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1、?一路鲜花?教学设计教学目标：知识与技能：1正确、流利、有感情地朗读课文。2、正确认读本课十四个生字 ,会写十个。过程与方法：1、学生反复诵读 ,展开想象来理解课文 ,体验情感。2、展开小组讨论 ,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。情感、态度与价值观：感受只要人人都献出一份爱心 ,人们将生活得更加美好。课前准备：课件、录音机、磁带 ,生字词卡片。教学过程与设计说明：教学过程设计说明一、创设情境、引入新课。出示课件今天老师向学生们介绍一位司机爷爷 ,名叫阿光 ,他开了几十年的车 ,今天爷爷退休了 ,他没在家休息却开着车拿着锄头、水壶、麻袋又去干什？大家猜一猜。生：自由的猜测。师：同学们想不想
2、知道 ,它要到底去干什么呢？请同学们翻开书47页 ,引入新课11?一路鲜花?。创设情境 ,激发学生的好奇心 ,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。二、初读课文 ,随文识字。1、师：同学们自由地读课文 ,遇到不认识的字 ,可以借助拼音朋友 ,可以查字典 ,也可以请教老师或同组同学 ,把课文读正确、流利。 2、学生互助识字 ,交流识字方法。3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。4、检查朗读。以小组汇报的形式 ,汇报时可自定齐读人数 ,也可派选一名同学代表本组朗读 ,听后其他同学随机评价。建立小组评价机制 ,把检查识字情况安排在小组内进行 ,注重面向全体学生 ,充分
3、调动了学生识字的积极性 ,大大提高了课堂效率。 5、更换语境 ,出示含有生字的其他句子让学生再认。6、脱离语境 ,小组长让小组同学单独认读生字 ,检查组内识字情况 ,全读对的同学奖给一张小笑脸。让学生采用自己喜欢的方式识字 ,调动了学生学习的积极性 ,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。以小组形式认读课文 ,再以小组形式汇报 ,激发学生竞争意识 ,调动学习的积极性。更换语境 ,强化生字的再认。三、再读课文 ,深入品位。1、 师：刚刚大家生字掌握得真好！下面 ,自己再自由地读一读课文 ,边读边想 ,爷爷去干什么了？爷爷的心情怎样？从文中哪些词句读懂的？爷爷第一次笑了。充满喜悦的
4、读2、学生再次自由读文 ,小组交流爷爷第一次笑的原因。3、小组汇报 ,全班交流。伴随着学生交流感受 ,教师引导学生接着看课件 ,一年后 ,爷爷又去干什么了？谁把你看到的讲给大家听。师：导引出以下问题1爷爷身份的变化。司机-乘客2道路的变化。颠簸-平坦3爷爷第二次笑的原因。4爷爷两次笑的心情有什么不同？以上问题从那些词句中读懂得 ,充满感情的读一读小组交流汇报。5随机指导朗读。配乐读。提出的开放性问题 ,把学习的主动权充分交给了学生 ,既有利于学生整体把握课文 ,又有利于学生自己在读中品味和体验 ,留给了学生读书、感悟的余地。四、拓展延伸1、你心目中的阿光爷爷是一个怎样的人？2、你想对阿光爷爷说些什么？充分发挥学生的想象力和创造力 ,同时也培养锻炼了学生的语言表达能力。五、指导生字书写。 1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆如：新旧字比拟记忆 ,同时要从汉字的构字特点方面予以指导结构、偏旁等。2、书写指导。指导学生按笔顺规那么写字 ,并注意汉字间架结构 ,把字写美观。教给了学生识字的方法 ,培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美 ,在写中再去创造美。 /
