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1、.论青少年学业不良的原因及对策摘要青少年学业不良，是指智力在正常围的青少年，因为心理、行为和环境等因素，学业没有到达其能力应有的水平。本文认为，青少年学业不良，与被诱惑影响过重有关。当今社会诱惑数量多，青少年接触诱惑的途径便捷，诱惑的诱惑力更强了。受到不良群体的影响、被感情困扰、需要追回前期落下的知识和陷入习得性无助等，都可能导致青少年学业不良。应对学业不良，笔者提出，青少年应明确自己的学习动机。在学习中应加强兴趣，明白学业对自己的重要性。对于诱惑可以采取隔离诱惑的方法，把更多的时间放在学业上。正确处理好感情生活，不因感情影响学习。陷入学业停滞的过渡期时，青少年应给予自己足够时间迎头赶上。面对
2、习得性无助，学业不良的青少年不应失去信心，而应该从小的抵抗做起。关键词：青少年；学业不良；原因；对策青少年是全社会共同关心的对象。学业对于青少年来说，是他们的主要任务。青少年学业不良，是目前存在于青少年群体中的一个问题。本文将探讨青少年学业不良的原因及对策。一、 青少年学业不良的定义为了明确研究对象，有针对性地搜集和分析信息，方便讨论，我们首先需要界定青少年学业不良的定义。笔者将此处讨论的青少年，定义为学校里属于初中到大学这一类型的学生。当然，也包括中职院校等年龄层次根本相近的人群。所以，我们可以明确他们的年龄处于13-22岁这个区间。则学业不良就相当于成绩不好吗？笔者认为这两个概念画上等号是
3、不准确的。学业不良是心理学上的一个名词，相对于生活用语更加准确，有着更严谨的定义。对学业不良具体标准如何划分的观点，可分为两类：绝对性学业不良和相对性学业不良。绝对性的学业不良，指的是青少年的学业达不到标准。这里的标准，一般指的是该门课程的及格线，或者该门课程的其他普遍认定的根本要求。相对性的学业不良，指的是青少年相对于自身正常的能力来说，在学业上呈现出的成绩低于自身能力应该显现出的成绩的情况。如果采取及格线等指标作为划分学业良好和不良的学生的依据，则可以很方便地确定哪些是学业不良的青少年，哪些是学业良好的青少年。但是，在使用绝对性学业不良这个概念的情况下，学生的学业不良，可能是由于一些青少年
4、本身无法控制的客观原因造成的。在青少年无法控制的客观原因下，探讨应对他们学业不良的对策，是没有太大的意义的。所以本文中采用的学业不良的概念，是相对的。在本文中，学业不良是指智力在正常围的青少年，因为心理、行为、环境因素，学业没有到达其能力应有的水平。二、 青少年学业不良的原因（一） 被诱惑影响过重1. 诱惑数量多本文所谈的诱惑，是一个非常广泛的概念。它是相对于学业而言更轻松的东西。当然，有些青少年，因为天性热爱学习，或者由于家庭教育，或由于其他因素，十分热爱学习，能够自动自觉、主动积极地学习，并且觉得学习非常轻松、有意思、有趣，比外界的诱惑有趣多了。这些青少年，就不属于我们接下来讨论的青少年围
5、。不难想到的是，这样的青少年几乎也不会出现学业不良的情况。笔者认为如网络、电子游戏、影视剧或节目、动画漫画、小说等，都属于诱惑。当然，诱惑包括但不限于以上提及的容。可以看到，诱惑的数量是相当多的。例如贴吧、微博、微信朋友圈等社交平台，就属于网络诱惑的容。无论是单机游戏还是网络游戏，抑或是现在已经不则常见的游戏厅里的游戏机街机游戏，都对青少年具有诱惑。如今，国有很多综艺节目，也有很多热播的电视剧。国外的影视剧，青少年也能接触到。动画、漫画、小说等在面对的青少年受众里，也有很大的影响里。其中如网络、电子游戏和动漫等诱惑，是从前的时代里没有的，近10-20年才在国开展壮大起来的。这说明，现在的青少年
