题框架定下后，我们在后两次试教中发觉，这样的设计能很快拉近学生与文本的距离能让学
10、生从这几个故事中，相识到一个有血有肉，有情有义的小萝卜头能让学生走进文本，走近小萝卜头，在品读的过程中感受他的苦、他的喜、他的爱、他的恨，让小萝卜头在学生心目中活起来2、三次妙用囚歌，让学生感受小萝卜头在学习中的成长，缩短学生与那个特定时期、特定环境的距离，进一步体会文章内涵囚歌的教学的确难以处理，通过多次试教、我们发觉由于学生与那个特别时代距离久远，学习这首诗时，无论是老师声情并茂的朗读、讲解，或多媒体课件的帮助，学生仍出现笑场、或不理解而表情木然的状况于是我们反思不是学生出现问题，而是我们在教学中对囚歌出现的时机和理解的程度，没有遵循学生的认知规律细细品读文章，小萝卜头学习这样一首诗后是兴
11、致勃勃地回来，它符合孩子学到新学问兴奋的心理特点但年幼的小萝卜头初学时无法深刻领悟罗伯伯教他这首诗的深意结合这两点，在教学中我们又进行了处理，在教学中三现囚歌，伴随着学生对后三个故事的学习，让学生在学习的过程中，感受到小萝卜头从不完全理解仅会背诵恩师牺牲于哀思中理解囚歌内涵接着学习并能讲解囚歌这样，能让学生在学习中和萝卜头一起感受身边的恩师作为共产党人为信念甘愿舍弃一切的行为给人的震撼，通过这三个层次的处理，让学生逐步理解这首诗所表达的内涵，对小萝卜头在学习中不断成长的相识得以加深这样的处理合情合理，符合学生的认知规律，同时也潜移默化地告知学生：学习具有渐进性，在学习中会不断成长抓年段特点、单
12、元学习特点、文本写作特点，细心设计语文训练点，将语文学习落到实处3依据文章行文特点抓关键词句，引领学生走近小萝卜头，悟、读结合，在品析词句、精读语段的过程中，引发学生情感共鸣课文的语言朴实无华，教学过程中我们设计理念是引导学生抓住体现人物语言、动作神态的句子，用抓关键词句谈感受并相机指导朗读的方法来学习课件中语段的呈现、关键词的变色，真实图片的引用，课件创设的情境都是为了运用这种语文学习的方法，激发学生情感，达到理解并深情朗读的.最终目的4树立大语文观，把握全文学习的整体性，紧扣四个小故事之间的内在联系，对全篇文章绽开回环、照应的教学，引导学生整体把握全文内容，逐步加深学生对文章思想内涵的理解
13、，引发学生的情感共鸣，使小萝卜头的形象真实、丰满在教学罗伯伯被害这个故事时，我们设计了老师导读回忆恩师环节，通过读“我是一个好孩子”“我爱中国共产党”再听囚歌来加深学生对小萝卜头爱与恨的理解，同时使整个文章前后贯穿，理解更深刻引导学生发觉复述方法，课上巡察辅导，让学生在运用中学有所获学完整个内容后，我们指导学生文章复述首先回扣板书，引导学生发觉板书就是本文的复述提纲，就可以以板书为线索复述课文复述时可根据文章的依次进行清晰，连贯而又具体的叙述，抓住文章重点，不要遗漏文章的主要情节在了解了方法后，要求学生当堂训练，将这一语言训练点落到实处复述的训练既让本文课后习题中的语文训练目标到位，又让全篇文
14、章的学习回来整体三、在备、教、评的过程中，我实现了教学思想上的蜕变，教学行为上的转变，我成长了36岁的我把握这次机会是为了在教学过程中检验自己在平常的教学实践中的所得，更是为了在专家领导老师们的指导下，实现教化理念的提升，真正转变自己的教学行为，丰富自己的教学阅历，让自己成为学生与文本之间的桥梁，引领学生走进文本，让学生在与文本深层对话的基础上语文素养不断提高此次的整个过程让我受益匪浅，我信任有了这次难忘、难得的经验，我的学生会成为最大的受益者！小学四年级语文说课稿 篇3一、说教材：“三颗纽扣”的房子是义务教化课程标准试验教科书北师大版小学语文四年级上册第十一单元大与小中三篇主体课文之一。“三
15、颗纽扣”的房子选自意大利通话。故事记述了木匠三颗纽扣做了一间很小的可以推动的房子到外地去谋生。晚上，遇上了狂风暴雨，电闪雷鸣，前来求助避雨的人接二连三，他来者不拒。国王受到了启发，确定放弃王位，拉着小房子周游全国，尽力帮助须要帮助的人。这篇童话告知人们一个深刻的道理：一个人的爱心虽小，却能暖和众生。这篇童话寓言朴实无华、通俗易懂，故事情节虽然不是起伏跌宕，但发展层次清楚，重复的情节，重复的语言，刻画出穷木匠纯朴、和善、美妙的心灵。把好人的心虽小，可容得下全世界的人的哲理奇妙的说明了出来。二、说学生：四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充溢新奇心，有较强的求知欲。在学习活动中他们思维活跃，接受事物较快，其有意留意和主动探究问题的意识有所增加，能努力探究问题的结果。在言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。小学四年级以后，他们的书面言语水平逐步得到发展。阅读实力也由朗读向默读发展。三、教学目标1.学生能相识本课的17个生字，会写本课的12个生字。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过默读课文，把握文章的中心思想，找出课文的中心句。4.通过学习课文，使学生明白这样一个深刻的道理：“一
