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1、秀才砍树 教学设计教学目标：1. 会认5个生字，会写2个生字。2. 理解“维持、状况、兆头、境地、根深叶茂”等词语。3. 能正确流利地朗读课文，感受汉字的魅力。教学重点：能正确流利有感情地朗读课文，感受汉字的魅力。教学难点：理解相关词语，体悟秀才的可笑。教学准备：多媒体课件教学方法：讲授法、启发法，谈论法。教学过程：一、 情境导入：（课件出示秀才形象）这就是我国古代的秀才形象，谁知道“秀才”是什么人？出示材料，指名学生阅读。秀才别称茂才，是中国古代选拔官吏的科目，亦曾作为学校生员的专称。1. 优异之才。2. 汉时开始与孝廉并为举士的科名，东汉时避光武帝刘秀讳改称“茂才”。3.元明以来用以称书生
2、、读书人,一种称呼。4.明清两代生员的通称。5.一些成年人对学习较好学生的称呼。二、初读课文，学习字词。1.指名学生泛读文，其他同学认真聆听，纠正错误读音。2.学生自由读文。3.学习生字词。（1）忧：忧愁，烦忧。区别与优秀的优。（2）悟：读音为四声，w.区别于 “吾”。组词：领悟，悟性，醒悟，明悟。（3）爹：上下结构，部首是 “父”。 爹爹，汉语普通话读音：di-die，北方方言词语，对父亲的称呼。口语中习惯用单音节“爹”，并常与“娘”（母亲）连称为“爹娘”（父母）。（4）囚：全包围结构。读音为qi，同 “求”。 意思如下：拘禁：囚禁。囚车。囚牢。被拘禁的人：囚犯。囚徒。死囚。囚首垢面。三、
3、理解词语：根深叶茂：茂：繁茂。根扎得深，叶子就茂盛。比喻基础牢固，就会兴旺发展。例句：孔林中的大柏树棵棵；古木苍天。一贫如洗：穷得象用水洗过似的，什么都没有。形容十分贫穷。例句解放前；我家；常常吃了上顿没下顿。老县长为官清廉；家里。坐吃山空：只坐着吃，山也要空。指光是消费而不从事生产，即使有堆积如山的财富，也要耗尽。例句他虽然也在工作；却不能养活他一大家人；已经走上了的下坡路。维持：维系；保持；维护；帮助。主持；保持。例句：他日夜不停地工作，却还是几乎不能维持生活。状况：情形。兆头：预兆。例句：他们第一次见面就这么热乎，看来是个好兆头。境地：生活上或工作上遇到的情况。例句：朋友和家人的不理解，
4、使他陷入了两难的境地。四、 写字指导：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。祖：注意左侧是示补旁。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训
5、练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。组词：祖国，祖宗，妈祖，曾祖，祖孙。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。犯：注意右侧是横折钩、竖弯钩，不能写成“巳”。 /
