《课堂观察记录表单《庐山的云雾》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂观察记录表单《庐山的云雾》（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课堂观察记录表单学科语文年级三年级教材版本苏教版课题庐山的云雾观察视角一、教什么观察者：河南省济源市黄河路小学李文霞观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？教学目标明确而恰当2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？首先借助庐山云雾视频，创设诗意的课堂情境；接着通读课文，采用多种形式学习生字词；然后从重点段落入手，引导学生品味朗读，学习语言，情感熏陶。在知识的展示过程中，面向了全体学生，提问富有梯度的问题，使学生的理解感悟能力有所提升。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？重视内在联系，在引导学生感受庐山云雾千姿百态的美时，让学生联想古诗“飞流直下三千尺”的壮丽美；又
2、让学生联想自己裙摆飘扬的感觉感受云雾的飘逸美。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？成功的语文教学策略应该体现面向全体学生，充分调动学生的审美感官,以朗读品味为主,实现“听说读写的全面发展”.本篇课文教学教师引导学生通过”读、思、悟”感悟庐山美及文章的语言美。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？整堂课安排详略得当：课堂紧紧围绕庐山云雾的特点“千姿百态，”进行教授，其他的则采取了少讲或不讲的方法； “细讲并辨析”印象较为深刻的是，文中提到了庐山云雾的四种姿态，老师提问并让学生思考为什么用“千姿百态”而不用“三姿四态”，并对此进行了深入的讲解，让学生明白“千、百”是虚指，
3、目的是为了说明姿态之多。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？多媒体辅助教学法易于让学生理解和掌握课文内容，易于让学生更深入地体会作者的思想感情。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？采用了“导学自主学习”的学法迁移，引导学生通过“感情朗读”动口、动手、动脑，理解课文内容，体会课文中作者的思想感情，享受美。补充视点：学生的自主性在课堂有哪些体现？教学改进建议：这篇课文是写景文章的典范，结构美，语言美，课文结尾是否可以出示家乡一处景物，简单介绍后，放手让学生当堂练笔，实现阅读和写作的巧妙衔接。课堂观察记录表单2学科语文年级三教材版本苏教版课题庐山的云雾观察视角二、怎么教观察者：河
4、南省济源市黄河路小学李文霞观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？不够明显2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？能够抓住文本特点，渗透总分写法，按顺序描写景物、运用生动的比喻、拟人等，有效教学。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？几乎没有无效提问。尊重学生的独特体验，问学生喜欢的句子，问还知道哪些表示约数的词汇等。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？朗读时的范读，创设了浓郁的课堂氛围。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？精读第二自然段时，由读到品味语言，到积累词汇，到整段写法的感知，层层深入。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？作业中
5、体现对课堂新知的掌握。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？通过课文关键词语的积累，引导学生概括课文内容，借助关联词的运用，加深段落之间的内在联系，很好实现两种教学的结合。补充视点：教学改进建议：课堂观察记录表单3学科语文年级三教材版本苏教版课题庐山的云雾观察视角三、怎么学观察者：河南省济源市黄河路小学李文霞观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？词语检测体现布置有预习任务。但学生问题意识没在预习中体现出来。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？引导思考体现在层层深入的提问中，但学生主动发现问题较少。3.合作学习：
6、形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？没有合作学习。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？能够。让学生从每段中找出一个词概括段意时，学生概括不准确，教师适时引导。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？让学生通过观看庐山云雾视频，激发了学生学习课文热情。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导“仿照第二段的写法介绍一处景物”这个作业有点难度。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况学生画出课文中四字词语。补充视点：如何学以致用教学改进建议：建议布置再找一段运用总分写法的写景段落背诵积累。课堂
7、观察记录表单4学科语文年级三教材版本苏教版课题庐山的云雾观察视角四、学得如何观察者：河南省济源市黄河路小学李文霞观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？没有当堂检测。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？应该能够实现。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？没有特殊教育需要。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？每个问题之后，给予学生充分思考、交流、指导时间。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？抓住“千姿百态”，引导学生朗读、品味、想像，拓展，有效突破重点难点。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。抄、读、仿写，体现分层作业。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见有。补充视点：教学改进建议：