6、面临着更多的诱惑。2. 接触诱惑途径便捷随着经济和科技的开展，青少年接触诱惑的途径更便捷了。也就是说，诱惑很方便地就可以进入青少年生活的方方面面。经济开展之后，青少年或者他们的家庭就更有钱了。经济和科技的开展，也使得*些诱惑实体制作本钱降低，例如小说书籍，印刷本钱更低了。我国实行市场经济之后，人们可以在市场上随意购置货物，而不受票据等购置限额的限制。商家也会制造出更多的货物以供选择。反映到青少年的诱惑上，就是更多的诱惑产生了。还是以小说 这里的小说特指对青少年充满诱惑力却又没有太大益处的小说，不包含经典名著小说等。为例，以往看小说，可能是青少年互相之间传阅；现在，大局部的青少年可以随意购置小说
7、，即使还是交换来看，但是总数变多了。商家也会不遗余力的推销他们的产品，并且把戏百出地出版新的小说。随着互联网的开展，电子购物也逐渐兴起。很多家庭都有了电脑，连接了互联网。像当当、京东、天猫、淘宝等商城或购物平台，为小说书籍提供广阔的销售平台。有些书籍或是因为是新品，或是因为小众，可能在当地无法买到，但通过互联网，青少年可以轻易地进展挑选，购置。当然，更彻底的是，随着时代进一步开展，电子化的阅读来势汹汹。青少年甚至不需要接触实体书，就可通过、微信阅读等阅读小说。手机的智能化已然是这个时代的标准配置，只要青少年有一部智能手机，就几乎可以随身携带许多小说，随时随地地进展阅读。途径的便捷性，根本不是从
8、前可以比较的。3. 诱惑的诱惑力更强市场经济和科技的开展，同样也增强了诱惑的诱惑能力。对于小说来说，同样的本钱，制作出来的印刷品可能变成彩色的了，纸质也更加精良，容也可以扩大。甚至相比于以往，可以在同时降低本钱的情况下，做到以上的几点。商品的生产者，为了获得更多的利润，也会想方设法增加销量。游戏的设计者，在制作游戏的时候，会设计许多让玩家沉迷其中的因素。比方制作精良的画面、悦耳动听的音乐、扣人心弦的游戏情节，还会设计许多游戏里的制度，常见的是每消灭一个怪物，玩家的经历值就会增长，并且是玩家看得见的，有明确的数字的，一般还会加上一定的音效；或者让玩家收集金币、特定的物品等，累积到一定数量就可获得
9、相应的荣誉。青少年在面对这些精心设计的诱惑的时候，*种程度上是处于劣势地位的。因此也难免会受到诱惑的影响。有些青少年受影响不大，知进退；有些青少年沉迷其中，无法自拔。因此，被诱惑影响过重，成为了青少年学业不良的一个原因。（二） 受不良群体影响人与所处群体当中的影响，是相互的。人对所处的群体造成影响的同时，也会受到群体的反作用。青少年如果处于不良的群体当中，学业也会受到影响，进而表现为学业不良。在青春期的早期，许多青少年都有着逆反心理。对家长、教师和学校的约束管制，感到非常的不耐烦。具体表现为对抗等等。而此时具有这样的心理青少年倘假设参加或组成了一个团体，则这个团体中的主流思想可能就是厌学的。在
10、群体的影响下，青少年的学业会渐渐进入不良的地步。三受感情影响感情对于处在中学阶段的青少年来说是一把双刃剑。用得好，可以促进学业的进步；但用得不好，也会给自己的学业带来消极的影响。本文讨论的是青少年学业不良的原因及对策，所以着重从消极的影响方面来谈。1. 感情顺利，沉迷恋爱。中学阶段的青少年接触恋爱之后，倘假设感情顺利，有可能会沉迷恋爱。比方在上课时会情不自禁地想着对方今天怎么样了，早餐有没有吃好，等下放学还有好多话要说。在周末或假期，更多的是想着去哪里一起玩，新上映了一部什么电影，要不要一起去看。这样原本学习的效率就降低了，用于学习的时间也缩减了。恋爱中的两人花费较大的精力沉溺在情感当中，放在
11、学习上的精力就会减少了。2. 感情不顺，思想消沉。如果青少年在感情方面遭遇不顺，例如失恋，可能会带来思想消沉，进而影响学业。失恋的时候，一般情况下两者都会感到痛苦。被提出分手的一方，可能会纠结于自己是否不够好，扰乱学习的心思。并且沉溺于自我否认的消极情绪当中，对学习也会产生自我疑心的情绪。如果不是和平分手的话，被提出分手的一方，还会想尽一切方法挽回。他她们可能会用尽各种方法去联系对方，例如见面、打、通过QQ等网络形式。这些方式同样会花费很多精力。他们还会挖空心思寻求复合的方法，最常见的是在网络上寻求资料，这也意味着一些可以用在学习上的时间被花在了其他方面。完毕一段恋情，对原有的生活状态和生活秩
