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1、由喝水谈启发式教学恩德里小学 戴 飞一、主题与背景：在教学过程中，尤其是当今新课标要求下的教学过程更是错综复杂，随时都会有意想不到的事情发生，而这些突发事件都是在备课过程中无法预设的，这就需要教师准确而迅速地做出判断并妥善处理，也就是教师的基本能力素质教学机智。在实施素质教育的今天，我们的学生正需要这种能够增长知识,启发思维的教学机智。在课堂教学中经常有一些稍纵即逝的教学时机，如果我们能把握住机会，适时启发学生，常常会收到意想不到的效果。二、情景描述： 一天，秋老虎发威，大地上的万物被炙烤得几乎要被燃烧起来。语文课已经开始了，刚上完体育课的学生们脸上挂满汗珠，还有很多同学按捺不住抓起桌上的水杯
2、猛灌一通，课堂上水的吸引力明显大于我讲的课，继续讲下去效果肯定不佳，学生们在体育课上活跃的思维一时还难以平静。我灵机一动，何不借这个机会给学生上一课呢？于是，我问同学们现在喝水的滋味是什么样的？同学们一开始面面相觑，过了会返过神来告诉我：“好喝、很甜、很爽口、很舒服。”我适时补充道：“是啊！因为现在大家需要水，所以喝起来感觉很舒服。请大家拿出笔和日记本，记下你喝水前的情形、喝水时的状态以及喝完水的感受。” 秋老虎发了威，果真是累了。第二天下午多云，语文课上了一半时，突然乌云密布，天色突然暗了下来。学生骚动起来了，眼睛不时瞟向窗外，并传来了窃窃私语声。温度巨降，真正感受到秋天的寒意了。同学们都缩
3、成一团，天气的变化左右着学生们的情绪，显然这时如果整顿纪律再讲课没有意义，看来我不能按教案走下去了。我顺水推舟，告诉同学们现在请你们拿起水杯喝水，继续昨天的游戏。大部分同学连游戏也不想尝试了。我说你们尝尝水是什么味道？同学们都勉强端起杯子，只喝一小口就都皱起眉头叫道：“真难喝！”有些同学还把刚喝在嘴里的水又吐回杯里，脸上挂着难受的表情，很痛苦的样子。“今天和昨天喝的是同样的水，为何你们感受到的滋味却不一样呢？大家从中能悟到什么吗？”同学们畅所欲言，各抒己见。这时，我适时引导他们说：“同样是一杯水，当你需要的时候，喝起来是甜的；而当你不需要的时候，勉强喝水的滋味很不好受。其实，学习文化知识也是一
4、样的道理。当你渴望学习时，你会在愉快轻松的氛围中接受知识，觉得学习其实是一种享受；而当你不想学习甚或厌学时，老师在课堂上一遍遍提醒你用心听讲，督促你认真完成作业，勉强地把知识输入你的大脑，就像强迫你喝水一样，你就会觉得很痛苦，效果不好，甚至把老师勉强灌输给你的东西又还给老师了。因此，我所希望的，正是你们在饥渴时需要水的状态，希望你们渴望求知，而不是强行把知识灌入你的大脑。”大家认真听完这番话，都点点头，显得心领神会的样子。孩子们对这个富于哲理的游戏都很感兴趣。三、问题讨论：课堂教学主要是通过语言交流完成的。教学工作看似简单，其时里面存在很多玄机。教师在课前固然要精心备课，但若在课堂上一味地按部
5、就班，不善随机应变，这样的课就似一团死水，是激不起学生的兴趣的。教师在教学中要充分认识和挖掘偶发事件中的积极因素，善于引导。四、评析与研究：相机而作，浑然天成是教学时机处理机智的最高境界。这节课虽然没有完成预定的教学计划，但我觉得这节课比书上的知识更有意义。在特定的环境下勉强硬灌给学生知识不但没有丝毫意义，还可能会使学生失去仅有的学习兴趣。以上的教学机智处理中，恰当与否直接关系到学生的心理发展。我们往往会对巧妙地处理偶发事件时的教学机智赞叹不绝，其实“机智”并不是偶然的灵感，而是长期的实践和磨砺，深厚的积累和素养的综合素质的展现。课堂这个舞台是变幻莫测的，而教师这个角色更是丰富多彩，教师只有保持睿智、清醒的头脑，灵活应变，巧妙的启发学生，方能游刃有余地驰骋在这个舞台上，使教学活动充满情趣。否则，教坛上演的将是阴森森的面孔，冷冰冰的台词，死板板的模式，无疑等同于扼住教育的喉咙致其窒息。
