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1、 多送给孩子几顶高帽 大峪二小 郑素梅苏霍姆林斯基观点：“当学习困难的儿童跟能力较强的儿童在一起上课学习的时候，需要对他们加以特别的关心和有耐心。不要有一句话，不要有一个手势使得这种儿童感到教师已经对他的前途失掉信心。在每一节课上，每一个学习困难的儿童都应当在认识的道路上迈出哪怕是最不显著的一步，都要取得一点点成绩。你不要害怕在几个星期里，也许在几个月里，让学习困难的儿童去完成跟班上大多数学生所做的是难度不同的作业。你就让他去完成专门为他挑选的作业吧，并且评价他的成果。但愿你循序而进，持之以恒，同时要有耐心(能够忍受学习困难的儿童那种迟迟不肯开窍的局面)，那可以称之为豁然开朗的时刻必定能够到来
2、。”摘自给教师的建议第76条p318案例：刚接三（1）班时，我从成绩册上认识了王少杰同学：他的双科成绩只有仅仅的两位数字，在我的心目中他就被定格为我班的学困生。见了他之后只觉得他长得单薄瘦弱，和其他学生也无多大差别。为了更好地监督他，我就让他坐在离讲台最近的位置。经过一周的观察，我发现他的语文基本功特差：课文读的磕磕绊绊，还有很多的错别字；字写得也歪歪扭扭，不成个样子。不过他蛮有眼色，每次见到我写东西没笔时他会主动把笔递给我；见到我找不到教参书，他会立马帮我找我对他的“懂事”仍不以为然，因为他是个“学困生”。对于少杰之类的学困生，如何让他们有点滴的进步是我的期望。一次偶然的机会，我在学习给教师
3、的建议第76条时看到了这样一段话：当学习困难的儿童跟能力较强的儿童在一起上课学习的时候，需要对他们加以特别的关心和有耐心。不要有一句话，不要有一个手势使得这种儿童感到教师已经对他的前途失掉信心。在每一节课上，每一个学习困难的儿童都应当在认识的道路上迈出哪怕是最不显著的一步，都要取得一点点成绩。你不要害怕在几个星期里，也许在几个月里，让学习困难的儿童去完成跟班上大多数学生所做的是难度不同的作业。你就让他去完成专门为他挑选的作业吧，并且评价他的成果。但愿你循序而进，持之以恒，同时要有耐心(能够忍受学习困难的儿童那种迟迟不肯开窍的局面)，那可以称之为豁然开朗的时刻必定能够到来。这段话说得多好呀，对于
4、少杰这样的学困生，他因成绩我们就对他毫无指望；他因成绩我们就发现不了他们身上的优点。曾记得周宏校长也说过：“优点不说不得了，缺点少说逐渐少。”我决定用赏识教育法来挽救这些长得并不健壮的幼苗。一日上课提问生字时，我发现“支离破碎”的语文书已“破镜重圆”了，感动之余，我知道做好事的乃“少杰”同学也。我当众表扬了他：“少杰同学有一颗善良的心，希望同学们也能用自己的爱心来帮他解决学习上的难题”课下成绩优异的王盼同学主动和他作为同桌，并担当他的“小老师”。我发现他学习认真了，字也写得“工整”了，我趁机表扬了他，总之，我只要发现他的点滴进步，哪怕是一次早早的来学，我也总不忘夸他几句。学习上我更不忘鼓励他，
5、使他重树自信。功夫不负有心人，在老师和全班同学的共同努力下，年终考试少杰同学语文考了61分，数学考了75分，英语考了91分。我竖起大拇指对他说：“你真棒！”，他很高兴，我们大家都替他高兴，同时他还获得了 “进步学生”的称号呢？少杰同学的进步使我想起了一个故事：说是一个人要到远方谋生，临行之前告别老师。老师问：“你出去谋生，做好准备了吗？”这个人说：“我准备了一百顶高帽。”老师说：“这可不好，做人应该老实本分，怎可做溜须拍马的龌蹉事！”学生赶忙说道：“当然啦，老师德高望重，风格高尚，肯定不会被这种话影响的。”老师一听学生的话，如沐春风，好心情自是不必多说。当学生告别老师，临走的时候，心想：嘿嘿，送出了一顶，就剩下了99顶的帽子。故事虽然浅显，但其中的道理却也耐人寻味。作为老师，喜欢听好听话，更何况那些不懂事的孩子呢，所以，作为老师千万别吝啬自己的语言，多送给孩子几顶高帽吧！