12、序也是一种破坏。以中学生为例，可能两人之前约好要一起考同一间大学，或者常常一起相约学习的。但现在分手了，顿时感觉生活失去了目标，原有的动力或许被削弱了一大半，进而导致颓废度日，或是要经过一段时间才能重新走上正轨。（四） 没有掌握到正确的学习方法，觉得学习太难了，并且总是学不会有一些青少年，拥有明确的学习动机，也花了很多时间去学习，但成绩总是没有到达他应有的水平。这时，我们认为，这些青少年很可能是没有掌握到正确的学习方法。正确的学习方法是有很多的，如果没有掌握正确的学习方法，青少年就会感到学习十分困难，并且发现自己总是学不会，打击自信心。（五） 处于过渡期当中一些知识环环相扣的科目，倘假设前面的
13、课程落下了，就会影响到后面课程的学习。并且在后面的课程学习的时候，青少年需要花费更多的时间和精力去学习，才能获得和同辈一样的学习成果。有的甚至要先把前面的落下的课程补上，才能继续学习后面的知识。然而教师是按照大多数人正常的学习进度讲课的，如果一些青少年由于我们上文提到的或其他的一些原因，在前面落下了课程，在教师按正常进度讲学时，他是无法获得应有的学习效果的。这样，造成了学习的又一层浪费。笔者认为，在一些知识环环相扣的科目上，青少年花了很多时间、使用了恰当的学习方法，成绩未能到达自己应有的水平，这是因为他在学习过去落下的知识。或者说，他因为过去落下了一些知识，此时需要花费比没有落下知识的同学更多
14、的精力，才能到达他们的同样水平。本文把青少年这一段成绩没有起色的时期，命名为过渡期。青少年学习没有起色的时期，终究属不属于过渡期，主要靠四个标准判断：一是投入了足够多的学习时间；二是使用了恰当的学习方法；三是该课程属于知识环环相扣的课程；四是青少年在补足之前落下的知识。而这个过渡期终究要持续多久，也就是说，青少年要过多久之后，成绩才会有应有的起色？这是由青少年落下的知识多少决定的。而知识终究落下了多少，是一个十分具体的变量，具体到每一个过渡期青少年身上，都会有不同。所以这里无法给出具体的时间。（六） 习得性无助20世纪60年代，美国心理学家赛格利曼Seligman通过动物实验，提出了习得性无助
15、的理论模型。这个动物实验是这样的：一只狗被关在笼子里，蜂鸣器响起之后，给予这只狗难受的电击。因为笼子是关闭的，所以狗无法逃避电击。将这一过程重复屡次，之后，蜂鸣器响起，在给予电击之前，实验人员翻开笼子的门。此时，狗并没有逃走，反而是在电击没有出现的时候，就已经躺在地上，并开场痛苦的呻吟。而习得性无助的理论模型，指的是动物在之前的经历中，习得了自身的行为无法对结果造成改变的感觉，因此，当它们终于处在可以自主的新环境中，也会放弃尝试。习得性无助，就是指本可以作出行动以防止不好的结果，却选择认为一定会遭受痛苦，放弃所有对抗。这是一种被动的消极行为。遭受屡次无法逃避的电击的狗，放弃了逃出笼子的对抗。而
16、这种习得性无助，其实是人类一些行为的真实反映。当一个人在*一件事情上进展过很屡次的努力，但是却总是失败，没有一次成功，形成了行为和结果没有关联的信念之后，可能就会将这一种无助的感觉过度地泛化到新遇到的环境当中，甚至包括那些本来自身可以控制的情境。概括性地来说，习得性无助理论包括了如下三个因素：个人行动与结果的无关联性、对消极结果会发生的预期、不采取任何行为改变现状。人为什么会进入习得性无助的状态？1978年，赛格利曼和学生们进一步研究发现，这往往是归因方式出现了偏差。当个体遇到失败时，会有不同的归因倾向：例如，是自身的部原因还是外在环境造成了失败？导致失败的原因是稳定存在的，还是不稳定的？导致失败的原因，是普遍的还是个别的？习得性无助的人，遇到失败时的归因会出现这三种倾向：个人personal、普及pervasive、稳定permanent。个人倾向是指他们会更容易认为遇到失败都是自己的错
